小學(xué)語文教師證面試

參考答案：證明了小東考試沒做弊.

哪里的電工證都一樣.我也可以幫你辦理

一定要試講才能拿證。報名等問題可去問有關(guān)教育部門，需要什么做什么，試講的具體時間、什么內(nèi)容（學(xué)科、年級），有什么要求。然后自己進(jìn)行準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備工作包括：
1. 選課題，分析課題，熟悉課題，理解其中的所有問題，找出重點和難點，然后確定講解的順序、層次、方法，需要的教具。
2. 寫教案。包括課題名稱、需用時間、重點、難點、引言、課題要點、方法、教具、要畫的圖、小結(jié)、布置的作業(yè)，等等。
3.練講。講課要有以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）引言，即開場白。
（2）逐個講解內(nèi)容。
（3）小結(jié)，歸納所講要點、重點。
(4) 布置作業(yè)。
按照教案反復(fù)練講，控制好各段時間，并且反復(fù)修改教案，直到可以離開教案順利講完，自己滿意為止。
4. 接受考核——正式講課。
只要做好了充分的準(zhǔn)備，講課時就會胸有成竹，勝利就在握了。
祝你成功！

一、什么是音樂教學(xué)設(shè)計
音樂教學(xué)設(shè)計是音樂教學(xué)實施前有計劃的教學(xué)準(zhǔn)備和安排活動，是進(jìn)行音樂教學(xué)活動的基礎(chǔ)。
二、音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)活動的依據(jù)，通常情況下，它以教材的方式承載，具體包括學(xué)生使用的音樂教科書、教師使用的音樂教學(xué)參考書以及相匹配的音樂教學(xué)多媒體光盤和音帶、像帶等。
教材是一本，并不是有了教材就OK了，還需要對教材進(jìn)行劃分、選擇，課時估算。
在多數(shù)情況下，各學(xué)段、各學(xué)期、各學(xué)時的音樂教材內(nèi)容即是相應(yīng)學(xué)段、學(xué)期和學(xué)時的音樂教學(xué)內(nèi)容，但有時根據(jù)音樂教學(xué)的特殊需要，音樂教學(xué)內(nèi)容也會脫離音樂教材而由音樂教師自行選擇和組合。
三、分析教學(xué)內(nèi)容的元素
1、唱歌課：
我們看到一首歌曲，應(yīng)該看到歌曲的調(diào)號、拍子、速度、段落、歌詞內(nèi)容、歌曲表達(dá)情緒、音樂專業(yè)知識，了解歌曲創(chuàng)作背景、詞曲作者相關(guān)介紹，劃分歌曲段落、分析歌曲曲式、風(fēng)格等。
2、欣賞課：
我們要看到，作者介紹、作品創(chuàng)作背景、所表達(dá)意境、演奏樂器、段落、速度、主旋律等。
3、唱歌課：
我們看到一首歌曲，應(yīng)該看到歌曲的調(diào)號、拍子、速度、段落、歌詞內(nèi)容、歌曲表達(dá)情緒、音樂專業(yè)知識，了解歌曲創(chuàng)作背景、詞曲作者相關(guān)介紹，劃分歌曲段落、分析歌曲曲式、風(fēng)格等。
4、欣賞課：
我們要看到，作者介紹、作品創(chuàng)作背景、所表達(dá)意境、演奏樂器、段落、速度、主旋律等。
四、分析音樂教學(xué)內(nèi)容的角度
1、音樂作品內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法和創(chuàng)作背景以及作曲家介紹等方面。
該部分內(nèi)容主要來源于教材，屬于音樂教學(xué)中非?；A(chǔ)的重要內(nèi)容，也是之后對教材進(jìn)行深入了解的前提。
2、不要僅限于音樂作品內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法和創(chuàng)作背景以及作曲家介紹等方面，更要注重音樂作品的人文內(nèi)涵、情感意蘊(yùn)、藝術(shù)特色和社會價值。
凡屬的音樂作品，凡能夠選入教學(xué)內(nèi)容、作為教材的音樂作品，都具有一定的社會價值和較高的藝術(shù)價值，因此，對作品這些方面的分析有著重要的教育價值和教學(xué)意義。例如曾打動了無數(shù)青少年學(xué)生心靈的歌曲《我多想唱》，如果僅僅著眼于表現(xiàn)手法和作品結(jié)構(gòu)上的分析，就不會對中學(xué)生產(chǎn)生那樣大的吸引力和震撼力。
3、不要僅僅是閱讀和參考有關(guān)音樂資料，更應(yīng)注重對音樂作品的聆聽和唱、奏，以獲得本人直接的體驗，這一點非常重要。
音樂教師在對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析時，往往依據(jù)音樂教學(xué)資料、音樂教學(xué)參考書等間接信息比較多，缺乏自身對音樂作品的直接體驗，因而也就形成不了對音樂的感悟。試想，一個自己都沒有走進(jìn)音樂的教師，怎能企望學(xué)生理解音樂?
音樂課堂上，最為脫離音樂教育本質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)象就是教師照本宣科地講解音樂和學(xué)生不假思索地聽講，原因就是雙方均無對音樂的直接體驗，因此師生也都沒有真正地走進(jìn)音樂。良好的音樂教學(xué)效益來自師生之間和諧的音樂審美交流，而形成這種和諧交流的前提則是教師自身對音樂的切身感受。音樂教師上課之前如果缺乏這種對音樂的感受、感動、感悟，將不可能運用音樂的情感力量來感動學(xué)生。所以，對音樂教學(xué)內(nèi)容的分析，教師自身的反復(fù)聆聽與多次體驗相當(dāng)重要。