等差數(shù)列樂樂課堂

小孩子注意力不集中，這很容易理解的，作為家長是不是可以多和孩子聊聊天，了解一下上課的過程中，小孩的思想過程然后指導孩子找興趣點，或許比較好。孩子學習不專心：首先要向他講清道理，要讓他懂得：做任何事情都不能三心二意，否則什么事也做不成。只要家長在家，就盡量在他做作業(yè)的桌前坐下，督促孩子專心做作業(yè)、按時完成作業(yè)。還應堅持每天檢查他的課堂作業(yè)和詢問在校學習情況，讓他感到有壓力。家長應訓練有方。如讓孩子聽廣播記日記，讀故事再口述，看新聞寫信息，聽算速算，逼著孩子專心聽、說、讀、寫。再其次，要創(chuàng)造好的環(huán)境。孩子學習時，不要有任何干擾，如說話、看電視等，更不要叫孩子做這做那。最后，家長要以身作則，辦事要專心，不可馬虎草率，否則對孩子會產生潛移默化的影響。

一般出現(xiàn)這種情況時，會有幾種情況：

第一種情況是老師話一說完或者板書剛寫完，老師就已經意識到自己說錯了或寫錯了。遇到這種情況老師只需要馬上跟一句：“對不起，老師說錯了”或“對不起，老師寫錯了”，然后馬上重說一邊或者把板書改過來就行了；

第二種情況是老師說錯了或者板書寫錯了，自己沒有意識到，但學生們發(fā)現(xiàn)了。遇到這種情況，教師首先應該表揚學生說：“你們真了不起，老師說錯了你們一下子就聽出來了！那你們幫老師改一改，我應該怎么說就可以了?！被颉澳銈冋媪瞬黄?，老師寫錯了你們一下子就看出來了！

那你們幫老師改一改，我應該怎么寫就可以了?！睂W生們一聽說老師需要自己幫忙，那勁頭就來了。這種將錯就錯的處理方法，巧妙地將失誤變成教學機遇。也許此時老師的“裝糊涂”會使自己的學生更聰明；

第三種情況是老師說錯了或者板書寫錯了，當時雖然沒有意識到，但當教學進入到下面某個環(huán)節(jié)時，老師突然意識到自己講錯了或寫錯了。

遇到這種情況，老師首先不要慌，要找一個適當?shù)臋C會進行補救，可以跟學生這樣說“剛才老師在講到某個地方時，我是這樣說的，現(xiàn)在你們聽一聽這樣說對嗎？”或“剛才我們在學習某個知識時，老師是這樣寫的，現(xiàn)在你們看一看這樣寫對嗎？”；

第四種情況是，老師說錯了或者板書寫錯了，老師和學生都沒有意識到，但聽課的老師們發(fā)現(xiàn)了。遇到這種情況往往下面的聽課老師會有反應，也許會場會有一陣小的騷動。此時老師要有警覺，想一想：自己是不是哪句話說錯了或哪個地方寫錯了？說不定臺下的老師們會暗示你出錯的地方。

擴展資料

遇到這種事情，自己主動承認錯誤，千萬別試圖隱瞞錯誤，那樣只會讓事情變得更糟糕，給學生造成更差的印象。

一、人無完人，老師也會犯錯。老師也沒必要有很大的心里負擔，其實很多學生也能理解自己偶爾出一點錯。只要態(tài)度誠懇，并且及時改正。

二、上課出錯了，作為教師要引起高度注意，偶爾一次沒多大關系，但是經常出錯給學生的印象是很糟糕的，同時也說明自己業(yè)務能力有待提高，備課不充分。對課堂上要講的內容如果沒有十分的把握，一定要反反復復的研究，請教有經驗的同事，弄得滾瓜爛熟。

三、如果自己也盡最大力備課了，但是還是經常出錯，那么可能這個年級教學內容對自己來說不適合，主動向領導說明情況，申請調去任教低年級，畢竟低年級難度要低點。量力而行。

總之，錯誤并不可怕，可怕的是對待錯誤的態(tài)度不理性。