批評與自我批評500條

你好。
批評是指對，看到的不正確的事情進行批評。自我批評，是對自己做錯的事情進行反省。批評與自我批評，是提升自我非常有幫助的。

批評家的成語有：月旦評，打謾評跋，批吭搗虛。
批評家的成語有：打謾評跋，月旦評，批隙導(dǎo)_。2：拼音是、pīpíngjiā。3：結(jié)構(gòu)是、批(左右結(jié)構(gòu))評(左右結(jié)構(gòu))家(上下結(jié)構(gòu))。4：注音是、ㄆ一ㄆ一ㄥ_ㄐ一ㄚ。5：詞性是、名詞。
批評家的具體解釋是什么呢，我們通過以下幾個方面為您介紹：
一、詞語解釋【點此查看計劃詳細(xì)內(nèi)容】
批評家pīpíngjiā。(1)專門從事評論、評批的人。
二、網(wǎng)絡(luò)解釋
批評家（專門從事評論、評批的人）批評家指從事評論、評批工作的專家。在社會行業(yè)中有不同的分類如文學(xué)批評家，時政批評家，時裝批評家，軍事批評家，體育批評家，美學(xué)批評家等?！芭u家”有時亦稱“評論家”。
關(guān)于批評家的詩句
千萬不能讓交警抓到你醉眼駕駛血管里一大半流著酒精詩人的形象已經(jīng)夠壞了批評家和警察同樣不留情身分證上
關(guān)于批評家的單詞
critic
關(guān)于批評家的詞語
批其逆鱗評功擺好批隙導(dǎo)_評頭論足批吭搗虛打謾評跋自我批評批逆鱗批毛求疵月旦評
關(guān)于批評家的造句
1、著名文學(xué)批評家，著有《中國文學(xué)批評》、《中國散文概論》、《春秋三傳考證》、《左傳通論》、《尚書今語》等多部。
2、瓦爾特本雅明是世界公認(rèn)的真正學(xué)者，說到盡情享受書的物質(zhì)化方面，沒有讀者能與這位批評家相提并論。
3、國際漢學(xué)批評家楊聯(lián)升讀《學(xué)案》后，贊嘆不置，說錢穆治中國學(xué)術(shù)思想史，“博大精深，并世無能出其右者”。
4、現(xiàn)任清華大學(xué)哲學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，曾師從著名美學(xué)家葉朗、著名文學(xué)批評家謝冕。
5、盡管對她那行云流水般富有表現(xiàn)力的動作持嘲笑態(tài)度的批評家大有人在，但伊莎多拉卻為死板的古典舞蹈界帶來了靈動性和自我表現(xiàn)力。
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你好!
批評家
critic 英[?kr?t?k] 美[?kr?t?k]
n. 批評家; 批評者; 評論員; 挑剔的人;
[例句]Mather was film critic on the Daily Telegraph for many years
馬瑟多年來一直擔(dān)任《每日電訊報》的影評人。

第一．以退為進。在勸告學(xué)生時候，教師可以先適當(dāng)?shù)乇硎緦W(xué)生的某些想法的理解和肯定，這樣做會使學(xué)生覺得老師是通情達(dá)理的，消除學(xué)生心理上的第一道防線，這樣學(xué)生很容易接受勸告。譬如，教師試圖勸告一個長期不參加體育鍛煉的學(xué)生應(yīng)該進行體育鍛煉時，這個學(xué)生很有可能說是自己學(xué)習(xí)時間太少，沒時間參加體育活動，這是教師就要以退為進：“是啊，目前我們學(xué)校對學(xué)習(xí)確實抓的很緊，進行體育活動也確實會占用不少的學(xué)習(xí)時間。但是，同學(xué)啊，我們通過體育鍛煉，可以增強體質(zhì)啊，調(diào)節(jié)大腦活動，不是更能提高學(xué)習(xí)效率嗎？”這樣的勸告就顯得很是合情合理，可以達(dá)到我們施教者的預(yù)期目的。
第二．邏輯誘導(dǎo)。教師在勸告學(xué)生前，可以先明確要求學(xué)生改變什么態(tài)度，然后找出一些與這種態(tài)度相違背的事實來發(fā)問，從而促使學(xué)生接受正確的態(tài)度。譬如，一個學(xué)生覺得自己的努力對學(xué)習(xí)成績的提高不起什么大的作用，由于成績不理想而失掉了上進的信心。施教者要勸告他相信自己通過努力就可以取得進步，就可以這樣問他：“那一次，你考試成績有提高，不就是你刻苦努力的結(jié)果嗎？”“本學(xué)期，你總成績不如上學(xué)期，不就是因為你沒有上學(xué)期那么專心刻苦嗎？”當(dāng)這個學(xué)生自己承認(rèn)確實存在這些事實后，就會否定悲觀失望的態(tài)度，相信自己通過努力是會趕上或者超過同學(xué)們的。
第三．以褒代貶?，F(xiàn)實中，多數(shù)學(xué)生喜愛聽到教師贊揚自己的話，很不樂意聽到教師批評自己的話。假如教師改變一味批評的做法，巧妙地運用以贊揚其進步代替批評其不足，效果就會更好些。譬如，一個姓歐陽的學(xué)生偷賣了自己家的澆水用的塑料管子，他預(yù)料到一場嚴(yán)厲的批評即將來臨。然而，班主任老師在班會上卻出乎意料地表揚了歐陽同學(xué)：“歐陽同學(xué)偷自己家的塑料管子賣掉，固然不對，但他賣得的錢，和以前用途不同，不是買煙抽，更不是買酒喝。而是每天買早點，按時到校。因為過去家長不給他錢讓他買早點，他只好在家自己動手弄早飯，導(dǎo)致上學(xué)常常遲到。這一周，他一次也沒有遲到，正是他決心改正錯誤的開端。對此，我們應(yīng)該持一分為二的態(tài)度！”意外的表揚，使歐陽同學(xué)萌發(fā)了上進的新芽，以后在老師多次及時地鼓勵和幫助下，他逐漸進步了，犯錯誤的幾率明顯下降。
第四．參照對比。對于學(xué)生的缺點，教師可以不先做正面批評，而是尋找好的榜樣進行對比鼓勵。譬如，一位學(xué)生作業(yè)潦草，教師欲令其重做，但學(xué)生依然如故。這是，教師應(yīng)該找一個字跡工整的作業(yè)給他看看，并對他說：“你看，這本作業(yè)寫的多好啊，你只要認(rèn)真，我相信也會寫得這樣好的”。自此以后，該生作業(yè)潦草的毛病居然得到的克服。
第五．巧下臺階。每當(dāng)學(xué)生的缺點暴露在大庭廣眾之下，不留情面的批評可能會因損害學(xué)生的自尊心導(dǎo)致僵局。在這種情況下，教師應(yīng)把握語言分寸，在幫助學(xué)生下臺階的同時做出暗示。譬如，一位教師在布置課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)一位男生伏在桌面上遲遲未動筆。坐在旁邊的女生忍不住說：“老師，我的同桌趴在桌子上，他什么也不作”。這時，教師委婉的說：“做作業(yè)以前是要進行認(rèn)真思考的，可能他正在想問題呢。相信他會在考慮成熟以后馬上動筆寫作業(yè)的”。那位男生慢慢抬起頭來，向老師報以感激的目光，迅速拿起筆寫作業(yè)。
第六．分散注意。每當(dāng)學(xué)生犯了錯誤而又固執(zhí)己見的時候，開門見山地勸告往往會碰“釘子”。教師可以先把學(xué)生的注意力從他敏感的問題上引開。這樣做的目的是：既可以避免很快陷于僵局，又可以使學(xué)生的身心的開放狀態(tài)中理解和接受勸告信息。譬如，有一位學(xué)生因為計較老師提意見的態(tài)度而頂撞了老師，當(dāng)班主任把他帶到校園僻靜處，然后關(guān)切地和他談家常，班主任順勢提出一個問題：“當(dāng)你父母發(fā)現(xiàn)你和弟弟有錯誤時候，會是怎么樣的態(tài)度呢？”學(xué)生說：“他們會很焦急很嚴(yán)肅的批評我們”。班主任接著問“你的父母在批評你的時候會說些過頭的話嗎？”學(xué)生答：“會的，這時很難免的”。班主任引導(dǎo)說：“你的老師批評就像你的父母一樣。作為你，首先要考慮的是老師的意圖和批評的內(nèi)容，不要斤斤計較老師的態(tài)度，你應(yīng)該像理解父母那樣去理解老師啊。當(dāng)然，作為老師本人也要不斷的總結(jié)自己的教育經(jīng)驗和教訓(xùn)、、、、、、”這時，學(xué)生真正的服氣了，與那位科任老師重歸于好。
第七．間接提醒。實際生活中，確有一些老師在教育學(xué)生時，也很注意運用表揚的手段。但習(xí)慣在“但是”后面來一個很明顯的轉(zhuǎn)折。譬如有的老師說：“某同學(xué)最近進步很快，但是，上課不注意聽講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)?！苯Y(jié)果不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚也被學(xué)生認(rèn)為是虛情假意。倘若老師以間接提醒代替直接批評，很委婉的表示對學(xué)生的要求，例如這樣說“你最近進步很快，如果你能進一步抓好課堂聽講和課后復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績會提高的更快?！边@樣說法，學(xué)生很容易接受。

找出錯誤和差距，認(rèn)識錯誤的危害性，多認(rèn)錯，誠墾接受別人提出的:意義，定出努力方向，決心改正。

自我批評是對自我做事的一種反思做的不對的事進行自我批評再下次做的更好，批評是自己沒料到做得不對的別人發(fā)現(xiàn)你的錯誤所以就要批評你因為一個人總會有做得不對的時候所以需要批評與自我批評