太古修真

這首詩描寫了秋月、秋聲、秋葉和秋螢等景物

寫出了秋夜雨霽的清靜景色

表現(xiàn)了詩人閑靜、愉悅的精神境界

名稱 價(jià)格 出處 攻擊之爪 450 武器商人 攻擊之爪 450 武器商人 速度之靴 450 奎爾瑟蘭之密室

電腦自助打印，降低人力成本，杜絕紙張浪費(fèi)
手機(jī)自助打印，打印高峰分流，增加店鋪營收
遠(yuǎn)程預(yù)約打印，實(shí)現(xiàn)店鋪的24小時(shí)在線接單

要買大綿羊就買春風(fēng)或本田的 它倆都是水冷的 大綿羊還是水冷比較好 比強(qiáng)制風(fēng)冷的好多了 風(fēng)冷的大綿羊散熱不好 不適合跑長途 如果樓主資金有限 那就買近幾年的車好了 總之風(fēng)冷大綿羊不適合跑長途在市區(qū)用風(fēng)冷的還可以

提出校長培訓(xùn)課程設(shè)置的邏輯規(guī)制?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了五大基本理念：以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)。這五大理念，實(shí)際上是校長培訓(xùn)中有關(guān)內(nèi)容設(shè)置的課程理念，依次指向校長的道德使命、辦學(xué)宗旨、角色定位、培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)踐導(dǎo)向、個(gè)人素養(yǎng)的時(shí)代要求?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》描述的校長六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境，實(shí)則是對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的課程設(shè)置提出了邏輯規(guī)制，從中可以解讀出對(duì)校長價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、組織領(lǐng)導(dǎo)力及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的描述，由此將校長的崗位職責(zé)與校長培訓(xùn)的學(xué)科、課程和專業(yè)要求聯(lián)系起來。

遵循成長發(fā)展規(guī)律，建立校長培訓(xùn)體系?！兑庖姟泛汀缎ｉL國培計(jì)劃》中，相繼提出“以促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展為主線”，“遵循中小學(xué)校長成長發(fā)展規(guī)律”，“學(xué)員為本、分類施訓(xùn)、連續(xù)培養(yǎng)、注重實(shí)效”的指導(dǎo)方針，圍繞《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的專業(yè)素質(zhì)要求，針對(duì)不同層次、類別、崗位的校長，以及校長成長的各個(gè)專業(yè)發(fā)展階段，建立“任職資格培訓(xùn)”“提高培訓(xùn)”“高級(jí)研修”和“專題培訓(xùn)”的體系。其中，任職資格培訓(xùn)重點(diǎn)提升校長依法治校能力;提高培訓(xùn)重點(diǎn)提升校長實(shí)施素質(zhì)教育能力;高級(jí)研修重點(diǎn)提升校長戰(zhàn)略思維能力、教育創(chuàng)新能力和引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力;專題培訓(xùn)重點(diǎn)是結(jié)合當(dāng)前辦學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行的問題引導(dǎo)式培訓(xùn)。

項(xiàng)目細(xì)分，建立校長國培的“招生體系”。在培訓(xùn)體系框架下，《校長國培計(jì)劃》進(jìn)行了“校長國培”的項(xiàng)目安排，這相當(dāng)于建立了中小學(xué)校長培訓(xùn)的“招生體系”。這些項(xiàng)目包括：邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村校長助力工程(以下簡稱助力工程)、全國中小學(xué)骨干校長研修班(以下簡稱研修班)、全國中小學(xué)優(yōu)秀校長研究班(以下簡稱研究班)、名校長領(lǐng)航班(以下簡稱領(lǐng)航班)。

其中，助力工程屬于提高培訓(xùn)，研修班、研究班、領(lǐng)航班合稱為“卓越校長領(lǐng)航工程”，屬于培訓(xùn)體系中的高級(jí)研修。分層分類、遞進(jìn)連續(xù)的培訓(xùn)，進(jìn)一步深化了對(duì)中小學(xué)校長職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長規(guī)律的認(rèn)知，引領(lǐng)著校長培訓(xùn)體系化的專業(yè)理念。

研發(fā)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)“校長專業(yè)”建設(shè)。高等院校沒有校長專業(yè)，也不可能設(shè)立校長專業(yè)，校長培訓(xùn)項(xiàng)目在某種程度上扮演了“校長專業(yè)”的角色，而專業(yè)就需要有課程體系建設(shè)。教育部教師工作司于2014年開始，組建專家團(tuán)隊(duì)，研發(fā)校長培訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，期望為各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供有關(guān)校長專業(yè)發(fā)展的課程建設(shè)指南。但課程標(biāo)準(zhǔn)相較其他文件最難研發(fā)，涉及有關(guān)學(xué)科內(nèi)容體系與校長崗位和生涯的關(guān)聯(lián)性、內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系、每一門課程或模塊的地位、與其他課程的關(guān)系及各個(gè)課程的認(rèn)知特性等。類比國民教育體系，本科以上的教育亦很難見到課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，制定校長培訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，困難可想而知。

總結(jié)培訓(xùn)教學(xué)模式，促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)專業(yè)化。自校長國培計(jì)劃啟動(dòng)以來，校長培訓(xùn)模式持續(xù)創(chuàng)新。匯總起來，可大體歸納為如下專業(yè)化培訓(xùn)模式：集中面授、影子培訓(xùn)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、名校訪學(xué)、送培下校、診斷式培訓(xùn)、專家(或名校長)工作室、教育思想論壇、返崗研修、結(jié)對(duì)幫扶。2017年教育部頒發(fā)的《培訓(xùn)指南》中提出的“三段式”、“送培進(jìn)校”診斷式和工作坊研修，實(shí)際上是由上述的兩種或以上模式復(fù)合而成。《培訓(xùn)指南》專門就幾類培訓(xùn)教學(xué)模式給予了簡要而精確的描述，目的是面向全國各校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給出國家級(jí)培訓(xùn)層面的專業(yè)化示范和指導(dǎo)。由此，校長培訓(xùn)專業(yè)化的政策思想進(jìn)入了培訓(xùn)教學(xué)層面。

戴明，女，漢族，湖北潛江人，1966年10月生，研究生學(xué)歷，1983年8月參加工作，1986年6月入黨，現(xiàn)任潛江市人民政府副市長。

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相當(dāng)于手機(jī)的一種硬件。類似藍(lán)牙。不過wifi的功能只能在某個(gè)特定的區(qū)域免費(fèi)上網(wǎng)，速度很快。不過缺點(diǎn)是，范圍小，不穩(wěn)定。