幼兒法律知識(shí)

學(xué)校應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任，這是沒(méi)有疑問(wèn)的。

你有三個(gè)選擇:1、先找校長(zhǎng)協(xié)商，依據(jù)孩子受傷情況，提出適當(dāng)經(jīng)濟(jì)賠償，爭(zhēng)取談判解決。2、如果不能達(dá)成一致，可以向教育主管部門(當(dāng)?shù)亟涛?和政府婦女兒童權(quán)益保護(hù)組織反映，讓它們給學(xué)校施加壓力。3、如果還是不行，只有走法律途徑，向法院提起訴訟。記住，這是最后一個(gè)選項(xiàng)。

以上幾點(diǎn)僅供參考，要先易后難，爭(zhēng)取用最小的代價(jià)最快的時(shí)間解決此事。同時(shí)一定要記住證據(jù)，收集和保存證據(jù)(物證、人證、書證等)。無(wú)論哪一種選項(xiàng)，必須有足夠證據(jù)才能保護(hù)好自己的合法權(quán)益。

漢字、漢語(yǔ)有其自身的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律教學(xué)漢字，可以提高識(shí)字效率；還要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)兒童的思維特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué)，否則，不僅會(huì)降低識(shí)字效率，而且不利于兒童思維能力的發(fā)展。

要了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律，就要從了解學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律入手。學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看是由認(rèn)知因素構(gòu)成的特殊的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知因素和一般的認(rèn)知因素既相同，又有區(qū)別。一般的認(rèn)知因素包括感知、思維、實(shí)踐三因素；從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知因素則包括感知、思維（主要是理解）、記憶、運(yùn)用四因素，學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸認(rèn)知因素是相互聯(lián)系的；也就是從個(gè)別到一般，再?gòu)囊话愕絺€(gè)別的過(guò)程，這是兒童認(rèn)知的基本規(guī)律。

兒童學(xué)習(xí)漢字必須統(tǒng)一地掌握字的音、形、義，既要通過(guò)聽覺、視覺感知字音和字形，又要理解字（詞）義，還要記住字的音、形、義，達(dá)到能在書面語(yǔ)言中會(huì)寫會(huì)用之目的。其實(shí)，這就體現(xiàn)了從感知到理解，從理解到運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生掌握字音、字形、字義的過(guò)程，也都是從感知到理解再到運(yùn)用的過(guò)程。尤其是字（詞）義的掌握，首先要通過(guò)具體事物、形象、動(dòng)作等感知字（詞）義，進(jìn)一步理解字（詞）的概念，能解釋說(shuō)明字（詞）的含義、用法，并要記憶，進(jìn)而達(dá)到能在語(yǔ)言中運(yùn)用；缺少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)影響字（詞）的理解和掌握。如從學(xué)生掌握識(shí)字方法和形成識(shí)字能力來(lái)講，就更要以認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)了，因?yàn)樽R(shí)字方法的掌握和識(shí)字能力的形成，不是教師講一講就能完成的，必須通過(guò)學(xué)生在識(shí)字的實(shí)踐中，不斷地感知、理解、記憶、運(yùn)用才能形成。所以，不論是學(xué)習(xí)一個(gè)字還是掌握識(shí)字方法，形成識(shí)字能力，都必須以兒童的認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)。

二、漢字教學(xué)要符合兒童形象思維的特點(diǎn)

兒童的思維是不斷發(fā)展的，這一發(fā)展過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜。一般來(lái)說(shuō)，兒童的思維發(fā)展經(jīng)歷了由不完善到完善、由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。各年級(jí)兒童思維的發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。朱智賢在《兒童心理學(xué)》一書中認(rèn)為兒童思維的基本特點(diǎn)是：“從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性?！眱和乃季S具有形象性和直觀性，在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，使教學(xué)具體形象，讓兒童易于接受。

剛?cè)雽W(xué)的兒童只有六七歲，這個(gè)年齡段兒童的心理特點(diǎn)是：好動(dòng)、注意力不集中，對(duì)于具體形象的事物感興趣；他們記憶力雖然較強(qiáng)，但是也很容易忘記。針對(duì)這些特點(diǎn)，教學(xué)漢字大都是先學(xué)獨(dú)體字，再學(xué)合體字（相對(duì)的）。例如，一般的識(shí)字教材大都采用看圖識(shí)字形式，將獨(dú)體字（大都是象形字和指事字）編在前面，因?yàn)楠?dú)體字的筆畫相對(duì)較少，結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單，字義（詞義）易懂（實(shí)詞多），符合兒童由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)方法上要分散難點(diǎn)，多采取具體、形象、生動(dòng)的教學(xué)手段。在這方面，廣大教師已經(jīng)創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是近些年來(lái)，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使?jié)h字教學(xué)更為生動(dòng)、有趣，更符合兒童的這一思維特點(diǎn)。

幼兒動(dòng)覺的感覺性隨年齡增長(zhǎng)而提高。具體表現(xiàn)為幼兒初期對(duì)物體的大小、輕重和形狀等屬性的感知錯(cuò)誤率高、精確性差。到幼兒末期，感知的錯(cuò)誤明顯減少。此外，反映唇、舌、聲帶等言語(yǔ)器官運(yùn)動(dòng)的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺也在幼兒的活動(dòng)中不斷發(fā)展。

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你需要哪方面的法律知識(shí)，分好幾個(gè)部門法呢，去書店吧，那里包羅萬(wàn)有。

看樓住只是對(duì)法律感興趣，好像不是想學(xué)么，那么就去看看孟德斯鳩的《法律的精神》如果想學(xué)習(xí)的話，建議《法理》是第一位，然后憲法，民法，刑法，行政法，然后訴訟法然后其它

最近，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了我國(guó)于1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》。我們知道，長(zhǎng)期以來(lái)《教師法》雖然存著，但許多侵犯我們教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生，例如毆打、辱罵、誹謗教師、拖欠工資等等，而我們教師迫于時(shí)代和社會(huì)的壓力，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說(shuō)我們明教師只知法、守法是不夠的，還要用法，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兊幕緳?quán)利之一。我們教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《教師法》的一些淺薄的體會(huì)。



一、更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，清楚的了解到自己的法律地位。以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，現(xiàn)在我不會(huì)再這么認(rèn)為了，因?yàn)椋總€(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。



二、我認(rèn)識(shí)到了我們教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助我們教師得到她們的所得，也讓我們教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。另外，我也知道了我們教師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。



總之，我們會(huì)在以后的教育教學(xué)中，多學(xué)習(xí)法律知識(shí)，用與我們密切相關(guān)的《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

1。未成年人保護(hù)法。
2。治安管理?xiàng)l例的部分內(nèi)容。
3。義務(wù)教育法中與自己切身相關(guān)的條款。
4。一般違法和犯罪的區(qū)別。
5。刑法中關(guān)于搶劫，偷盜之類的處判決規(guī)定。
其它的，諸如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)之類的多少懂點(diǎn)就行了。
現(xiàn)在在書店有很多關(guān)于中學(xué)生法律應(yīng)知應(yīng)會(huì)的書。大多數(shù)是與中學(xué)生生活息息相關(guān)的。去買一本比在這里聽別人說(shuō)管用多了。

法律分析：關(guān)于詐騙的知識(shí)：詐騙公私財(cái)物，數(shù)額較大的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；數(shù)額特別巨大或者有其他特別嚴(yán)重情節(jié)的，處十年以上有期徒刑或者無(wú)期徒刑，并處罰金或者沒(méi)收財(cái)產(chǎn)。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。

法律依據(jù)：《中華人民共和國(guó)刑法》

第二百六十六條 詐騙公私財(cái)物，數(shù)額較大的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金額特別巨大或者有其他特別嚴(yán)重情節(jié)的，處十年以上有期徒刑或者無(wú)期徒刑，并處罰金或者沒(méi)收財(cái)產(chǎn)。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。

第一百九十二條 以非法占有為目的，使用詐騙方法非法集資，數(shù)額較大的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處七年以上有期徒刑或者無(wú)期徒刑，并處罰金或者沒(méi)收財(cái)產(chǎn)。

單位犯前款罪的，對(duì)單位判處罰金，并對(duì)其直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依照前款的規(guī)定處罰。