科技知識

教學科教學知識
教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性

熱漲冷縮,如溫度計.

人為什么會歹

通常我們說一個人很有知識，是指科學知識還是指常識？科學知識和常識有什么區(qū)別呢？我們通過對比來認識一下。 A、在北半球，夏季的太陽高度角大于冬季的太陽高度角。 B、太陽在夏季比冬季要厲害。 結論：A是科學知識，B是生活常識。如果你知道A，那說明你很有科學知識，是真知識；如果你不知道A，卻知道B，那說明你了解生活常識，但卻缺乏科學知識，也就是你不是很有知識。 分析： 說“在北半球，夏季的太陽高度角大于冬季的太陽高度角?！边@是科學知識，原因在于： （1）這種陳述經得上觀察驗證，不隨天氣、氣候的變化而變化； （2）“太陽高度角”（觀察點與太陽的連線與地平線的夾角）比“厲害”定義清楚，可進行重復觀察，然后進行結果比較。 （3）“在北半球”這個適用條件非常必要，如果在南半球則不存在這個現象。 如此可見，“太陽在夏季比冬季要厲害”這樣的陳述僅僅是常識，而不是科學知識?！翱茖W知識”要比“常識”更經得起進一步觀察和實驗的檢驗，更傾向于準備接受別人的修正，具有更明確的適用條件，并具有預見性和普遍性。

學童話書有哪些初中講到的科學知識是什么科學圖畫書一般都是而叫你講究經過實驗實踐得到了證明嗯某種物質為什么會有這么神奇的效果 書中講到的科學知識 一般像摩擦起電呀 叫嗯顏色和顏色到一起的發(fā)生什么的變化呀 嗯 從書中都可以學到

1、 一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說:“你 量量燈泡的容量?！彼值皖^工作了。 過了好半天，他問:“容量多少? ”他沒聽見回答，轉頭看見助手拿著軟尺在測 量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數字伏在桌上計算。他說:“時間，時間， 怎么費那么多的時間呢?”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水， 交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。” 助手立刻讀出了數字。 愛迪生 說:“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節(jié)省時間，你怎么想不 到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?” 助手的臉紅了。 愛迪生喃喃地說:“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時間，多做事情啊!”

2、 有一天，天刮著大風暴。風撒野地呼號著，塵土飛揚，迷迷漫漫，使人難以睜眼。 牛頓認為這是個準確地研究和計算風力 的好機會。于是，便拿著用具，獨自在暴風中來回奔走。他踉踉蹌蹌、吃力地測 量著。幾次沙塵迷了眼睛，幾次風吹走了算紙， 幾次風使他不得不暫停工作，但都沒有動搖他求知的欲望。他一遍又一遍，終于 求得了正確的數據。他快樂極了，急忙跑回家去 ，繼續(xù)進行研究。有志者事竟成。經過勤奮學習，牛頓為自己的科學高塔打下了深厚的基礎。不久，牛頓的數學高塔就建成了.

自宇宙大爆炸以后，隨著宇宙的膨脹，溫度不斷降低，現在，太空已成為高寒的環(huán)境，平均溫度為零下270.3℃。 在太空中，各種天體也向外輻射電磁波，許多天體還向外輻射高能粒子，形成宇宙射線。如太陽有太陽電磁輻射，太陽宇宙線輻射和太陽風，太陽宇宙線輻射是太陽在發(fā)生耀斑爆發(fā)時向外發(fā)射的高能粒子，而太陽風則是由日冕吹出的高能等離子體流。 許多天體都有磁場，磁場俘獲上述高能帶電粒子，形成輻射很強的輻射帶，如在地球的上空，就有內外兩個輻射帶。由此可見，太空還是一個強輻射環(huán)境。 太空還是一個高真空，微重力環(huán)境。重力僅為百分之一到十萬分之一g (g-重力加速度) ，而人在地面上感受到的重力是1g。

給一年級的小朋友。你可以講雪融化的，還有就是水結冰的科學知識呀，這個可以增加他們的一個興趣的

1.為甚么星星會一閃一閃的？ 　我們看到星閃閃，這不是因為星星本身的光度出現變化，而是與大氣的遮擋有關。 　大氣隔在我們與星星之間，當星光通過大氣層時，會受到大氣的密度和厚薄影響。大氣不是絕對的透明，它的透明度會根據密度的不同而產生變化。所以我們在地面透過它來看星星，就會看到星星好像在閃動的樣子了。 2. 為甚么人會打呵欠？ 　當我們感到疲累時，體內已產生了許多的二氧化碳。當二氧化碳過多時，必須再增加氧氣來平衡體內所需。因為這些殘留的二氧化碳，會影響我們身體的機能活動，這時身體便會發(fā)出保護性的反應，于是就打起呵欠來。 　打呵欠是一種深呼吸動作，它會讓我們比平常更多地吸進氧氣和排出二氣化碳，還做到消除疲勞的作用呢