小學(xué)一年級校本課程
C
解析:
第一步:判斷題干詞語間邏輯關(guān)系。
校本課程和地方課程為并列關(guān)系中的反對關(guān)系,且二者均為課程的一種,二者和課程互為包容關(guān)系中的種屬關(guān)系。
第二步:判斷選項詞語間邏輯關(guān)系。
A項:化學(xué)元素和幾何元素沒有必然的邏輯關(guān)系,幾何元素是數(shù)學(xué)元素中的一種,與題干邏輯關(guān)系不一致,排除;
B項:直接融資和間接融資為并列關(guān)系中的矛盾關(guān)系,且二者均為融資的一種,二者和融資互為包容關(guān)系中的種屬關(guān)系,與題干邏輯關(guān)系不一致,排除;
C項:實物標簽和電子標簽為并列關(guān)系中的反對關(guān)系,且二者均為標簽的一種,二者與標簽互為包容關(guān)系中的種屬關(guān)系,與題干邏輯關(guān)系一致,當(dāng)選;
D項:有版印刷和彩色印刷為交叉關(guān)系,有的有版印刷是彩色印刷,有的有版印刷不是彩色印刷,有的彩色印刷是有版印刷,有的彩色印刷不是有版印刷,二者均為印刷的不同形式,與題干邏輯關(guān)系不一致,排除。
故正確答案為C。
校本課程 : school-based curriculum
(一)校本課程開發(fā)可以彌補國家課程的不足
國家課程是由國家教育行政管理機構(gòu)組織專家決策、編制的課程,它體現(xiàn)國家意志,統(tǒng)一教育標準。但它難以適應(yīng)地方社會生活和社會發(fā)展需求的實際變化,沒有也不可能充分考慮到各地方、各學(xué)校的實際,更不可能照顧到眾多學(xué)習(xí)者的背景及特點。而校本課程開發(fā)盡可能地反映社區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的差異性,及時融進最新的科技成果、社會問題,充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認知背景與需要,為學(xué)生提供多樣化的課程選擇,它在一定范圍內(nèi)可以補充國家課程開發(fā)的不足。
(二)校本課程開發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展
尊重學(xué)生的個性差異,提升學(xué)習(xí)者的主體性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,已成為新世紀課程改革的主要趨向。校本課程開發(fā)正體現(xiàn)了這一方向,它充分考慮到時代的特點、學(xué)生的需求,適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性i獨立性,充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動作用,能更好地發(fā)展學(xué)生的特長和個性。
(三)校本課程開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高
校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán),充分調(diào)動了教師積極參與課程開發(fā)的熱情,為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性空間和大顯身手的機會。教師參與課程開發(fā)有助于提高教師的專業(yè)水平和課程意識,對實施國家課程和地方課程也有促進作用。
(四)校本課程開發(fā)有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成
以往統(tǒng)一的課程設(shè)置,難以反映不同地區(qū)、不同學(xué)校的實際情況和特殊需要。把部分課程編制權(quán)力下放到地方和學(xué)校,讓一部分優(yōu)秀校長和特長教師參與校本課程的開發(fā)任務(wù),在確保國家教育整體質(zhì)量的基本前提下,有利于開發(fā)更多有特色的課程,滿足學(xué)?!皞€性化”發(fā)展需求,凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。
經(jīng)驗維度。
經(jīng)驗中心課程指的是以學(xué)生的主體性活動及活動經(jīng)驗為中心組織的課程,關(guān)心的是學(xué)生的個性形成和自我實現(xiàn)。基本著眼點是兒童的興趣和動機,以動機為教學(xué)組織的中心的課程定義維度是從經(jīng)驗維度。
幼稚園課程者,由廣義地說之,乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。幼兒園課程是什么?就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗的預(yù)備。以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點,通過兒童自己組織的活動而實施的活動課程。
課程即經(jīng)驗認為唯有兒童實際經(jīng)歷、理解和接受了的經(jīng)驗,才能稱為兒童學(xué)習(xí)到的課程。
兒童中心課程:
兒童中心課程是一種以兒童為中心的課程。以活動作為全新的組織要素,打破各個割裂的知識壁壘。其思想先驅(qū)在歐洲有盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾等人。在美國有帕克。從理論上深刻地論證活動課程的地位,在實踐中進行長期實驗的教育家是杜威。
此后,活動課程得以在美國乃至世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展,成為一種國際思潮。活動課程是對學(xué)科課程的修正,其設(shè)計專門針對一般課程忽視兒童的需要與興趣的弊端,旨在改變被動、呆板的學(xué)習(xí)狀況。組織活動課程是從兒童的興趣和動機出發(fā)的。
廣義上看,課程是一種教育性經(jīng)驗,是對主體產(chǎn)生積極影響的各種因素的總和;
狹義上,課程專指學(xué)校場域中存在和生成的有助于學(xué)生積極健康發(fā)展的教育性因素以及學(xué)生獲得的教育性經(jīng)驗。
音樂課程是人文學(xué)科的一個重要的領(lǐng)域,是實施美育的主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。
一、首先在校本課程建設(shè),開發(fā)實施方面:
?。ㄒ唬┕ぷ魉悸?br/>
我校在校本課程的開發(fā)與實施過程中,堅持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提,以落實校本課程設(shè)置為基礎(chǔ),以加強教育科研為后盾,以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口,結(jié)合我校實際,確定校本課程的內(nèi)容,制定計劃,加強校本課程的開發(fā)、實施和領(lǐng)導(dǎo),精心組織,保證質(zhì)量,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),確保校本課程的順利開發(fā)與實施。
(二)主要工作
1.認真組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件,提高認識
我校根據(jù)上級關(guān)于開發(fā)和實施校本課程的要求,首先組織全體教師認真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。通過學(xué)習(xí),認識校本課程開發(fā)與管理的依據(jù);明確校本課程的涵義及其應(yīng)具有的特點;知曉校本課程開發(fā)與管理的基本理念及意義。進而提高認識,轉(zhuǎn)變觀念,為校本課程的開發(fā)與實施奠定基礎(chǔ)。
2.精心準備,成立校本課程開發(fā)小組
在認真學(xué)習(xí)相關(guān)文件的基礎(chǔ)上,我校認真研究,轉(zhuǎn)變觀念,挑選精英、骨干人員,成立了校本課程開發(fā)小組。成立了以姜校長為組長,以劉校長、馮主任為副組長的研發(fā)小組。
3.結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實際,確立校本課程的內(nèi)容,并制定《校本課程開發(fā)方案》。
依據(jù)黨的教育方針,國家或地方的課程計劃,通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估,充分利用當(dāng)?shù)?、我校的課程資源開發(fā)多樣性的可供學(xué)生選擇的課程,它強調(diào)以學(xué)校為基地(本位)。于是,我校適時結(jié)合實際,校本課程開發(fā)小組的人員認真研究,制定學(xué)校校本課程計劃。
我們是一所普通的農(nóng)村小學(xué),近幾年來學(xué)校的各種設(shè)施建設(shè)日漸改進,師資力量不斷增強,各類教師人才俱全。從學(xué)生角度看,有特長的學(xué)生不多,有待于進一步提高,學(xué)生的.家庭經(jīng)濟收入普遍不高,學(xué)生的綜合素質(zhì)低。于是我
們校本課程開發(fā)小組經(jīng)過認真考察,精心研究,最后確定本校校本課程的內(nèi)容為藝體類的課程有:葫蘆絲、巴烏、剪紙、乒乓球、速滑,學(xué)生德育、安全方面有:學(xué)生安全常識、團結(jié)友愛教育學(xué)生對這些校本課程容易產(chǎn)生濃厚的興趣,有助于學(xué)生自身的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,同時學(xué)校中又有相關(guān)的教師能承擔(dān)起這些課程的實施。
在確定好校本課程的內(nèi)容后,我們校本課程開發(fā)小組的人員又對其具體的開發(fā)與實施的過程進行進一步的研究,制定了《校本課程計劃》,并指導(dǎo)部署確定相關(guān)人員進行校本課程開發(fā)與實施。
4.校本課程的開發(fā)與實施的具體過程
(1)組織教師結(jié)合校內(nèi)外課程資源、學(xué)生實際,開發(fā)適合學(xué)生特點的校本課程。在確定校本課程內(nèi)容的同時,也就確定了承擔(dān)該課程的教師。藝體類由我校音樂教師楊文斌老師負責(zé)。成員有:紀亞梅、郭瑞梅、王彥峰、鄭蕾。每周
一、三下午第六節(jié)課。一二年組主要內(nèi)容是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主,三-五年主要對學(xué)生安全教育。全部由班主任負責(zé)。周五下午第六節(jié)課進行。結(jié)合我校學(xué)生的實際,發(fā)揮學(xué)生的主動性,選取必要的、有參考價值的知識理論,編制成對學(xué)生、教師可用的教學(xué)資料。另外,在教程開發(fā)過程中盡量考慮學(xué)生的認知規(guī)律和身心特點,從學(xué)生的興趣需求出發(fā),注重學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高,使學(xué)生愛看、樂學(xué)。
(2)在實施過程中,加強調(diào)控指導(dǎo)。
校本課程作為課改的新生事物,又是學(xué)校自行選擇和開發(fā)的課程,剛一實施會出現(xiàn)這樣那樣的問題。比如:有的學(xué)生、家長會提出一些疑議,甚至遭到反對;或者教師在教學(xué)過程中,安排不合理,影響實效等等,這時學(xué)校有必要給予指導(dǎo)、幫助。
?。?)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿生機與活力。
人們常說:“興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才會有強大的學(xué)習(xí)動力”。校本課程對學(xué)生來說,可以學(xué)到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無論是剪紙、葫蘆絲、巴烏,還是乒乓球、速滑,都能喚起大部分學(xué)生的興趣。
在課堂上,教師幽默的語言,精心的設(shè)計,學(xué)生的積極主動參與,使課堂充滿生機與活力。
課程設(shè)置中,起到補充作用,從而增強校本課程的實效性。
?。?)在校本課程實施過程中,注意教法靈活多變,使學(xué)生不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生特長,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
在校本課程實施過程中,教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”,而是突出學(xué)生的主體,教師引導(dǎo)學(xué)生講,動手練,再講,親身體驗,注重開發(fā)學(xué)生的潛力,進而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和個性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),通過不斷探索,使學(xué)生學(xué)有所長,更多的特長生不斷出現(xiàn)。
?。?)開展各種活動,促進校本課程的實施。
在校本課程實施到一階段時,學(xué)校適時組織一些活動。比如,舉辦學(xué)生剪紙作品展,藝術(shù)節(jié)上展示學(xué)生的巴烏、葫蘆絲演奏,多次參加市區(qū)組織的速滑比賽,極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情,同學(xué)們積極參加,盡顯自身風(fēng)采,使同學(xué)們的葫蘆絲、巴烏的演奏水平顯著提高,把校本課程向前推進了一大步,促進了校本課程的實施。
回顧前一階段的工作,我們有成功的喜悅,也有不足的哀嘆。
(三)我們存在的問題及打算
我們在不斷實施校本課程過程中,雖然有一定的成績,但也存在許多不足,具體體現(xiàn)在:
1.現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學(xué)生,有的學(xué)生有更新的需求。
2.個別同學(xué)思想陳舊、保守,對開設(shè)的校本課程毫無興趣。
3.有的同學(xué)只適應(yīng)接受性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式有待于進一步轉(zhuǎn)變。
面對這些問題的存在,我們準備在下一步采取以下措施加以解決:
1.根據(jù)學(xué)生的需求、愛好,擴大校本課程的門類,以便更好的滿足學(xué)生。
2.多開展一些有益的活動,激發(fā)學(xué)生的興趣,增強學(xué)生的參與意識。
3.盡量加強課程間的聯(lián)系,更好的彌補國家課程、地方課程的不足,增強實效,幫助學(xué)生改變思想認識。
4.采取更為靈活的教法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的能力。
二、地方課程的實施方面:
?。ㄒ唬﹪栏癜凑招抡n程計劃開設(shè)課節(jié),不占用及挪用地方課程的時間,保證開足課時。
?。ǘ┘訌妼Φ胤秸n程任課教師的培訓(xùn)工作,盡心盡力搞好地方課程的教育工作,及對任課教師的教學(xué)常規(guī)工作進行檢查督促,保證地方課程的教學(xué)工作落到實處。
(三)科學(xué)地構(gòu)建促進教師成長與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價體系。
?。ㄋ模┙⒌胤秸n程開發(fā)工作制度。使課程開發(fā)工作逐步走向正軌,做出成效。
?。ㄎ澹┰趯嵤┑胤秸n程活動中,及時進行總結(jié),不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開拓、更新。任課教師也要及時進行反思,改進教學(xué)中的失誤,充實開發(fā)地方課程的內(nèi)容。
當(dāng)然也存在不足之處:在地方課程的實施中,組織學(xué)生開展不同形式的實踐活動較少。在今后的工作中,我們要繼續(xù)加強這方面活動的開展。
總之,在校本課程與地方課程的開發(fā)與實施方面,我校邁出了堅實的一步。展望未來,任重道遠,但我們將充滿信心,不斷努力,讓我校的校本課程與地方課程更具生機與活力,讓我們的校園百花齊放。
這項課程讓學(xué)生在十六歲時,參加一項考試以獲取受國際承認的文憑--國際中學(xué)教育普通證書。這證書與國際中學(xué)教育普通證書普通水準(GSE '0' Level)及英國中學(xué)教育普通證書 (British GCSE)同等。
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