幼兒園中班習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容

游戲是幼兒最喜歡的主要活動形式，那么將傾聽的要求滲透在有趣的游戲中，能使傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)寓教于樂，取得了較好的效果。如：拷貝不走樣，你做我們猜，看誰的耳朵靈等游戲。這些適合中班幼兒的簡單有趣的游戲，能自然地引發(fā)幼兒的有意注意，使孩子的傾聽體現(xiàn)自主，使幼兒在游戲的情境中樂于傾聽別人、積極與人交往，體驗到相互尊重和合作的重要與快樂。

　對于小班的幼兒來說，閱讀一開始并不能引起他們的興趣，大部分幼兒就算拿著書也不知道怎么看，往往把書當(dāng)玩具一樣卷呀、扔呀、折呀，書一會兒拿倒、一會兒拿反，還會不停地?fù)Q書……這樣的情況比比皆是。作為教師，應(yīng)當(dāng)如何幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？經(jīng)過具體實踐，我們課題組的教師總結(jié)出了以下幾點做法：1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激起幼兒閱讀的熱情；2.制定合理的閱讀規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣；3.教師指導(dǎo)，幫助幼兒掌握基本的閱讀方法。
　　閱讀已成為人們生活的一部分，閱讀在人的一生中發(fā)揮著重要的作用。讓我們的孩子喜歡與書做伴，暢游在書的海洋中，從書中吸取豐富的養(yǎng)分，茁壯成長。通過課題實踐研究會讓孩子更好地愛上閱讀，早日從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　幼兒園語言教育的終期目標(biāo)有四大塊，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。其中，傾聽排在首位。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。那沒，在幼兒園怎樣培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣呢？ 　　首先，教師的活動組織應(yīng)著眼于幼兒的年齡特點和實際水平。3—6歲的幼兒最顯著的特點是好動，注意力差，理解能力相對較弱，只有選擇幼兒感興趣、能理解的內(nèi)容或活動形式，幼兒才有意志集中注意傾聽。反之，準(zhǔn)備得再華麗也會不得效果。 　　其次，建立必要的常規(guī)，幫助幼兒集中注意傾聽。我們都知道，良好的班級常規(guī)是我們幼兒園一日活動正常開展的保證。只有在如就餐、午睡、活動等方面懂得遵守集體紀(jì)律，遵守必要規(guī)定，才能保證在傾聽時也懂得專心致志，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。 　　再次，多運用正面的、積極的評價手段。由于幼兒的行為有易反復(fù)的特點，因此就需要教師經(jīng)常的、積極的評價方式來肯定、鼓勵幼兒良好的傾聽習(xí)慣，逐漸使這一習(xí)慣成為幼兒的自覺行為。 　　最后我認(rèn)為，幼兒良好的傾聽習(xí)慣不是在一個活動中或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動中乃至整個學(xué)習(xí)生活。它也需要我們教師有藝術(shù)的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。

如何培養(yǎng)小班幼兒的良好行為習(xí)慣？
答：一、正面引導(dǎo)，形成良好的行為意識。
二、言傳身教，樹立榜樣 。
三、在活動中訓(xùn)練，形成良好習(xí)慣。
四、家園合作，共同教育。
總之，要把幼兒培養(yǎng)成具有健康心理和良好行為習(xí)慣的一代新人，需要教師與家長的協(xié)同配合，需要教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真總結(jié)，有目的地在幼兒生活及各項教育活動中對幼兒進行教育，使其逐步轉(zhuǎn)化為幼兒良好的道德情感和行為習(xí)慣，才能真正達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。

1、通過多人配合創(chuàng)編各種舞龍的方法，培養(yǎng)幼兒相互合作的能力，增強團結(jié)協(xié)作的意識。
2、通過活動培養(yǎng)幼兒對民間舞龍活動的興趣，讓幼兒了解一些龍文化，體驗舞龍的快樂。

試飛院幼兒園 小班 組 第四周 周教研活動記錄表

教研內(nèi)容：小班良好習(xí)慣的培養(yǎng)

時間：2011、10、28 地點：音體室 主持人：房宇

參加人員： 高春美 趙彥 毋溫馨 許桌 高文君 宴靜 曹文紅

教研過程記錄 房宇： 幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生的發(fā)展。我認(rèn)為，孩子的發(fā)展最主要是要有健康的心靈和體魄。而健康的第一步主要取決于從小培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。作為小班教師，應(yīng)該要學(xué)會善于觀察每個孩子的不同，采取不同的教學(xué)，做到因人而異，從而培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

宴靜： 適時地講解示范給幼兒以正確的概念。小班幼兒年齡小，對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單地指責(zé)，阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正向概念，有一個可效仿的榜樣。如，我班有很多幼兒在入園之初，拿椅子時只用一只手拖著椅子走，不懂得輕拿、輕放，而且時常翹起椅子或互相碰撞。為此，在一次午飯前，我與幼兒進行了一次談話。告訴幼兒拖著小椅子走的時候小椅子會很“痛”，而且也容易損壞，同時我給孩子做了示范，并詳細(xì)講解怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請小朋友做我看。孩子們模仿著我的樣子雙手輕輕拿起椅子，小心翼翼地放回座位。從此拖椅子的小朋友不見了，“砰砰叭叭”撞椅子的聲音沒有了，如果有誰偶爾忘記了，違反了要求，立刻就會有別的小朋友提醒他立即改正。

趙彥：用游戲的方法來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。幼兒都喜歡游戲，因此我們根據(jù)幼兒的喜愛，經(jīng)常采取游戲的方式來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。如：幼兒剛學(xué)洗手時，一不小心就把袖子弄濕了，為此，我特地做了示范，讓幼兒了解洗手的順序：卷袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水，同時在洗手時，還教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，一二三，關(guān)好水籠頭，擦干手指頭?！庇變涸诓恢挥X中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟學(xué)會了洗手，而且覺得很有趣。又如，剛?cè)雸@時有很多幼兒不愿意自己吃飯，吃飯的習(xí)慣也不好，針對這種情況，我采取了故事，游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法。如通過故事《大公雞和漏嘴巴》使小朋友懂得吃飯時東張西望，注意力不集中，就會造成桌面、地面、身上的不干凈。故事《小鳥吃飯》使幼兒形象地理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動了，唱歌比蚊子還輕，多難為情呀。又如通過情景表演《我會自己吃飯》使幼兒對進餐時身體靠近桌子，左手扶碗，右手拿調(diào)羹，調(diào)羹舀飯送進嘴，身體靠近飯碗等等一些簡單常識，有一個基本的了解，并通過練習(xí)培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣。

高春美：重視表揚與鼓勵在良好生活習(xí)慣形成過程中的作用。 幼兒入園不久，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒玩具玩后隨手丟在一邊，我常常為收拾玩具而發(fā)愁，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個別習(xí)慣比較好的孩子在每次玩完玩具后都能把玩具收拾得整整齊齊，而且能幫助別的小朋友收拾玩具時，我就著重地表揚了她，還在她的額頭上貼上了一顆五角星。第二天你就會發(fā)現(xiàn)游戲后許多幼兒都會認(rèn)真地收起玩具，我及時表揚了他們，也給他們貼一顆五角星加以鼓勵。又如，在進餐中，對個別用餐情況不好的幼兒，教師可以先給幼兒少盛一些飯，鼓勵幼兒很快吃完，教師及時給予表揚：你真能干，真棒！有了一次成功的體驗后，幼兒馬上會添第二碗飯。另外我們還在班級中可以開展“能干寶寶”評比活動：自己吃飯獎勵紅五角星、自己穿脫衣服獎勵綠五角星、自己整理玩具獎勵黃五角星。通過適當(dāng)?shù)墓膭钭屆總€孩子得到不同的五角星，久而久之，既增強了幼兒的自信心，又培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。

毋溫馨：重視家長工作，使良好的習(xí)慣在家庭中得以強化。教師應(yīng)樹立幼兒園與社會、家庭一體化的大教育觀。對小班兒童來說，家庭影響尤其為大。很多幼兒在幼兒園里能夠在教師經(jīng)常提醒與同伴的同一行動中保持良好的生活習(xí)慣，但回到家庭中完全變成了另一副樣子。有一部分家長不知道對于這么大的孩子究竟應(yīng)有什么要求，在家里聽之任之，也有一部分家長想要求孩子苦苦無法。因此，我們不但在幼兒園里注意培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，而且還應(yīng)幫助家長掌握一些科學(xué)的家教方法。以使幼兒的良好行為在家庭中得到強化。如，我們經(jīng)常在家園聯(lián)系園地中提出幼兒生活習(xí)慣的目標(biāo)要求及請家長配合內(nèi)容，介紹一些家教方法。使家長了解幼兒園的要求，在家庭中也提出相一致的要求，使良好生活習(xí)慣得以鞏固。堅持家園雙向評估。便于家長全面了解本月教育目標(biāo)要求，做到心中有數(shù)，同時，也便于教師了解幼兒達(dá)到目標(biāo)的情況，“對癥下藥”。

許桌： 讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛(wèi)生。對于這個問題，我組織幼兒討論，應(yīng)該在哪兒脫？怎么脫？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說在桌子上，有的說在床上……其中眭雅婷小朋友的意見得到了大家的認(rèn)可：在椅子上脫，脫好后就把衣服放在自己的椅子上。當(dāng)天中午，所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣服（有的需要老師過去幫忙），并把衣服放在自己的椅子上。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。還要重視家園配合，培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔(dān)心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。



小結(jié)



在日常生活中怎樣培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，在今后的家園溝通中，我們還會進行一些探討。在此，我們希望通過這次教研活動，互相借鑒他人有益的經(jīng)驗，用更科學(xué)的方法來教育孩子；也期望大家能將好的經(jīng)驗、好方法，奉獻(xiàn)出來和大家一起分享。習(xí)慣決定孩子命運！為了孩子的美好一生，讓我們攜起手、共努力！

堅持循序漸進原則，先示范引領(lǐng)，再多表揚，不斷強化。經(jīng)過一段時間后，小班幼兒會養(yǎng)成獨立有序進餐的習(xí)慣。

幼兒時期重在行為培養(yǎng);小學(xué)重在習(xí)慣，中學(xué)重在性格，高中重在價值觀。至于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣我覺得:第一，滿足其好奇心，讓他去體驗感知;第二，激發(fā)其好奇心，好奇便是求知;第三，創(chuàng)造模仿的機會，找勇敢的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的快樂，其他同學(xué)便模仿學(xué)習(xí)。第四，師生共讀一本書，適時的贊美和欣賞，走進幼小的心靈。

要培養(yǎng)孩子愛護圖書,不能把書弄壞：不小心把書撕了，家長及時與孩子一起把書修補好，不能不管不顧，由他去撕。凡是看過的書都要整齊地放在一個固定的地方。家長要為孩子創(chuàng)設(shè)條件，或放在書架上，或放在紙盒中，假如書很多，還可教孩子編號，整理時按號的順序放好。

一、餐前活動的組織

1、餐前安靜活動幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，讓幼兒在良好和愉悅的情緒下進餐是餐前安靜活動的主要目的。餐前盡量避免劇烈運動，可進行一些安靜活動，使幼兒較為興奮的情緒逐漸恢復(fù)到平靜，如欣賞故事《大公雞和漏嘴巴》，使小朋友懂得吃飯時東張西望，注意力不集中，

就會造成桌面、地面、身上弄得不干凈，教育幼兒吃飯時要專心。故事《小黃鶯吃飯》使幼兒形象地理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動了，唱歌比蚊子還輕，多難為情呀，從而了解食物對人體的作用。以及通過一些兒歌潛移默化的告訴孩子們一些用餐時的小禮儀。

也可在餐前讓孩子猜猜今天吃什么菜，向孩子們介紹今天要吃的食物，并且介紹這些食物的對寶寶身體的益處，幼兒帶著一個愉悅、期待的心情去用餐。

2、餐前洗手進餐前洗手是十分重要的。我們通過兒歌“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，并學(xué)習(xí)洗手的方法。在教幼兒洗手時，根據(jù)小班孩子的特點，我們特地在墻上張貼了一組洗手步驟圖，并且在每張圖片上配上了一些簡短的字，將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個動作一個動作地學(xué)，還將這些動作編成朗朗上口的兒歌，“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，卷起袖子再洗手，手心搓一搓，手背搓一搓，兩只手兒甩一甩，小手變得白又白?！痹诙啻蔚姆磸?fù)練習(xí)中，幼兒逐步掌握了正確的洗手的順序及方法，養(yǎng)成了餐前洗手的好習(xí)慣。

二、進餐過程中的組織

1、寬松、愉快的用餐氛圍創(chuàng)設(shè)一個干凈、整潔的進餐環(huán)境，進餐時為幼兒播放輕音樂，使幼兒在優(yōu)美輕松的音樂中安定、愉快的進餐。對進餐表現(xiàn)好的幼兒，教師用眼神投給他們贊許的目光，用親切的摸頭等形式表示贊揚，激勵幼兒積極用餐。對進餐中有過失的幼兒一定要寬容，如有的孩子掉 飯菜、剩飯、不小心把飯倒在地上，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，我們不能訓(xùn)斥、命令、批評，而要采用親切、關(guān)心的態(tài)度，寬容、諒解孩子。幼兒進餐是否有食欲與情緒好壞緊密相關(guān)。因此，教師在幼兒進餐前后不要批評孩子。比如：有的孩子打了人，

或做錯了事，老師要等他吃完飯再做處理，以免影響幼兒進餐的情緒。在進餐過程中，絕對不能讓幼兒哭叫，以免將食物吸進氣管。寬松和諧的精神環(huán)境，平等親切的師生關(guān)系，能使幼兒身心愉悅放松，有利于增進幼兒食欲。

2、糾正幼兒偏食、挑食的情況

餐前誘導(dǎo)法：根據(jù)小班幼兒喜模仿的特點，利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。在進餐前，教師有意識的吸吸鼻子，夸張的說：“哇，今天的菜好香啊，看還有木耳炒肉片呢，多香啊！營養(yǎng)很豐富，肯定好吃極了” 教師熱情、親切的語氣引發(fā)了幼兒的食欲，這樣，小朋友們也學(xué)著我的“饞”樣，動手吃起飯來。班里有的孩子不喜歡吃蔬菜，碰到吃蔬菜時，很多小朋友就皺起了眉頭，挑著揀著就是不愿意吃，我就拿了一個玩偶“小白兔”來幫忙，以“小白兔”的語氣說：喲，今天吃我最喜愛的青菜呀，我要吃，我要吃。孩子們一看，小兔要來搶他們的菜吃，一下子來勁了，都低下頭吃起了青菜，吃得又快又香。對于小班的幼兒，老師利用夸張的動作，有趣的故事來吸引幼兒進餐的欲望，效果很好。同時，我利用幼兒愛模仿動畫人物的特點，告訴他們哪種食物是哪個動畫人物愛吃的，從而讓幼兒也愛上吃這種食物。如吃菠菜湯時，有的小朋友不愛吃菠菜，我就問了幾個問題激勵幼兒，我問“小朋友有沒有看過《大力水手》的動畫片?。俊毙∨笥讯颊f看過，我再問“那么大力水手最喜歡吃的食物是什么呢？”許多小朋友馬上說是菠菜，我說：“是啊，大力水手吃了菠菜會變的很神通，能完成很多本來做不了的事，吃了菠菜它能飛上天，還能變出宇宙飛船讓小朋友到天上游玩呢??”聽了我這些話幼兒心已有所動了，我再說菠菜湯味道鮮美、營養(yǎng)豐富幼兒時，幼兒已經(jīng)等不及想吃了，這次的菠菜湯空前暢銷。比如吃西紅柿?xí)r我會說，這是天眼神牛最愛吃西紅柿，吃了西紅柿力氣會變的很大，美人魚最愛吃海帶所以才長的這么漂亮”,我利用幼兒愛看動畫片愛模仿動畫人物的心理，激勵幼兒吃各種食物，從而保證了幼兒食物有均衡的營養(yǎng)。

少盛多添、逐漸加量的方法：教師給幼兒盛飯時，有意不盛得太多太滿，留一點菜和飯等到吃完時再添。因為一次性給幼兒盛太多的飯會讓幼兒有恐懼感，面對太多、太滿的飯菜會加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生畏難情緒。而且孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會自豪，增加了孩子的信心。所以我在給幼兒盛飯時，有意不盛得太多太滿，鼓勵幼兒吃完再添。

這樣既不減少飯量又不會使孩子對吃飯有畏懼感。有些幼兒挑食，如果要他一下子改過來是不太可能的，對這類幼兒可采用“逐漸加量”的方法。如有的幼兒不吃綠色蔬菜，開始少給他盛點，以后逐漸增加，讓他慢慢的逐漸適應(yīng)，教師及時鼓勵：真棒！再盛點吧！今天，

你學(xué)會吃胡蘿卜了，真了不起。在老師的反復(fù)鼓勵下，激起幼兒的食欲，幫助孩子逐漸改掉挑食的毛病。

座位安排法：模仿是幼兒的天性。同伴的榜樣能引起幼兒注意，更能激發(fā)幼兒模仿的興趣。進餐時，老師應(yīng)為幼兒樹立正面榜樣。對不挑食，一口菜一口飯，不掉飯粒，細(xì)嚼慢咽的幼兒當(dāng)作典型榜樣，去教育其他幼兒，讓他們主動調(diào)整自己的不良行為。同時，教師還要有意識的把進餐表現(xiàn)好的幼兒與偏食、吃得慢的幼兒座位安排在一起，用身邊的榜樣影響帶動他們，這樣，他們看到自己周圍的好朋友吃得這么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃得快，吃得香了。

表揚、獎勵法：表揚對于幼兒來說是一種極大的心理認(rèn)同，當(dāng)幼兒的某些方面有了進步的時候，教師給 予及時的肯定與鼓勵能有效地激發(fā)幼兒積極的情感，使之已有的一些良好習(xí)慣、技能得到進一步的鞏固。在進餐的過程中，對于幼兒的好的行為，哪怕是一點點進步，

教師都給予鼓勵，如獎給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片，或是一個微笑、擁抱等精神獎勵，都可調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒良好行為的鞏固。對此，孩子們積極性很高，進餐習(xí)慣也明顯進步了。

三、餐后活動組織

引導(dǎo)孩子吃完后將自己餐桌上、碗里的事物殘渣清理干凈，倒在指定的地方， 并把碗輕輕地放放在固定的地方，養(yǎng)成飯后漱口、用毛巾擦嘴的習(xí)慣，告訴幼兒餐后漱口、擦嘴不僅能使幼兒的牙齒得到保護，而且也會養(yǎng)成整潔、干凈的好習(xí)慣。我利用兒歌教幼兒正確漱

口的方法：喝口水，轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，吐出來，牙齒好。洗臉時讓孩子攤開兩只小手放上毛巾，邊擦邊念兒歌：這邊擦擦，那邊擦擦，嘴巴擦擦，鼻子擦擦，眼睛擦擦，雖然他們的動作還不是那么的協(xié)調(diào)，但都能饒有興趣地完成整個洗臉過程，良好的習(xí)慣在不知不覺中養(yǎng)成。

由于個體差異，幼兒的進餐速度有快有慢，于是我就組織先吃完飯的孩子看一會圖畫書，或者給他們講一會故事。等孩子們?nèi)砍酝旰螅揖蛶麄冏鲆恍┌察o的活動，比如：拍拍手、聽聽優(yōu)美的音樂、或者做一些手指游戲、智力游戲等。

四、家園共育培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣。

幼兒良好進餐習(xí)慣的培養(yǎng)單靠在幼兒園的培養(yǎng)是不夠，還需要家園的一致性，統(tǒng)一行動，才會收到預(yù)期的效果。家長的生活習(xí)慣直接影響著幼兒進餐習(xí)慣的建立，我們利用家長宣傳欄向家長介紹了孩子在園進餐中普遍存在的問題，以及偏食、挑食對孩子帶來的嚴(yán)重后果，以引起家長的重視。并經(jīng)常與個別進餐習(xí)慣差的幼兒家長交流尋找原因取得共識，尋求解決方法。要求家長在家以身作則，謹(jǐn)言慎行，幫助幼兒改善不良的進餐習(xí)慣。教師及時把幼兒在園的表現(xiàn)及時反饋給家長，請家長也將幼兒在家情況如實轉(zhuǎn)告老師，這樣雙方配合積極施教，讓幼兒在和諧的環(huán)境中建立良好的飲食習(xí)慣。

行為習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時期抓起的。幼兒良好進餐習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，相信通過各方面的努力，我想我們的孩子都能養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣，擁有一個健康的體魄并茁壯成長。