農(nóng)村留守兒童心理健康

由于受經(jīng)濟(jì)條件和生活環(huán)境的所迫，父母不得不背井離鄉(xiāng)外出打工，農(nóng)村留守兒童過(guò)早地，品嘗生活的艱難。，一方面，出于遠(yuǎn)離父母.缺少家庭溫暖.他們?cè)谇榫w方面極其不穩(wěn)定，固執(zhí)、孤僻、為人處事不合群、多疑敏感，以致同周?chē)娜岁P(guān)系緊張.甚至仇視一切。另一方面，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，生活的壓力導(dǎo)致他們過(guò)早地開(kāi)始思考一些對(duì)他們而言太過(guò)沉重、太過(guò)成熟的人生問(wèn)題.如“我們?yōu)槭裁催@么窮?怎樣才能掙許多錢(qián)?”在經(jīng)歷了生活的貧困到父母的離別到生活的改觀的一系列過(guò)程后，孩子的心理變得比同齡人敏感、早熟。部分孩子在父母雙方外出后有一種嚴(yán)重的失落心理，在一段時(shí)間里不愛(ài)交談、不愿和別人交往.性格抑郁，再則，即使有隔代監(jiān)護(hù)或代理監(jiān)護(hù)，這些兒童長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，但終究不是自己的親生父母，他們有心事無(wú)處說(shuō)，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問(wèn)題.這很容易形成精神或人格障礙。沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，他們自慚形穢.怕被別人看不起，不敢參與集體活動(dòng)，把自己嚴(yán)實(shí)地封閉起來(lái)，甘心生活在被人遺忘的角落里這樣.交往問(wèn)題就導(dǎo)致其它心理問(wèn)題，面對(duì)一些的孩子就容易形成自卑、孤僻等性格。留守兒童和正常兒童比較起來(lái).沒(méi)有父母的在身邊呵護(hù)，形單影只。長(zhǎng)期得不到父母的疼愛(ài).留守兒童有種被遺棄之感，久而久之.他們便會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面.他們總覺(jué)得是因?yàn)樽约旱脑瓋?，父母才離家外出，所以陷入深深自責(zé)之中.這樣也導(dǎo)致極度自卑。面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的問(wèn)題和困難，他們沒(méi)有求助的對(duì)象.不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)，而只能依靠自己解決，出現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題后，他們會(huì)后悔不已，缺少自信心。

解決方法：加強(qiáng)親子之間的交流和溝通，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決歸根到底還要依靠廣大留守兒童的父母做出更大的努力和犧牲。父母雙雙離開(kāi)孩子的時(shí)時(shí)間應(yīng)該盡量的晚一些，最好是能夠在小學(xué)高年級(jí)之后，或者至少留一個(gè)人在家中。有了家長(zhǎng)的幫助.孩子才能建立起對(duì)周?chē)澜绲男湃?，才?huì)充分體會(huì)到自己在父母心日中的重要地位，才會(huì)克服他在早期學(xué)習(xí)中所遇到的困難，建立自信，走向正常的社會(huì)化道路，同時(shí)，父母離開(kāi)家庭后要和孩子保持聯(lián)系，不要把教育子女的義務(wù)全部扔給祖輩。在滿足兒童物質(zhì)方面要適可而止，可以經(jīng)常給孩子一些表示愛(ài)意的小禮物，而不能只是金錢(qián)的滿足。在寒暑假可以把孩子接到身邊.這樣可以加強(qiáng)親子聯(lián)系，也能讓孩子接觸社會(huì)，體會(huì)父母的艱辛和生活的不易。學(xué)校和教師應(yīng)充分照顧留守兒童的生活和學(xué)習(xí)，農(nóng)村小學(xué)宿舍條件普遍很差，很多學(xué)校沒(méi)有寄宿條件.政府應(yīng)加大寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿條件.讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，給他們以家庭教育補(bǔ)償，教師在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)深入了解留守兒童的心理狀態(tài)，多發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)多一些忍耐和寬容，在課程設(shè)置上可以相應(yīng)地增加心理健康課程和情感教育課程，而不應(yīng)只把目光放在那兒個(gè)考試科目上，還應(yīng)建立生活指導(dǎo)制度，配備專門(mén)的生活指導(dǎo)老師，給留守兒童以生活方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)師生之間的了解。對(duì)目前的農(nóng)村學(xué)校而育.這可能有很大的閑難。無(wú)論是師資還是經(jīng)費(fèi)都有很多的問(wèn)題。這就需要各級(jí)政府加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的扶持力度。

我覺(jué)得那些農(nóng)村的留守兒童本來(lái)就是很難健康的成長(zhǎng)的，因?yàn)闆](méi)有父母帶在身邊兒奶奶輩一般都比較的扶手，所以很容易給他們帶上一些什么不太好的思想。

即使工作再忙，也要抽時(shí)間回家看看孩子。 如果工作繁忙，而自己又不舍得出高昂的差旅費(fèi)用，我們可以利用手機(jī)每天和孩子視頻互動(dòng)。 多詢問(wèn)孩子的內(nèi)心需求，定時(shí)給孩子寄回去玩具、衣服一類，讓孩子高興高興。不要老是督促孩子學(xué)習(xí)情況，而更應(yīng)該多關(guān)心他們的生活以及內(nèi)心情感。

針對(duì)于留守兒童，要多陪伴和關(guān)愛(ài)，讓他們感覺(jué)到愛(ài)，感覺(jué)到世界的美好，大部分的心理會(huì)圓滿的，當(dāng)然個(gè)別的除外

留守兒童(Children left at home pay the price of migration)是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。



如果你是留守兒童，我是意見(jiàn)是要自強(qiáng)不息、正確看待父母外出務(wù)工，有一個(gè)故事叫“塞翁失馬、焉知禍?！?，就是說(shuō)有失必有得的辯證關(guān)系。留守兒童可能是21世紀(jì)最堅(jiān)強(qiáng)的人，將來(lái)可能比在城市嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女更有獨(dú)立自主能力、在事業(yè)上更有出息。

　　在讀《老舍讀本》之前，我的心情非常緊張，因?yàn)槔仙崾俏淮笞骷?，我想他的文章一定很深?yuàn)W、難懂，而且這本書(shū)還要寫(xiě)讀后感。

　　讀了幾篇文章之后，我的心情頓時(shí)輕松了，老舍爺爺?shù)奈恼潞?jiǎn)潔、易懂，充滿了童趣。讀著讀著，我仿佛看見(jiàn)了老舍爺爺筆下的小貓正在他的稿紙上踩印幾朵小梅花；我仿佛看見(jiàn)了一位和藹可親的老人在花園里擺弄花草；我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了送信的郵遞員叔叔在說(shuō)“你們家的花真香啊！”；我仿佛看見(jiàn)了一位慈祥的父親在對(duì)自己的女兒說(shuō)“洋娃娃考了4 O分!”；我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了母雞在老舍爺爺家的花園里“喔喔”地叫著；我仿佛觀看了土地廟的一場(chǎng)比武，一場(chǎng)拳打腳踢……

　　讀完整本書(shū)，我知道了老舍爺爺是個(gè)“老小孩”，他對(duì)生活永遠(yuǎn)好奇，永遠(yuǎn)有興趣，他什么都寫(xiě)，面特別廣。因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)世界充滿了好奇，內(nèi)心充滿了光明和善良，所以他看這個(gè)世界就不一樣了，寫(xiě)出的文章充滿了自己的真情實(shí)感。

　　老舍爺爺讓我懂得了寫(xiě)文章不一定要用華麗的辭藻，也不一定要用多么復(fù)雜的句子，或者一定要引用“名人名言”。只要你有獨(dú)特的觀察與思考，用最平凡、樸素的語(yǔ)句同樣可以寫(xiě)出好文章，同樣也可以反映出生活的情趣。

“背井離鄉(xiāng)”這個(gè)對(duì)于傳統(tǒng)中國(guó)人來(lái)說(shuō)最大的悲劇，幾乎在所有的農(nóng)家上演，并被涂抹上喜劇的色彩--外出打工是一個(gè)人能力的象征。然而對(duì)于那些留守農(nóng)村的孩子，家就是他們的天，父母就是撐天的柱，父母的離去無(wú)異于天塌地陷。沒(méi)有父母的呵護(hù)，許多孩子就像失去了窩的小鳥(niǎo)，“繞樹(shù)三匝”，無(wú)枝可依，陷入生活的困境，有的尚能在其他親人、學(xué)校老師的照管下，度過(guò)難關(guān)，有的則難免陷于“天不兼覆，地不周載”的危險(xiǎn)境地。
其實(shí)，也不能苛責(zé)那些代管人。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村家庭還很薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和日漸加快的生活節(jié)奏，幾乎使所有人都是去了從容不迫的底氣，的確沒(méi)有那么多時(shí)間過(guò)問(wèn)孩子，包括自己的孩子。孩子的問(wèn)題，是中國(guó)農(nóng)民問(wèn)題。子女，不堪觸摸的農(nóng)民工之痛。

　　看了留守兒童之后，我覺(jué)得最明智的選擇就是把布布留在自己身邊生活，留守兒童觀后感。。



　　當(dāng)記者問(wèn)到某個(gè)男孩時(shí)：小朋友，你家都有幾個(gè)人呢？



　　小朋友的回答卻是：4個(gè)人，爺爺，奶奶和我和靈芝（姐姐）。。



　　看到這里，真不敢想象當(dāng)初要是選擇讓布布跟爺爺奶奶生活的話，是不是也會(huì)跟這個(gè)小朋友一樣，



　　把自己的爸爸媽媽都能忘記掉了呢。。

字?jǐn)?shù)？
有那么一群兒童，每天在家盼望著父母的歸來(lái)；有那么一群兒童，看著照片里父母慈愛(ài)的笑容；有那么一群兒童，生病時(shí)沒(méi)有擁抱過(guò)父母的懷抱；有那么一群兒童，經(jīng)常躲在被子里哭，有那么一群兒童，拿著紅紅的獎(jiǎng)狀和一本本榮譽(yù)證書(shū)回家，卻沒(méi)有人和他們一同分享，這群兒童獨(dú)守家中，感受著與自己的年紀(jì)不相符的孤獨(dú)。 我，就是那群兒童之一。 “每逢家節(jié)倍思親”，是啊，爸爸媽媽因家庭條件而常年在外打工，從小我和弟弟就自己居住，每當(dāng)過(guò)年過(guò)節(jié)，看著別人一家人做在一起吃團(tuán)圓飯，過(guò)著快樂(lè)的日子時(shí)，我都好想哭。中秋節(jié)吃著“沒(méi)有味道”的月餅，抬頭望著天空中那又大又圓的月亮，心里總想著：我們家何時(shí)才會(huì)這么“圓”呢？ 爸爸媽媽總是要很久才回來(lái)一次當(dāng)他們回來(lái)時(shí)，我們別提有多高興了，可他們總是沒(méi)多久就又要走了，又丟下我和弟弟孤孤單單的兩過(guò)人，每次他們走后我都很難過(guò)，從而我也明白了“家”與“房子”的含義：“家”溫暖而溫馨，“家”是失意者的歸宿，“家”是游子的避風(fēng)港；而“房子”僅僅是一個(gè)可以居住的地方，以前爸爸媽媽在家的時(shí)候我總覺(jué)得沒(méi)有什么區(qū)別，因?yàn)槟鞘俏抑桓惺艿郊业臏剀啊?現(xiàn)在，爸媽遠(yuǎn)去了，每當(dāng)看著同學(xué)與他父母一起逛街為她買(mǎi)衣服時(shí)，每當(dāng)學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都牽著自己爸媽的手走進(jìn)教室時(shí)，每當(dāng)放學(xué)時(shí)與在外等候的 父母一起回家吃飯時(shí)，我卻總是孤獨(dú)一人，我心想，他們有自己的父母在陪伴，多幸福啊 ，我什么時(shí)候才能跟他們一樣有父母的陪伴啊 ！ 每次老師統(tǒng)計(jì)班里的留守兒童人數(shù)時(shí)，我總是低著頭舉起手，在別人面前總有低人一等的感覺(jué)。我，多么希望我不是留守兒童，但我確實(shí)是留守兒童，我多么希望爸爸媽媽每次回來(lái)能夠多呆一會(huì)兒，我多么希望他們常常在家，不在留下我和弟弟，我多么希望每天放學(xué)回家都有做好了的香噴噴的飯菜，全家做在一起吃……。 但是，我不能讓爸爸媽媽太為我擔(dān)心，我不能老是沉迷與對(duì)他們的思念當(dāng)中，我要在這孤獨(dú)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立。耐心等待他們的歸來(lái)。 “自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。雖然我們從小自己生活，但怎能忘了養(yǎng)育我們的父母。別人與我比父母，我與別人比明天，我一定要堅(jiān)強(qiáng)，一定要笑對(duì)生活，要牢記“莫做溫室之草，愿做巖石上松”這句話，要曉得“不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能見(jiàn)彩虹”！