幼兒園教師教學(xué)筆記

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名全韻 名連伊 名亮偉 名呈城
名珍硯 名燚羽 名臻音 名卓衡
名利鳶 名朗勇 名章軒 名樂逸
名敦夷 名之翔 名寶躍 名暖陽

春天是放飛心情的好季節(jié)，可以出去觀察鳥語花香、楊柳依依、冰消雪融、小河流水、成群的蝌蚪、嬉戲的魚兒、自由覓食的鴨鵝、戶外游玩等等，植樹節(jié)、婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)也是簡(jiǎn)筆畫的不錯(cuò)題材，

教育筆記是教師對(duì)教育過程的觀察與記錄，是教師對(duì)教育現(xiàn)象的分析與理解，是教師對(duì)教育過程的反思與感悟。應(yīng)該說教育筆記記錄著教師的教育思想與行為，也反映了教師的心理狀況與一些真實(shí)的想法。 我認(rèn)為作一名幼兒園園長(zhǎng)，首先要以身作則，養(yǎng)成寫好教育筆記的習(xí)慣，不斷記錄與反思自己的工作，成為教師的榜樣，并經(jīng)常把自己的筆記與教師筆記定期交流，促使教師養(yǎng)成每周記兩篇教育筆記的習(xí)慣，不斷提高教師教研水平。其次，園長(zhǎng)要利用教育筆記這個(gè)平臺(tái)，堅(jiān)持以人為本的管理思路，及時(shí)了解幼兒教師的教育工作和思想動(dòng)態(tài)，走近每一位教師的心靈，發(fā)現(xiàn)教育中的細(xì)節(jié)與亮點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的工作思路。再者，園長(zhǎng)查閱教育筆記的根本目的是根據(jù)教師在筆記中的記錄與反思，根據(jù)教師成長(zhǎng)的心理需要，給予及時(shí)的激勵(lì)，適宜的幫助，正確的引導(dǎo)。用園長(zhǎng)的關(guān)愛與真情感化她們，用言語與行動(dòng)影響她們，并坦誠(chéng)地交流思想，使幼兒園這個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生一種積極向上、團(tuán)結(jié)互助的工作風(fēng)氣。 為此，我每次查閱筆記后根據(jù)不同內(nèi)容、不同情況的教師筆記，在后面附上幾句自己的真實(shí)感想，通過及時(shí)激勵(lì)、引導(dǎo)、溝通、調(diào)動(dòng)教師的積極性，拉近與教師的距離，推動(dòng)工作的開展。 1. 面對(duì)年輕教師，應(yīng)給予及時(shí)的激勵(lì)與引導(dǎo) 如我園菲菲老師，工作時(shí)間不長(zhǎng)遇到一名自控能力差、攻擊性行為多的孩子，菲菲老師在班級(jí)管理上感到越來越被動(dòng)，在筆記中由開始對(duì)孩子的稱呼為“寶貝”，變?yōu)椤澳衬炒笕擞秩鞘铝恕焙髞韮善黠@地流露出煩躁與不滿的情緒。在筆記抽查中我發(fā)現(xiàn)了她的思想變化，在她的筆記后面寫下： 孩子是你的寶貝， 你是我們的寶貝， 你愛孩子，孩子也愛你， 我們愛孩子，我們也愛你， 你關(guān)注著每一個(gè)孩子的變化， 我們也關(guān)心你的成長(zhǎng)， 你是我園最小的老師， 你是我們的希望， 別灰心，付出會(huì)有回報(bào)的！ 老師們告訴我，菲菲老師和她們看完我的留言，她像個(gè)孩子一樣蹦蹦跳跳跑回教室。當(dāng)我來到她的班級(jí)，我讀懂她的笑容與眼神，那就是自信與信任。我和她組的陳老師一起與她座談、分析，并把她班的浩浩小朋友做為園長(zhǎng)的個(gè)案管理參與到班級(jí)管理，與她共同觀察、分析，幫助浩浩學(xué)習(xí)與同伴交往，我們還一起多次與其家長(zhǎng)交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，浩浩逐漸進(jìn)步。孩子在成長(zhǎng)，我們的菲菲老師也漸漸成熟，工作積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，所帶班級(jí)家長(zhǎng)滿意率非常高，她自己也在園內(nèi)外多次舉行公開課，看到她的進(jìn)步真為她高興。

分享給你這套幼兒人物簡(jiǎn)筆畫，包括跳舞、吃飯、喝水等等動(dòng)作的簡(jiǎn)筆畫

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點(diǎn)讀機(jī)好點(diǎn)，現(xiàn)在很多的孩子都用點(diǎn)讀機(jī)，適合這個(gè)年紀(jì)的孩子們



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是說文章很幼稚。

畫一座房子，滑滑梯，在滑滑梯周圍或上面畫一些孩子，周圍再畫些花和樹