二年級數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計

簡單來說就是 全局看待項目。怎么規(guī)劃 怎么做 未來大概能得到什么樣的結(jié)果

　　別墅二層空間一般是別墅的靜區(qū)，主要分布功能區(qū)有臥室、衛(wèi)生間、書房等空間。如果家里有老人，考慮到老人上下樓梯的不方便，部分別墅設(shè)計會將老人起居室布置在別墅一層空間，使的老人生活更加便利。當(dāng)一層空間已經(jīng)很滿符合的情況下，可以將客廳放在二樓空間，從樓梯位置的便利和起居室空間的比例進行合理的規(guī)劃即可。
　　別墅二層可以做客廳么?在空間面積足夠的情況下二層是可以設(shè)計客廳的。
　　別墅二層客廳改什么好?主要根據(jù)戶主以及家人生活需求進唯歷行設(shè)計，可以是舞蹈室、畫室、藏書室指襪搜、娛樂室、家好神庭小影院、健身房等等。
　　別墅二層客廳中空設(shè)計：客廳中空設(shè)計一般出現(xiàn)在大面積的別墅中，根據(jù)消費者生活習(xí)慣和別墅戶型的設(shè)計各有不同?？蛷d挑空的設(shè)計可以形成客廳主要視覺空間立面;且再200㎡以下的別墅設(shè)計中，挑空的面積只能夠算是一層的面積。若是入住后重新搭一層樓板二層空間即可多一個臥室，算是贈送了一個臥室的面積。

淺談怎樣設(shè)計分層作業(yè)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必 需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”任何時候，任何班級的學(xué)生都會有差異，因此，教師除了在課堂教學(xué)中要做到因人而異，因材施教外，還要在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計好分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，既要讓基礎(chǔ)學(xué)生“吃得飽”，又要讓優(yōu)等生“吃得好”。也就是說既要設(shè)計基礎(chǔ)題，又要設(shè)計發(fā)展題，只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展。怎樣才能在有限的時間內(nèi)更好地做好這項工作呢？我在教學(xué)中進行了一些嘗試，效果還不錯。

一、減少或隱去條件呈現(xiàn)分層 在應(yīng)用題的解答過程中，如果所求的問題需要的條件題目中都告訴的清清楚楚，那么學(xué)生就會迎刃而解，一旦條件不全，學(xué)生就必須開動腦筋，積極思維，尋求解決問題的方法。例如在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后我設(shè)計了這樣兩道題：
1、一段公路長8千米，甲隊單獨修10天完成，乙對單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成？
2、一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙對單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成？學(xué)生解答第一題只需要弄清工程問題里的數(shù)量關(guān)系就可以解答了，在解第二題時就還要明白應(yīng)該把辯跡這段公路總早旅長看作單位“1”，那么甲隊每天修這段路的1/10，同理，乙隊每天修這段路的1/15，兩隊合修每天修這段路的（1/10+1/15），然后再解答出需要幾天。減少了一個條件，使學(xué)生的直觀思維能力受阻，思維的難度明顯增加。

二、增加條件呈現(xiàn)分層 例如在進行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)時我設(shè)計了這樣一組題：
1、商店運進一些蘋果，第一天賣了總數(shù)的1/2，第二天賣了總數(shù)的1/3，還剩下幾分之幾沒有賣？
2、有一堆煤重2噸，第一天燒了總數(shù)的1/2，第二天燒了總數(shù)的1/3，還剩幾分之幾沒有燒？一般情況下學(xué)生在解答第1題時，因為題目中沒有告訴蘋果的具體數(shù)量，所以就把總數(shù)看作“1”，然后用單位“1”減去賣了的就是剩下的，在第二題中，告訴了煤的具體重量，學(xué)生由于受思維定勢的影響，認(rèn)為題目中給出的條件都是有用的，都要用到，所以學(xué)生會不假思索地用具體重量去減分率，結(jié)果就出錯了。增加一個條件，也就增加了思維的難度。

三、修改數(shù)量呈現(xiàn)分層 例如在教學(xué)完圓的周長這個知識點后，我設(shè)計了這樣一組題：
1、一只鬧鐘的分針長20厘米，這跟分針轉(zhuǎn)動一周，針尖所走的路程是多少厘米？
2、一只鬧鐘的分針長20厘米，這跟分針轉(zhuǎn)動45分鐘，針尖所走的路程是多少厘米？第一題是基礎(chǔ)知識在生活中的應(yīng)用，學(xué)生只要具備了求圓的周長的知識和把鬧鐘的分針看成圓的半徑這兩個知識點，然后利用公式C=2∏r就能求出分針針尖所走的路程了；在第二題中，雖然只把“一周”改成了“45分鐘”，但是思維層次提高了，必須知道分針走1小時為1周，走45分鐘就只是一周的四分之三，這是數(shù)學(xué)知識在生活中的綜合應(yīng)用。
當(dāng)然，分層設(shè)計作業(yè)的方法還有很多種，只要我們在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷反思與總結(jié)，我們的課堂教學(xué)也就會精彩不斷，我們的學(xué)生也就會從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中汲取到不攜睜并同的營養(yǎng)。

層、設(shè)計模式東西;

層--baidu吧堆堆;

設(shè)計模式--23種找本書看看沒量編碼經(jīng)驗真理解

一般來說頂層設(shè)計說的是高層次的抽象的功能模塊級別的設(shè)計，底層設(shè)計就是具體功能邏輯電路的設(shè)計。頂層設(shè)計是森林，是概括性的設(shè)計，底層設(shè)計是樹木是具體的實現(xiàn)性的設(shè)計。

什么是企業(yè)頂層設(shè)計?

企業(yè)頂層設(shè)計是中國企業(yè)轉(zhuǎn)型與升級的突破口,因為有了“企業(yè)頂層設(shè)計”,才能讓中國企業(yè)少

走彎路,少繳學(xué)費,逐漸從微利經(jīng)營轉(zhuǎn)向厚利經(jīng)營,從后知后覺到先知先覺,才會涌現(xiàn)一大批

具有國際競爭力的中國企業(yè),實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

“企業(yè)頂層設(shè)計”這個概念由中國商業(yè)模式實戰(zhàn)專家危正龍先生提出,其實并不是什么新鮮事

物,只是過去大家忙于低頭拉車,而忘了抬頭看路,更不愿意花時間做基礎(chǔ)性的工作,什么“大魚吃小魚”,什么“快魚吃慢魚”,大家把關(guān)注點都放在了速度指標(biāo)上,而忽視了質(zhì)量指標(biāo),結(jié)果必然是欲速則不達(dá),付出了沉重的代價。

指企業(yè)戰(zhàn)略/經(jīng)營方向/組織結(jié)構(gòu)等設(shè)計

品牌VI設(shè)計需求中的層次理論包磨螞磨括以下內(nèi)容：

第一層次：識別需求（是品牌設(shè)計的目的），第二層次：美感需求（是品牌設(shè)計的接觸點），第三物搭層次：應(yīng)用需求（是品牌設(shè)計的價值），第四層次：版權(quán)需求（是品牌設(shè)計的保障），第五層次：創(chuàng)意需求（是品牌VI設(shè)計的靈魂）。這形成品牌設(shè)計金字塔的結(jié)構(gòu)。通瞎斗過這五層次需求來指引品牌設(shè)計方向，幫助品牌快速創(chuàng)建優(yōu)秀的形象，帶來商業(yè)價值。?

中小企業(yè)更需要合伙人 說案例的時候，往往都在談大型企業(yè)，但事實上，中小企業(yè)更需要優(yōu)秀的同事、有潛力的員工來為發(fā)展添加動力。 這些核心人才未來將會以合伙人的身份真正主導(dǎo)自己的事業(yè)與未來，而一個有戰(zhàn)斗力的團隊，是所有企業(yè)發(fā)展的必備基...

頂層設(shè)計的目的是要規(guī)劃公司發(fā)展的定位、架構(gòu)和人員組成，是一個方向性、導(dǎo)向性的東西，如果不做好頂層設(shè)計，公司發(fā)展會失去方向，沒有長久發(fā)展的潛力。