惡魔的教育

孩子由于年齡的關(guān)系，有的時(shí)候會(huì)無(wú)法約束自己的行為，經(jīng)常做一些惡作劇。而這些惡作劇又會(huì)對(duì)父母，甚至他人造成不良影響。因此，在遇到孩子惡作劇的時(shí)候一定要正確的處理。

爸爸急著要上班,飛飛卻把公文包藏了起來(lái),任由大人怎么找,他都不露聲色;趁大人沒(méi)注意時(shí),他把自己藏在衣柜里,嚇得大人到處找;媽媽要去買菜,飛飛卻把媽媽已經(jīng)放好的錢袋偷偷地從購(gòu)物袋里拿出來(lái),害得媽媽白跑一趟;幼兒園老師反映,在幼兒園里,飛飛也經(jīng)常把小朋友的畫(huà)紙、圖書(shū)藏起來(lái)……5歲的飛飛最近似乎愛(ài)上了搞惡作劇,這令大人無(wú)比頭痛。

分析:飛飛的行為其實(shí)是典型的“惡作劇”,即一種以開(kāi)玩笑的形式去捉弄人、使人難堪的淘氣行為。愛(ài)搞惡作劇的孩子一般富有創(chuàng)造性和想像力,他為了設(shè)計(jì)出一個(gè)有新奇感的方案來(lái),需要?jiǎng)幽X筋,這對(duì)智力發(fā)育無(wú)疑起到催化作用。惡作劇還可增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性,因?yàn)檫@類行為的一個(gè)特點(diǎn)就是超越規(guī)范的界限,獨(dú)立性的形成恰恰需要這種超越。由此可見(jiàn),搞點(diǎn)惡作劇對(duì)孩子智力發(fā)育是有好處的,我們不能盲目地斥責(zé)甚至懲罰孩子。

惡作劇行為往往是孩子無(wú)意間偶然的靈機(jī)一動(dòng),并不是其品德意識(shí)直接而真實(shí)的反映。但不重視它,任其發(fā)展,也將養(yǎng)成孩子不良的行為習(xí)慣,勢(shì)必會(huì)傷害到別人,也不利于其自身的健康成長(zhǎng)。所以,我們應(yīng)從品德培養(yǎng)方面來(lái)認(rèn)識(shí)孩子的惡作劇,分清原因,對(duì)癥下藥。

一般情況下，家長(zhǎng)在遇到孩子惡作劇的時(shí)候都會(huì)有下面這幾種錯(cuò)誤的做法：

這種類型的家長(zhǎng)往往不論場(chǎng)合，發(fā)現(xiàn)孩子惡作劇之后都會(huì)嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，甚至是拳腳相加，讓孩子飽受皮肉之苦。

有的家長(zhǎng)明明知道孩子的做法是不對(duì)的，但卻認(rèn)為孩子還小，大了自然就會(huì)好，以此作為理由對(duì)孩子的惡作劇不批評(píng)，一味地輕描淡寫(xiě)。

有的孩子惡作劇的對(duì)象是其他人，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就覺(jué)得是自己孩子“點(diǎn)子多”，甚至?xí)湟⒆臃浅５摹皺C(jī)智”。

顯然上述做法都是不可取的，那么正確的處理方法又是什么呢？

惡作劇其實(shí)往往只是孩子無(wú)意間的靈機(jī)一動(dòng)，并不是孩子品德的一個(gè)真實(shí)反映。但是如果不重視惡作劇，任其發(fā)展的話，是能夠養(yǎng)成孩子的不良行為的。

惡作劇是一種非理智的行為，它的后果往往是事與愿違的。家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就要跟孩子講明惡作劇的危險(xiǎn)，而且這種危險(xiǎn)不光是對(duì)孩子自身有威脅性，對(duì)他人也會(huì)造成一定的損害，要教育孩子從小養(yǎng)成關(guān)心他人的良好品德。

孩子惡作劇的動(dòng)機(jī)也是不同的，有的是單純好奇，有的是對(duì)家長(zhǎng)沒(méi)有滿足要求的報(bào)復(fù)。這些惡作劇是不能一概而論的，要區(qū)別對(duì)待。

對(duì)于孩子的惡作劇，家長(zhǎng)既不能護(hù)短，也不能粗暴的處理。而是應(yīng)該探尋孩子會(huì)惡作劇的根本原因，指出其做法的錯(cuò)誤或者是不妥當(dāng)?shù)牡胤?。這樣也有利于提高孩子的認(rèn)識(shí)，改正他們的錯(cuò)誤。

《惡魔的教育》是1995年上映的劇情短片，由雅努什·馬耶夫斯基執(zhí)導(dǎo)，Renata Dancewicz 、Marek Kondrat 等主演。影片講述了19世紀(jì)波蘭的一個(gè)農(nóng)村，有個(gè)每天擠奶、放牧的女孩。有一天，女孩遇到一個(gè)旅行的中年男子，教她畫(huà)畫(huà)、識(shí)字，讓她認(rèn)識(shí)自己的身體，體驗(yàn)到性的快樂(lè)的故事。

◎ 導(dǎo)演：雅努什·馬耶夫斯基返前帆咐 Janusz Majewski
◎ 編?。貉排病ゑR漏轎清耶夫斯基 Janusz Majewski
◎ 演員： ◎ 制作人：
Lew Rywin ....producer
Judy Tossell ....associate producer
Regina Ziegler ....executive producer

當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子喜歡惡作劇時(shí)，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間與孩子溝通，讓孩子看到惡作劇之后的嚴(yán)重性，這樣才能讓孩子意識(shí)到惡作劇的惡劣，由此做出改變，約束個(gè)人行為。

1.了解孩子喜歡惡作劇的原因是什么？

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子喜歡惡作劇時(shí)，家長(zhǎng)要自查一下，是不是因?yàn)樽约撼３Ｃτ诠ぷ?，?duì)孩子的關(guān)注度不夠或缺乏關(guān)心。

因?yàn)橛械暮⒆?，?jīng)常惡作劇，并不是因?yàn)橄矚g，而只是因?yàn)橄胍源瞬┑酶改傅年P(guān)注。當(dāng)父母對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)足夠了，孩子也就沒(méi)有這個(gè)心思去惡作劇了。

所以家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要多花時(shí)間觀察孩子的生活情況和內(nèi)心活動(dòng)，找到孩子惡作劇的源頭，然后，對(duì)癥下藥。

2.要與孩子正面溝通，讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子惡作劇時(shí)，要和孩子正面溝通。作為家長(zhǎng)，在溝通的過(guò)程中，一定要以平等的心態(tài)和孩子說(shuō)話。

千萬(wàn)不要以一種高高在上的態(tài)度和孩子交流，或試圖壓制孩子，強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)孩子的行為。不然，不僅不能起到正確引導(dǎo)的作用，反而會(huì)適得其反。

因?yàn)楹⒆幽挲g小，可能對(duì)惡作劇沒(méi)什么概念，就純粹覺(jué)得好玩兒，卻意識(shí)不到惡作劇會(huì)給他人帶來(lái)傷害。

那這時(shí)，就需要父母耐心引導(dǎo)孩子，讓孩子知道惡作劇是錯(cuò)誤的行為，要是不加以注意的話，可能就會(huì)釀成大禍。

3.細(xì)心勸導(dǎo)孩子，規(guī)范孩子的行為方式

說(shuō)起這個(gè)，就讓我想起，有天在快餐店豎耐此就餐，看到一媽媽帶了倆小孩（一男一女）。當(dāng)時(shí)，孩子?jì)寢屓ト〔土?，男孩比較調(diào)皮，趁媽媽不在，就惡作劇一下了妹妹。

在妹妹即將坐椅子時(shí)，就順手把椅子抽掉了，妹妹當(dāng)即就摔了個(gè)屁股蹲兒，哇哇地大哭起來(lái)。媽媽聽(tīng)到聲音后，迅速趕來(lái)，我本以為那個(gè)媽媽肯定會(huì)極畝段力呵斥男孩，或是換來(lái)一頓打。

然而并沒(méi)有，那位媽媽把女孩扶起來(lái)，擦了擦女孩臉上的眼淚，安撫了一小會(huì)兒。

然后，她就蹲下來(lái)和男孩說(shuō)話，說(shuō)幸好妹妹沒(méi)事兒，這要是摔了別家小孩兒，那就闖大禍了。還告訴男孩這樣做是不對(duì)的，可能會(huì)摔到妹妹，或磕破頭，或別的地方。問(wèn)小男孩意沒(méi)意識(shí)到做錯(cuò)了，小男孩懊悔地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在那位媽媽的耐心教育下，男孩不僅認(rèn)識(shí)到了惡作劇的后果，也承認(rèn)了錯(cuò)誤。不得不說(shuō)，這位媽媽的教育方式很值得借鑒啊。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)要重視起來(lái)，同時(shí)呢，在教育孩子的同時(shí)，也要注意說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言方式，讓孩子認(rèn)識(shí)到惡作劇的嚴(yán)重性，然后逐步地做出一些改變。

還有就是家長(zhǎng)也要多關(guān)心自己的孩子，了解孩子的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)哪里不對(duì)，及時(shí)教育孩子規(guī)范余迅行為。

棍棒教育。

實(shí)際上，每個(gè)父母剛開(kāi)始都是疼愛(ài)孩子，舍不得打罵的。尤其是孩子年齡尚幼，還是個(gè)嬰兒時(shí)，渴了餓了只知道哇哇大哭，父母只需要承擔(dān)照顧孩子的責(zé)任。但是隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，開(kāi)始說(shuō)話走路，也開(kāi)始調(diào)皮頑劣，這時(shí)候很多父母發(fā)現(xiàn)，只是照顧孩子已經(jīng)不行了，如果不管教、不教育，孩子只會(huì)越來(lái)越不聽(tīng)話，把家里搞得一團(tuán)糟。所以，父母只能不斷提高嗓門，甚至采取打罵和懲罰的教育方式來(lái)管教孩子。當(dāng)然這樣的“棍棒教育”并不是一步到位、上來(lái)就打、上來(lái)就罵的，其間還有個(gè)不斷升級(jí)的過(guò)程。

父母對(duì)孩子的感情和態(tài)度，從嬰兒時(shí)期的疼愛(ài)，逐漸變成失望和怨恨，當(dāng)父母對(duì)孩子失去耐心和信心時(shí)，在情急之下就會(huì)忍不住施展出拳腳來(lái)。而孩子在父母的大聲呵斥和“棍棒教育”下，很快就會(huì)變得順從乖巧。這顯然是個(gè)惡性循環(huán)，等到孩子一再犯錯(cuò)時(shí)，父母如果不嘗試?yán)斫夂⒆拥南敕ǎ恍加趶暮⒆拥慕嵌瓤紤]問(wèn)題，只知道簡(jiǎn)單粗暴地拳打腳踢，那么很快，父母就會(huì)在教育孩子方面變得無(wú)計(jì)可施。

暴力懲罰，或者說(shuō)“棍棒教育”，始終是最原始的令人服從的方式。只要是社會(huì)化動(dòng)物，比如狼、猩猩和獅子，都會(huì)秉持著“拳頭即正義”的溝通理論?？墒牵苑臑槟康牡慕逃?，只會(huì)不斷摧垮孩子的自尊和自信。而父母用拳頭教育或馴化孩子，只會(huì)有兩種結(jié)果，一是孩子變得無(wú)所畏懼、極端叛逆；二是孩子變得畏畏縮縮、自卑怯懦。

從“打是親罵是愛(ài)”到“棍棒底下出孝子”的教子箴言，實(shí)際上只是父母?jìng)優(yōu)樽约捍蛄R孩子的錯(cuò)誤教育，給出的合理化解釋?？墒遣缓侠砭褪遣缓侠恚e(cuò)誤教育就是錯(cuò)誤教育，好聽(tīng)的話再說(shuō)一百遍，打罵孩子都是錯(cuò)誤的。

采用打罵懲罰孩子的教育方式，根本原因是父母在教育方法上的匱乏。當(dāng)然我們說(shuō)打罵孩子是錯(cuò)誤教育，并不是說(shuō)父母溺愛(ài)嬌慣孩子就是正確的。這是兩個(gè)極端，一部分父母迷信“棍棒教育”，而另一部分父母迷信“溺愛(ài)教育”，這都是錯(cuò)誤的。不管是打罵責(zé)罰孩子，還是溺愛(ài)討好孩子，教育目的都是為了讓孩子聽(tīng)話，但教育結(jié)果卻是孩子越來(lái)越?jīng)]規(guī)矩、沒(méi)自尊也沒(méi)信心。

父母應(yīng)該關(guān)愛(ài)和理解孩子，了解自己的孩子整天都在想什么，他喜歡什么、害怕什么又希望什么，才能找到最適合孩子的教育方式。打罵和溺愛(ài)都是不負(fù)責(zé)任的教育，作為父母，我們要教會(huì)孩子控制自己的情緒，能夠和別人正確相處，懂得理解和寬容別人，這才是真正的教育。

孩子犯了錯(cuò)、不聽(tīng)話，父母首先要控制住自己煩躁和焦慮的情緒，接納孩子的煩惱和痛苦，等到孩子的情緒得到釋放，恢復(fù)平靜以后再給孩子講大道理。而“棍棒教育”，只會(huì)將孩子越教越壞，并不屬于注重理解共情和親子溝通的現(xiàn)代教育。