幼兒分離焦慮的解決辦法
怎樣解決幼兒分離焦慮
解決幼兒的分離焦慮的核心是盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒,幫助他們度過入園焦慮期,適應(yīng)新的生活條件和教育條件,保證正常的教育盡快開展,新入園教育應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)工作:
(1)家園配合,加強(qiáng)小班幼兒入園的準(zhǔn)備工作。
幼兒園是幼兒第一次步入較正規(guī)的集體生活環(huán)境,對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起決定性作用。師幼關(guān)系和班級氣氛會對幼兒心理產(chǎn)生重大的影響,其中教師是關(guān)鍵。在孩子入園前,父母可有意識地多帶孩子到幼兒園來,熟悉其周圍環(huán)境和教師,經(jīng)常把孩子帶到幼兒園來看看,談?wù)劊嫱妫屗麄冇^察幼兒園里其他小朋友的游戲活動等,家長還可以放手讓孩子玩,讓教師抱一抱,親一親,讓孩子熟悉新的聲音,使他們喜歡上幼兒園及幼兒園里的老師和小朋友。入園后,老師要主動、熱情接待新入園的孩子,抱一抱,親一親,摸一摸,問一問,叫一叫孩子的乳名,表示最喜歡他,讓孩子感到溫暖、安全??傊處熞靡活w愛心去溫暖孩子的心,在生活上關(guān)心照顧他們,在精神上支持幫助他們,使他們感到老師像媽媽一樣的可親可愛。
此外,幼兒園要與家庭進(jìn)行密切地聯(lián)系,才能了解幼兒的個(gè)性和生活習(xí)慣,從而進(jìn)行正確指導(dǎo)。這就要求幼兒園重視家訪,家訪可以消除兒童對教師的陌生感,教師也可以了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)和生活習(xí)慣,更便于以后因人施教。作為家長也應(yīng)主動配合幼兒園,改變幼兒家庭生活的隨意性,制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間制度,培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,提高幼兒的人際交往技能等,縮小家園生活的差異,使幼兒更適應(yīng)幼兒園生活,緩解幼兒的分離焦慮。總之,妥善解決幼兒入園問題,不僅可以使小班幼兒迅速建立正常秩序,開展教育活動;而且也能使幼兒的生理和心理在新環(huán)境中穩(wěn)定向前發(fā)展。
(2)針對幼兒的個(gè)性特點(diǎn)區(qū)別對待。
既然每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和所受的教育與環(huán)境各異,以至于他們的分離焦慮之表現(xiàn)也各不相同,那么,我們也應(yīng)該根據(jù)幼兒各自的特點(diǎn)對癥下藥。如:暴躁型的孩子,我們可采用冷處理的方法,他急的時(shí)候,老師千萬不要急,可把他撇在一邊,拿幾樣玩具給他,待他平靜下來之后則用親切的語言在全班幼兒面前表揚(yáng)他,鼓勵(lì)他。又如:波動型的孩子重要的是讓其有事干,老師要不停地給他新的刺激,讓他參加不同的游戲活動,以保持他對新的環(huán)境的好奇心、新鮮感。
(3)設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動,運(yùn)用文學(xué)作品和文藝形式陶冶心情,樹立榜樣。
游戲是幼兒的天性,是最獨(dú)特的、最基本的活動形式,有些心理學(xué)家把游戲稱為幼兒的“主導(dǎo)活動”。我國著名的學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴先生也曾說過:“小孩子是生來好動的,是以游戲?yàn)樯??!边@是因?yàn)橛螒蛟谟變荷钪写_實(shí)具有極其重要的意義。它與機(jī)能的快感相聯(lián)系,可緩解緊張狀態(tài),給孩子們帶來巨大的快樂。因此,開學(xué)初,教師可設(shè)計(jì)一些新穎的、有趣的游戲活動。這不僅能消除幼兒相互之間以及與教師之間的陌生感和恐懼感,緩解幼兒的分離焦慮情緒,而且還可以使幼兒對新環(huán)境產(chǎn)生新鮮感,這種方法對波動型的孩子最為有效。
文學(xué)藝術(shù)是最富有感染力,又是幼兒所喜愛的活動形式之一,藝術(shù)作品欣賞和文藝表演會使幼兒從中得到啟發(fā)和陶冶,如:故事《高高興興上幼兒園》、詩歌《幼兒園里朋友多》、歌曲《我愛我的幼兒園》等。
(1)家園配合,加強(qiáng)小班幼兒入園的準(zhǔn)備工作。
幼兒園是幼兒第一次步入較正規(guī)的集體生活環(huán)境,對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起決定性作用。師幼關(guān)系和班級氣氛會對幼兒心理產(chǎn)生重大的影響,其中教師是關(guān)鍵。在孩子入園前,父母可有意識地多帶孩子到幼兒園來,熟悉其周圍環(huán)境和教師,經(jīng)常把孩子帶到幼兒園來看看,談?wù)劊嫱妫屗麄冇^察幼兒園里其他小朋友的游戲活動等,家長還可以放手讓孩子玩,讓教師抱一抱,親一親,讓孩子熟悉新的聲音,使他們喜歡上幼兒園及幼兒園里的老師和小朋友。入園后,老師要主動、熱情接待新入園的孩子,抱一抱,親一親,摸一摸,問一問,叫一叫孩子的乳名,表示最喜歡他,讓孩子感到溫暖、安全??傊處熞靡活w愛心去溫暖孩子的心,在生活上關(guān)心照顧他們,在精神上支持幫助他們,使他們感到老師像媽媽一樣的可親可愛。
此外,幼兒園要與家庭進(jìn)行密切地聯(lián)系,才能了解幼兒的個(gè)性和生活習(xí)慣,從而進(jìn)行正確指導(dǎo)。這就要求幼兒園重視家訪,家訪可以消除兒童對教師的陌生感,教師也可以了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)和生活習(xí)慣,更便于以后因人施教。作為家長也應(yīng)主動配合幼兒園,改變幼兒家庭生活的隨意性,制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間制度,培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,提高幼兒的人際交往技能等,縮小家園生活的差異,使幼兒更適應(yīng)幼兒園生活,緩解幼兒的分離焦慮。總之,妥善解決幼兒入園問題,不僅可以使小班幼兒迅速建立正常秩序,開展教育活動;而且也能使幼兒的生理和心理在新環(huán)境中穩(wěn)定向前發(fā)展。
(2)針對幼兒的個(gè)性特點(diǎn)區(qū)別對待。
既然每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和所受的教育與環(huán)境各異,以至于他們的分離焦慮之表現(xiàn)也各不相同,那么,我們也應(yīng)該根據(jù)幼兒各自的特點(diǎn)對癥下藥。如:暴躁型的孩子,我們可采用冷處理的方法,他急的時(shí)候,老師千萬不要急,可把他撇在一邊,拿幾樣玩具給他,待他平靜下來之后則用親切的語言在全班幼兒面前表揚(yáng)他,鼓勵(lì)他。又如:波動型的孩子重要的是讓其有事干,老師要不停地給他新的刺激,讓他參加不同的游戲活動,以保持他對新的環(huán)境的好奇心、新鮮感。
(3)設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動,運(yùn)用文學(xué)作品和文藝形式陶冶心情,樹立榜樣。
游戲是幼兒的天性,是最獨(dú)特的、最基本的活動形式,有些心理學(xué)家把游戲稱為幼兒的“主導(dǎo)活動”。我國著名的學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴先生也曾說過:“小孩子是生來好動的,是以游戲?yàn)樯??!边@是因?yàn)橛螒蛟谟變荷钪写_實(shí)具有極其重要的意義。它與機(jī)能的快感相聯(lián)系,可緩解緊張狀態(tài),給孩子們帶來巨大的快樂。因此,開學(xué)初,教師可設(shè)計(jì)一些新穎的、有趣的游戲活動。這不僅能消除幼兒相互之間以及與教師之間的陌生感和恐懼感,緩解幼兒的分離焦慮情緒,而且還可以使幼兒對新環(huán)境產(chǎn)生新鮮感,這種方法對波動型的孩子最為有效。
文學(xué)藝術(shù)是最富有感染力,又是幼兒所喜愛的活動形式之一,藝術(shù)作品欣賞和文藝表演會使幼兒從中得到啟發(fā)和陶冶,如:故事《高高興興上幼兒園》、詩歌《幼兒園里朋友多》、歌曲《我愛我的幼兒園》等。
幼兒園孩子分離焦慮癥怎么解決
多給孩子講故事,帶孩子出去玩,然后陪孩子說話。
如何解決孩子的分離焦慮
平常時(shí)候,要注意培養(yǎng)孩子兩個(gè)方面的能力:
1.獨(dú)處的能力
大人跟孩子在一個(gè)房間的時(shí)候,跟孩子保持一定的距離,讓他在看得見你的范圍內(nèi)自己玩。
2.等待的能力
孩子吵鬧的時(shí)候,要用溫柔的話語跟他交流,但人不要馬上過去幫助孩子解決問題,告訴孩子
大人忙完手上的事情就會過去。等忙完手頭的事情,大人一定要過去抱抱孩子,讓孩子對等待
有信心。
大人與孩子分離的時(shí)候要注意:
要讓孩子看著大人離開,并且告訴孩子,大人去干什么,一會兒就會回來的。孩子心中有個(gè)期
盼和安慰,會等待大人的回來。這樣孩子不會因?yàn)榕c大人的暫時(shí)分離而驚慌。
2歲幼兒在學(xué)期中會出現(xiàn)分離焦慮嗎
會有的
希望這篇對你有一些幫助。
孩子從家庭到幼兒園
,面臨新的環(huán)境,除了情感上的不適應(yīng),還有新的生活方式的不適應(yīng)。我們對于那些哭鬧情緒特別嚴(yán)重的孩子,更需要耐心細(xì)致的教育,付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境,覺得老師、小朋友可親可愛,幼兒園真好玩。然后尋找契機(jī),制定有效的個(gè)別教育方案,這樣可逐步讓他融入幼兒園大家庭中,適應(yīng)幼兒園生活。
教師應(yīng)當(dāng)理解、同情并允許寶寶哭鬧,讓其得到正當(dāng)?shù)男?。但時(shí)間不宜長,一般一分鐘左右??梢院迮膶殞氈饾u平息不愉快的情緒,不宜用強(qiáng)制性的訓(xùn)斥或恐嚇壓制寶寶。
許多人認(rèn)為,家長送孩子到幼兒園以后,一旦孩子哭鬧著不肯讓家長離去,作為家長千萬不能心軟,必須馬上離開。這就是所謂的強(qiáng)迫分離法。其實(shí)這樣做不僅不能從根本上解決問題,還會加劇幼兒的分離焦慮,會使那些焦慮程度較重的幼兒逐漸形成對入園的恐懼。同時(shí)也會增加家長對幼兒在園生活的擔(dān)心與憂慮。因此,這種做法是不可取的。
幼兒的情緒,尤其是不愉快的情緒,必須通過有效的途徑加以排解和疏導(dǎo),幼兒的身心健康才能得到保障。幼兒初入園時(shí),親子之間應(yīng)暫緩分離,允許父母與孩子在一起相處一段時(shí)間,讓父母與孩子一起游戲。教師應(yīng)熱情迎接幼兒圍的環(huán)境。
比如周末或晚飯后去幼兒園參觀游玩;回家后一起談話,讓其慢慢產(chǎn)生去和父母,并與父母主動交談,讓孩子看到家長與教師之間的親密關(guān)系。父母還可以讓孩子介紹自己認(rèn)識的小朋友,并鼓勵(lì)孩子與他們一起玩耍。父母決定離開時(shí),應(yīng)自然地與孩子道別。若是孩子哭鬧或纏著你不放,你仍要以和藹的聲音堅(jiān)定地對他說:孩子聽話,媽媽要上班,去晚了我要挨罵的。幼兒園有這么多小朋友,還有非常喜歡你的老師,在這里會比在家里開心。我會回來的,你吵鬧會讓媽媽不開心。然后就堅(jiān)決離開。不要因自己心疼孩子的依戀之情影響孩子。如果孩子仍然不能平靜下來,教師應(yīng)該配合家長,比如送給孩子一件玩具,給孩子一本好看的書,給孩子講一個(gè)好聽的故事等等,盡量使孩子相信在幼兒園會很開心。另外,對于那些仍然有些擔(dān)心的孩子,父母可以答應(yīng)早一點(diǎn)來接他回家,并且要說到做到。
專家分析
幼兒初入園可明顯觀察到的一個(gè)現(xiàn)象是親子分離焦慮的產(chǎn)生,從心理學(xué)角度加以分析:
一、親子分離焦慮是幼兒對陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和害怕感的反映。
心理學(xué)家斯科特發(fā)現(xiàn)幼犬在類似的情境中會發(fā)出苦惱的聲音。他認(rèn)為這是維持著對種系中其他成員的依戀的一種先天反應(yīng),許多動物都對特定的熟悉的生理環(huán)境形成了情緒上的依戀最初定位。嬰兒也一樣。對于幼兒園這樣一個(gè)陌生環(huán)境的一種本能的不安全和害怕感,是幼兒產(chǎn)生分離焦慮的動因,動因表現(xiàn)與否取決于母親是否離去。
二、母親的離去一方面加劇了幼兒的不安全感,另一方面使幼兒產(chǎn)生倒退,認(rèn)為不在眼前的東西就不存在了。
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,人類嬰兒約在出生后兩年形成永久性客體知覺,即知道客體消失時(shí)并非不存在。那么為什么3歲的孩子在母親離去的瞬間還是會大哭起來?我們可以用弗洛伊德的所謂倒退來解釋,即幼兒在陌生的環(huán)境里產(chǎn)生了倒退,擔(dān)心媽媽走了也許就不會回來了,自己要呆在陌生的環(huán)境里與陌生人相處。除了哭以外,他們還可能會吸吮手指、尿濕褲子、絞弄衣角等。
父母可以 這樣做 1、 在入園前的一兩個(gè)月,帶寶寶提前熟悉幼兒園及其周幼兒園的路線表象及有關(guān)幼兒園的表象,對幼兒園產(chǎn)生一種良好的評估。
2、用玩捉迷藏的游戲來化解幼兒的倒退行為,增強(qiáng)對永久性客體的認(rèn)識。
開始可在熟悉的環(huán)境中玩。為了安全,父母中的一方可以陪著孩子一起找,以后慢慢移至環(huán)境不熟悉而人又不太多的地方。
3、在初入園的日子里,家長可提前一些接孩子,接了孩子也不要馬上就回家。
幼兒園應(yīng)允許家長陪寶寶在幼兒園戶外活動場地的活動器械上玩一會兒。當(dāng)孩子玩得高興時(shí),家長要表示應(yīng)該結(jié)束了,并答應(yīng)他明天再來玩。這樣,寶寶可能會懷念在幼兒園玩耍的情景。
4、回到家以后,要給予孩子親熱和溫暖。對孩子說:媽媽回來了,孩子真乖。 要耐心傾聽孩子說話,以便真正了解孩子在幼兒園的活動情況和他的感受。
5、加強(qiáng)家園聯(lián)系,掌握孩子在幼兒園的表現(xiàn)。
為解決分離焦慮問題,父母要有正確的認(rèn)識,要學(xué)會控制自己的情緒,并且盡量設(shè)法使孩子感到分離不那么突然,努力創(chuàng)造條件,使孩子產(chǎn)生對幼兒園的好感。
希望這篇對你有一些幫助。
孩子從家庭到幼兒園
,面臨新的環(huán)境,除了情感上的不適應(yīng),還有新的生活方式的不適應(yīng)。我們對于那些哭鬧情緒特別嚴(yán)重的孩子,更需要耐心細(xì)致的教育,付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境,覺得老師、小朋友可親可愛,幼兒園真好玩。然后尋找契機(jī),制定有效的個(gè)別教育方案,這樣可逐步讓他融入幼兒園大家庭中,適應(yīng)幼兒園生活。
教師應(yīng)當(dāng)理解、同情并允許寶寶哭鬧,讓其得到正當(dāng)?shù)男?。但時(shí)間不宜長,一般一分鐘左右??梢院迮膶殞氈饾u平息不愉快的情緒,不宜用強(qiáng)制性的訓(xùn)斥或恐嚇壓制寶寶。
許多人認(rèn)為,家長送孩子到幼兒園以后,一旦孩子哭鬧著不肯讓家長離去,作為家長千萬不能心軟,必須馬上離開。這就是所謂的強(qiáng)迫分離法。其實(shí)這樣做不僅不能從根本上解決問題,還會加劇幼兒的分離焦慮,會使那些焦慮程度較重的幼兒逐漸形成對入園的恐懼。同時(shí)也會增加家長對幼兒在園生活的擔(dān)心與憂慮。因此,這種做法是不可取的。
幼兒的情緒,尤其是不愉快的情緒,必須通過有效的途徑加以排解和疏導(dǎo),幼兒的身心健康才能得到保障。幼兒初入園時(shí),親子之間應(yīng)暫緩分離,允許父母與孩子在一起相處一段時(shí)間,讓父母與孩子一起游戲。教師應(yīng)熱情迎接幼兒圍的環(huán)境。
比如周末或晚飯后去幼兒園參觀游玩;回家后一起談話,讓其慢慢產(chǎn)生去和父母,并與父母主動交談,讓孩子看到家長與教師之間的親密關(guān)系。父母還可以讓孩子介紹自己認(rèn)識的小朋友,并鼓勵(lì)孩子與他們一起玩耍。父母決定離開時(shí),應(yīng)自然地與孩子道別。若是孩子哭鬧或纏著你不放,你仍要以和藹的聲音堅(jiān)定地對他說:孩子聽話,媽媽要上班,去晚了我要挨罵的。幼兒園有這么多小朋友,還有非常喜歡你的老師,在這里會比在家里開心。我會回來的,你吵鬧會讓媽媽不開心。然后就堅(jiān)決離開。不要因自己心疼孩子的依戀之情影響孩子。如果孩子仍然不能平靜下來,教師應(yīng)該配合家長,比如送給孩子一件玩具,給孩子一本好看的書,給孩子講一個(gè)好聽的故事等等,盡量使孩子相信在幼兒園會很開心。另外,對于那些仍然有些擔(dān)心的孩子,父母可以答應(yīng)早一點(diǎn)來接他回家,并且要說到做到。
專家分析
幼兒初入園可明顯觀察到的一個(gè)現(xiàn)象是親子分離焦慮的產(chǎn)生,從心理學(xué)角度加以分析:
一、親子分離焦慮是幼兒對陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和害怕感的反映。
心理學(xué)家斯科特發(fā)現(xiàn)幼犬在類似的情境中會發(fā)出苦惱的聲音。他認(rèn)為這是維持著對種系中其他成員的依戀的一種先天反應(yīng),許多動物都對特定的熟悉的生理環(huán)境形成了情緒上的依戀最初定位。嬰兒也一樣。對于幼兒園這樣一個(gè)陌生環(huán)境的一種本能的不安全和害怕感,是幼兒產(chǎn)生分離焦慮的動因,動因表現(xiàn)與否取決于母親是否離去。
二、母親的離去一方面加劇了幼兒的不安全感,另一方面使幼兒產(chǎn)生倒退,認(rèn)為不在眼前的東西就不存在了。
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,人類嬰兒約在出生后兩年形成永久性客體知覺,即知道客體消失時(shí)并非不存在。那么為什么3歲的孩子在母親離去的瞬間還是會大哭起來?我們可以用弗洛伊德的所謂倒退來解釋,即幼兒在陌生的環(huán)境里產(chǎn)生了倒退,擔(dān)心媽媽走了也許就不會回來了,自己要呆在陌生的環(huán)境里與陌生人相處。除了哭以外,他們還可能會吸吮手指、尿濕褲子、絞弄衣角等。
父母可以 這樣做 1、 在入園前的一兩個(gè)月,帶寶寶提前熟悉幼兒園及其周幼兒園的路線表象及有關(guān)幼兒園的表象,對幼兒園產(chǎn)生一種良好的評估。
2、用玩捉迷藏的游戲來化解幼兒的倒退行為,增強(qiáng)對永久性客體的認(rèn)識。
開始可在熟悉的環(huán)境中玩。為了安全,父母中的一方可以陪著孩子一起找,以后慢慢移至環(huán)境不熟悉而人又不太多的地方。
3、在初入園的日子里,家長可提前一些接孩子,接了孩子也不要馬上就回家。
幼兒園應(yīng)允許家長陪寶寶在幼兒園戶外活動場地的活動器械上玩一會兒。當(dāng)孩子玩得高興時(shí),家長要表示應(yīng)該結(jié)束了,并答應(yīng)他明天再來玩。這樣,寶寶可能會懷念在幼兒園玩耍的情景。
4、回到家以后,要給予孩子親熱和溫暖。對孩子說:媽媽回來了,孩子真乖。 要耐心傾聽孩子說話,以便真正了解孩子在幼兒園的活動情況和他的感受。
5、加強(qiáng)家園聯(lián)系,掌握孩子在幼兒園的表現(xiàn)。
為解決分離焦慮問題,父母要有正確的認(rèn)識,要學(xué)會控制自己的情緒,并且盡量設(shè)法使孩子感到分離不那么突然,努力創(chuàng)造條件,使孩子產(chǎn)生對幼兒園的好感。
幼兒園小朋友分離焦慮怎么辦
很多寶媽在寶寶要上幼兒園前,都要跨過跟寶寶分離的焦慮綜合征。這一段時(shí)間如果處理得好,那么寶寶就會順利的渡過,到幼兒園后也能很快適應(yīng)幼兒園的生活,不會像別的一些小朋友,離開媽媽后各種哭鬧、咆哮著不愿意在幼兒園呆著。給寶媽和寶爸帶來很多的煩惱。其實(shí),每一個(gè)孩子在剛開始離開媽媽到幼兒園的時(shí)候,基本上都是有分離焦慮癥的。那么父母們該如何解決寶寶的這種“分離焦慮”?
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1。正確認(rèn)識寶寶分離焦慮癥
首先要從寶媽寶爸自身認(rèn)識,家長們要明白這是每一個(gè)孩子剛離開父母必須經(jīng)歷的一個(gè)過程,還要檢討自己有沒有在孩子上幼兒園之前提前做好一些對接工作。重要的一點(diǎn)就是要接受孩子的這一種情緒,把它看淡,不要以為很難解決,還心疼孩子,結(jié)果造成孩子更加難以離開父母。因而,當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,父母要幫助孩子,讓他們建立信心,去投入新的生活。
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2。在孩子去幼兒園之前做好預(yù)防工作
做任何事情,預(yù)防勝于發(fā)生后再來彌補(bǔ),在管教孩子方面也是這樣的。首先家長要做到:盡快讓孩子有機(jī)會認(rèn)識幼兒園,可以跟已經(jīng)上了幼兒園的哥哥姐姐接觸,也可以帶寶寶到幼兒園熟悉環(huán)境,模擬幼兒園的氛圍,讓寶寶感到幼兒園好玩,不害怕。另外可以培養(yǎng)他的作息規(guī)律和有規(guī)則的行為,適當(dāng)?shù)淖鲆恍┓蛛x的訓(xùn)練,還要鍛煉寶寶的獨(dú)立和自理能力,提前讓寶寶習(xí)慣幼兒園的規(guī)則和能夠自己吃飯睡覺。當(dāng)然最重要的一點(diǎn)就是在寶寶一歲前,要充分給與寶寶有效的陪伴,因?yàn)樽銐虻呐惆椴拍茏尯⒆咏踩?,才能讓孩子更有信心離開媽媽去獨(dú)立探索。
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3。正確處理寶寶的分離焦慮癥
當(dāng)寶寶出現(xiàn)了分離焦慮癥的時(shí)候,爸媽一定不要責(zé)備,而要接納。要站在寶寶這一邊,理解寶寶,多陪陪寶寶,讓他們感到安慰,還可以跟寶寶分享自己以前上幼兒園的共同感受,讓寶寶更有信心。還要用正面情緒去感染寶寶,千萬不能在寶寶面前表現(xiàn)自己的擔(dān)憂。再一個(gè)就是要跟老師積極配合,多點(diǎn)與老師溝通,了解寶寶在學(xué)校的情況,讓老師知道父母很關(guān)心寶寶。積極配合老師布置的作業(yè),和寶寶共同完成,讓寶寶帶著做好的作業(yè)回園會給寶寶帶來歸屬感,也更能增長寶寶上幼兒園的興趣和信心,從而慢慢的適應(yīng)幼兒園。
?
所以說,寶寶上幼兒園時(shí)有分離焦慮癥是很正常的情況,關(guān)鍵在于父母怎樣對待?父母要做個(gè)有心人,要做個(gè)細(xì)心的家長,早點(diǎn)做好預(yù)防和應(yīng)對措施,減少一些紛擾,有利于孩子的健康成長。
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1。正確認(rèn)識寶寶分離焦慮癥
首先要從寶媽寶爸自身認(rèn)識,家長們要明白這是每一個(gè)孩子剛離開父母必須經(jīng)歷的一個(gè)過程,還要檢討自己有沒有在孩子上幼兒園之前提前做好一些對接工作。重要的一點(diǎn)就是要接受孩子的這一種情緒,把它看淡,不要以為很難解決,還心疼孩子,結(jié)果造成孩子更加難以離開父母。因而,當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,父母要幫助孩子,讓他們建立信心,去投入新的生活。
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2。在孩子去幼兒園之前做好預(yù)防工作
做任何事情,預(yù)防勝于發(fā)生后再來彌補(bǔ),在管教孩子方面也是這樣的。首先家長要做到:盡快讓孩子有機(jī)會認(rèn)識幼兒園,可以跟已經(jīng)上了幼兒園的哥哥姐姐接觸,也可以帶寶寶到幼兒園熟悉環(huán)境,模擬幼兒園的氛圍,讓寶寶感到幼兒園好玩,不害怕。另外可以培養(yǎng)他的作息規(guī)律和有規(guī)則的行為,適當(dāng)?shù)淖鲆恍┓蛛x的訓(xùn)練,還要鍛煉寶寶的獨(dú)立和自理能力,提前讓寶寶習(xí)慣幼兒園的規(guī)則和能夠自己吃飯睡覺。當(dāng)然最重要的一點(diǎn)就是在寶寶一歲前,要充分給與寶寶有效的陪伴,因?yàn)樽銐虻呐惆椴拍茏尯⒆咏踩?,才能讓孩子更有信心離開媽媽去獨(dú)立探索。
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3。正確處理寶寶的分離焦慮癥
當(dāng)寶寶出現(xiàn)了分離焦慮癥的時(shí)候,爸媽一定不要責(zé)備,而要接納。要站在寶寶這一邊,理解寶寶,多陪陪寶寶,讓他們感到安慰,還可以跟寶寶分享自己以前上幼兒園的共同感受,讓寶寶更有信心。還要用正面情緒去感染寶寶,千萬不能在寶寶面前表現(xiàn)自己的擔(dān)憂。再一個(gè)就是要跟老師積極配合,多點(diǎn)與老師溝通,了解寶寶在學(xué)校的情況,讓老師知道父母很關(guān)心寶寶。積極配合老師布置的作業(yè),和寶寶共同完成,讓寶寶帶著做好的作業(yè)回園會給寶寶帶來歸屬感,也更能增長寶寶上幼兒園的興趣和信心,從而慢慢的適應(yīng)幼兒園。
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所以說,寶寶上幼兒園時(shí)有分離焦慮癥是很正常的情況,關(guān)鍵在于父母怎樣對待?父母要做個(gè)有心人,要做個(gè)細(xì)心的家長,早點(diǎn)做好預(yù)防和應(yīng)對措施,減少一些紛擾,有利于孩子的健康成長。
孩子去幼兒園分離焦慮怎么辦
幼兒分離焦慮其實(shí)說的就是一種依賴性,因?yàn)樾『⒆犹貏e依賴家長,如果小孩子和熟悉的人或者是家長分開之后,就特別容易大哭大鬧。對于很多需要上班的爸爸媽媽來說,確實(shí)是比較困擾的一件事,不忍心看到寶寶經(jīng)常哭。那如何解決幼兒分離焦慮?
如何解決幼兒分離焦慮
1、家長要對分離焦慮有正確的認(rèn)識,應(yīng)當(dāng)學(xué)會控制自己的情緒,并且盡量設(shè)法使孩子感到分離不那么突然,比如提前帶孩子去熟悉幼兒園或在入園初期提前一些接幼兒回家,同時(shí)努力使幼兒對幼兒園產(chǎn)生好感。
2、為了幫助幼兒克服分離焦慮,家長不但需要有足夠的愛心和耐心,而且要掌握教育技巧:要耐心傾聽幼兒說話,以便真正了解他們在幼兒園的活動情況和真實(shí)感受;主動加強(qiáng)家園聯(lián)系,掌握幼兒在幼兒園的表現(xiàn),找到幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
幼兒分離焦慮有什么表現(xiàn)
1、沒有親近人的陪伴,拒絕上床睡覺。
2、因害怕分離而出現(xiàn)反復(fù)的夢魘。
3、當(dāng)與親近的人分離時(shí)有反復(fù)的軀體癥狀如頭痛、胃痛、惡心嘔吐等。
4、焦慮會引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng),長時(shí)間焦慮,容易使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。
如果寶寶出現(xiàn)了幼兒分離焦慮的癥狀,平時(shí)要懂得健康的調(diào)理方法,讓寶寶學(xué)習(xí)獨(dú)立的能力。但所有這些調(diào)理的方法都應(yīng)該要循序漸進(jìn),如果寶寶出現(xiàn)幼兒分離焦慮癥,那么就要及時(shí)安撫寶寶,讓寶寶不要再哭,要時(shí)常保持開朗的心態(tài)。
如何解決幼兒分離焦慮
1、家長要對分離焦慮有正確的認(rèn)識,應(yīng)當(dāng)學(xué)會控制自己的情緒,并且盡量設(shè)法使孩子感到分離不那么突然,比如提前帶孩子去熟悉幼兒園或在入園初期提前一些接幼兒回家,同時(shí)努力使幼兒對幼兒園產(chǎn)生好感。
2、為了幫助幼兒克服分離焦慮,家長不但需要有足夠的愛心和耐心,而且要掌握教育技巧:要耐心傾聽幼兒說話,以便真正了解他們在幼兒園的活動情況和真實(shí)感受;主動加強(qiáng)家園聯(lián)系,掌握幼兒在幼兒園的表現(xiàn),找到幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
幼兒分離焦慮有什么表現(xiàn)
1、沒有親近人的陪伴,拒絕上床睡覺。
2、因害怕分離而出現(xiàn)反復(fù)的夢魘。
3、當(dāng)與親近的人分離時(shí)有反復(fù)的軀體癥狀如頭痛、胃痛、惡心嘔吐等。
4、焦慮會引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng),長時(shí)間焦慮,容易使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。
如果寶寶出現(xiàn)了幼兒分離焦慮的癥狀,平時(shí)要懂得健康的調(diào)理方法,讓寶寶學(xué)習(xí)獨(dú)立的能力。但所有這些調(diào)理的方法都應(yīng)該要循序漸進(jìn),如果寶寶出現(xiàn)幼兒分離焦慮癥,那么就要及時(shí)安撫寶寶,讓寶寶不要再哭,要時(shí)常保持開朗的心態(tài)。
幼兒分離焦慮怎么辦
首先我要視兩情況:
、幼離焦慮普遍存;
二、同幼離焦慮表現(xiàn)同程度同;
通幼離焦慮表現(xiàn)害怕獨(dú)處害怕失至親助于能始幻想怪獸魔鬼現(xiàn)越越怕哭泣愈哭愈烈(覺熟悉)
沒錯(cuò)我自孩候某我找媽媽候我第進(jìn)入幼園候我怕我焦慮我終都脫離我幼園游戲進(jìn)入升入高我步入社于物自保本能我祖先遺傳潛精神幼與母親或親密總難割舍情節(jié)我幼我沒能力處理太危險(xiǎn)事我哭流淚我想吸引目光獲安慰保護(hù)所勸告些輕父母要怕孩哭(痛短痛)必經(jīng)環(huán)像我
(任由孩哭泣)
既孩于害怕焦慮我想辦要讓害怕給孩些自信勇氣面困難建議:
1、需要孩獨(dú)處或面陌環(huán)境候家事先告知孩要能遇情況能遇能遇事應(yīng)該處理 等等像打預(yù)防針先給疫苗免疫注意孩孩能要求處理超孩能力事
2、孩依害怕找平喜歡玩具代替家位置(段)告訴玩具神保護(hù)(孩總相信神奇事情)
3、或轉(zhuǎn)移孩注意力孩幼園讓師陪陪安慰安慰跟聊聊看平喜歡漸漸孩再關(guān)注父母場件事
4、勇氣自信培養(yǎng)于平通講童故事等親(每十幾鐘要讓獨(dú)自沉迷于畫視頻機(jī)器教導(dǎo)肯定沒教導(dǎo))給孩確教導(dǎo)告訴童主角真善美勇敢智慧遇問題何處理
5、增強(qiáng)孩體質(zhì)強(qiáng)健體質(zhì)利于增加勇氣自信要說點(diǎn)給孩買各種維素各種補(bǔ)品其實(shí)余現(xiàn)今城市孩普遍缺乏營養(yǎng)缺體育鍛煉試想每體育鍛煉定間減少并控制零食孩餓能乖乖吃飯堅(jiān)持跟孩起鍛煉身榜哪怕每起走路散步
永遠(yuǎn)記住孩張白紙給畫
(觀點(diǎn)同見解歡迎討論)
、幼離焦慮普遍存;
二、同幼離焦慮表現(xiàn)同程度同;
通幼離焦慮表現(xiàn)害怕獨(dú)處害怕失至親助于能始幻想怪獸魔鬼現(xiàn)越越怕哭泣愈哭愈烈(覺熟悉)
沒錯(cuò)我自孩候某我找媽媽候我第進(jìn)入幼園候我怕我焦慮我終都脫離我幼園游戲進(jìn)入升入高我步入社于物自保本能我祖先遺傳潛精神幼與母親或親密總難割舍情節(jié)我幼我沒能力處理太危險(xiǎn)事我哭流淚我想吸引目光獲安慰保護(hù)所勸告些輕父母要怕孩哭(痛短痛)必經(jīng)環(huán)像我
(任由孩哭泣)
既孩于害怕焦慮我想辦要讓害怕給孩些自信勇氣面困難建議:
1、需要孩獨(dú)處或面陌環(huán)境候家事先告知孩要能遇情況能遇能遇事應(yīng)該處理 等等像打預(yù)防針先給疫苗免疫注意孩孩能要求處理超孩能力事
2、孩依害怕找平喜歡玩具代替家位置(段)告訴玩具神保護(hù)(孩總相信神奇事情)
3、或轉(zhuǎn)移孩注意力孩幼園讓師陪陪安慰安慰跟聊聊看平喜歡漸漸孩再關(guān)注父母場件事
4、勇氣自信培養(yǎng)于平通講童故事等親(每十幾鐘要讓獨(dú)自沉迷于畫視頻機(jī)器教導(dǎo)肯定沒教導(dǎo))給孩確教導(dǎo)告訴童主角真善美勇敢智慧遇問題何處理
5、增強(qiáng)孩體質(zhì)強(qiáng)健體質(zhì)利于增加勇氣自信要說點(diǎn)給孩買各種維素各種補(bǔ)品其實(shí)余現(xiàn)今城市孩普遍缺乏營養(yǎng)缺體育鍛煉試想每體育鍛煉定間減少并控制零食孩餓能乖乖吃飯堅(jiān)持跟孩起鍛煉身榜哪怕每起走路散步
永遠(yuǎn)記住孩張白紙給畫
(觀點(diǎn)同見解歡迎討論)
幼兒分離焦慮怎么處理
分離焦慮癥主要是孩子和父母分開造成不安全的因素引起的,主要表現(xiàn)會出現(xiàn)不安、不開心等情況的發(fā)生,有的父母會因?yàn)檫@種情況不知道怎么辦才好,其實(shí)父母也要做好自我調(diào)節(jié),不要有過多的負(fù)面情況,這樣給孩子帶很多的負(fù)面影響。
兒童分離焦慮癥主要發(fā)生在孩子和父母之間,尤其是在孩子上幼兒園的時(shí)候,當(dāng)孩子上學(xué)要和父母分開的時(shí)候孩子就會出現(xiàn)焦慮的情況,焦慮癥會給孩子的身體健康帶來很大影響,這種情況主要和孩子出現(xiàn)不安全感有很大的關(guān)系,那么兒童分離焦慮癥如何治療呢,現(xiàn)在大家就一起了解一下。
1、提前離開父母
讓孩子離開父母是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要給孩子一個(gè)過渡的過程,如果孩子到了上幼兒園的年齡,可以做一些事情轉(zhuǎn)移孩子的注意力,讓孩子離開父母一段時(shí)間,比如:送到老家父母那里、讓別的親人帶著出去玩等,暫時(shí)離開一段時(shí)間,讓孩子慢慢適應(yīng)這種狀態(tài)。
2、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性
孩子到了幼兒園需要適應(yīng)那里的學(xué)習(xí)生活,需要具備一定的自理能力,在上學(xué)之前可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子自己去廁所,自己吃飯、扣衣服扣子等,這樣能夠幫助孩子更快的適應(yīng)。
3、給孩子帶玩具
如果學(xué)校允許的話可以給孩子帶玩具,需要沒有任務(wù)危險(xiǎn)性和不容易損壞的,這樣能夠把孩子的注意及時(shí)的轉(zhuǎn)移的玩具上,可以幫助孩子的焦慮癥也有一定的幫助,同時(shí)也能夠和幼兒園里其它小朋友一起分享,對孩子的成長也有很大的幫助。
4、提前熟悉幼兒園環(huán)境
可以帶孩子去幼兒園看一下,讓孩子提前熟悉幼兒園的環(huán)境,在老師的允許的情況下可以和其它的小朋友一起玩耍,跟著老師學(xué)習(xí)等,這樣可以讓孩子喜歡上幼兒園。
以上就是兒童分離焦慮癥如何治療的一些介紹,治療兒童分離焦慮癥需要學(xué)校和父母一起努力,父母需要給孩子一個(gè)適應(yīng)的過程,這樣孩子才能夠更好的應(yīng)對這個(gè)問題,平時(shí)也要多注意孩子的情況。
兒童分離焦慮癥主要發(fā)生在孩子和父母之間,尤其是在孩子上幼兒園的時(shí)候,當(dāng)孩子上學(xué)要和父母分開的時(shí)候孩子就會出現(xiàn)焦慮的情況,焦慮癥會給孩子的身體健康帶來很大影響,這種情況主要和孩子出現(xiàn)不安全感有很大的關(guān)系,那么兒童分離焦慮癥如何治療呢,現(xiàn)在大家就一起了解一下。
1、提前離開父母
讓孩子離開父母是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要給孩子一個(gè)過渡的過程,如果孩子到了上幼兒園的年齡,可以做一些事情轉(zhuǎn)移孩子的注意力,讓孩子離開父母一段時(shí)間,比如:送到老家父母那里、讓別的親人帶著出去玩等,暫時(shí)離開一段時(shí)間,讓孩子慢慢適應(yīng)這種狀態(tài)。
2、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性
孩子到了幼兒園需要適應(yīng)那里的學(xué)習(xí)生活,需要具備一定的自理能力,在上學(xué)之前可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子自己去廁所,自己吃飯、扣衣服扣子等,這樣能夠幫助孩子更快的適應(yīng)。
3、給孩子帶玩具
如果學(xué)校允許的話可以給孩子帶玩具,需要沒有任務(wù)危險(xiǎn)性和不容易損壞的,這樣能夠把孩子的注意及時(shí)的轉(zhuǎn)移的玩具上,可以幫助孩子的焦慮癥也有一定的幫助,同時(shí)也能夠和幼兒園里其它小朋友一起分享,對孩子的成長也有很大的幫助。
4、提前熟悉幼兒園環(huán)境
可以帶孩子去幼兒園看一下,讓孩子提前熟悉幼兒園的環(huán)境,在老師的允許的情況下可以和其它的小朋友一起玩耍,跟著老師學(xué)習(xí)等,這樣可以讓孩子喜歡上幼兒園。
以上就是兒童分離焦慮癥如何治療的一些介紹,治療兒童分離焦慮癥需要學(xué)校和父母一起努力,父母需要給孩子一個(gè)適應(yīng)的過程,這樣孩子才能夠更好的應(yīng)對這個(gè)問題,平時(shí)也要多注意孩子的情況。
幼兒園入園焦慮的解決方法
一、開學(xué)前的預(yù)備工作
拿到幼兒的名單后,我會先記住班內(nèi)每一名幼兒的姓名,這樣當(dāng)幼兒來園后可以更快地拉近和幼兒之間的關(guān)系。隨后通過電話和入園參觀,迅速和幼兒、家長建立親密關(guān)系,取得他們的信任。如今年我?guī)У男∫话嗑筒捎眠@樣的方法。首先,我提前一周就建立了班級群,在群內(nèi)分享了很多“如何緩解幼兒的入園焦慮”方面的知識,引導(dǎo)家長提前在家?guī)椭變鹤骱孟鄳?yīng)的入園準(zhǔn)備,如多帶孩子接觸家庭以外的世界,在孩子開學(xué)前多帶孩子到幼兒園來參觀、玩耍,在家中和孩子玩“我上幼兒園”的游戲,使幼兒對陌生的環(huán)境、對我們的幼兒園不再害怕,充滿向往。其次,我請家長提前填寫幼兒情況表,了解幼兒的基本生活習(xí)慣和家庭教育理念,做到心中有數(shù),方便開學(xué)后有針對性的教育。
二、開學(xué)初的家長溝通
開學(xué)后教師與家長相互配合讓孩子養(yǎng)成堅(jiān)持入園的習(xí)慣是克服幼兒“分離焦慮”的必經(jīng)之路。我通過和家長每日的溝通互動制定了一系列的措施來幫助幼兒逐漸克服入園的不適。
1.我指導(dǎo)家長每天接幼兒回家后要首先問孩子積極的問題,從正面引導(dǎo)幼兒。如“今天你和哪個(gè)小朋友玩了?”“今天有什么開心的事?”“明天我們還去幼兒園玩游戲?!薄袄蠋熆淠闶呛煤⒆??!钡鹊?。
2.我取得家長的配合,不論在幼兒園還是在家,都以鼓勵(lì)幼兒為原則,強(qiáng)化放大幼兒的積極表現(xiàn),逐漸減弱了幼兒的分離焦慮,讓幼兒的興趣更多的轉(zhuǎn)到開心的事上,幫助幼兒感受幼兒園的快樂。
3.我提醒家長送孩子入園后不要逗留,要馬上離開。因?yàn)榧议L的逗留會讓孩子哭鬧行為變本加厲。開學(xué)第一天,一位家長送孩子入園后在門外不走,他的孩子起初不哭不鬧,但當(dāng)孩子看到家長時(shí)便開始哭鬧起來,這時(shí)班內(nèi)的一位老師勸其離開,家長不情愿的離開了,老師用了很多辦法才把孩子哄好,但這位家長卻不放心又偷偷在院墻外看孩子,孩子這時(shí)剛好了,一見到家長便又哭鬧起來堅(jiān)決不讓家長走,最后家長只好領(lǐng)著孩子回家了。接下來的一段時(shí)間這個(gè)孩子一直哭鬧,雖然通過溝通改變了家長的行為,孩子后來也好了,但他焦慮的時(shí)間是其他孩子的兩倍。
三、生活中的愛心教育
小班幼兒剛剛進(jìn)入新奇的幼兒園,陌生的環(huán)境、陌生的幼兒教師與陌生的小伙伴,使幼兒產(chǎn)生了不安全感,使幼兒對親人的依戀感加強(qiáng),不愿意離開親人。親人的離開使幼兒感到不安全,缺乏依戀對象,從而產(chǎn)生了入園焦慮。這時(shí),教師要隨時(shí)給予孩子微笑和鼓勵(lì),用心去觀察了解每個(gè)孩子的興趣,用愛心、耐心和細(xì)心和孩子建立依戀情感。如有一個(gè)叫豆豆的小朋友,他從小沒離開過家庭,媽媽全職帶孩子,一上幼兒園就坐在椅子上哭,我就常微笑著拉拉她的小手,抱抱她,和她說上幾句悄悄話,很快她和我建立了依戀行為。早晨媽媽送孩子時(shí),只要我在,她就會很情愿的和媽媽再見。有一天媽媽來接她,我正和一位家長交流,她一直等我交流完說再見才走。聽她媽媽說:“每天起床后,她都要說‘我要找我的張老師’”。
拿到幼兒的名單后,我會先記住班內(nèi)每一名幼兒的姓名,這樣當(dāng)幼兒來園后可以更快地拉近和幼兒之間的關(guān)系。隨后通過電話和入園參觀,迅速和幼兒、家長建立親密關(guān)系,取得他們的信任。如今年我?guī)У男∫话嗑筒捎眠@樣的方法。首先,我提前一周就建立了班級群,在群內(nèi)分享了很多“如何緩解幼兒的入園焦慮”方面的知識,引導(dǎo)家長提前在家?guī)椭變鹤骱孟鄳?yīng)的入園準(zhǔn)備,如多帶孩子接觸家庭以外的世界,在孩子開學(xué)前多帶孩子到幼兒園來參觀、玩耍,在家中和孩子玩“我上幼兒園”的游戲,使幼兒對陌生的環(huán)境、對我們的幼兒園不再害怕,充滿向往。其次,我請家長提前填寫幼兒情況表,了解幼兒的基本生活習(xí)慣和家庭教育理念,做到心中有數(shù),方便開學(xué)后有針對性的教育。
二、開學(xué)初的家長溝通
開學(xué)后教師與家長相互配合讓孩子養(yǎng)成堅(jiān)持入園的習(xí)慣是克服幼兒“分離焦慮”的必經(jīng)之路。我通過和家長每日的溝通互動制定了一系列的措施來幫助幼兒逐漸克服入園的不適。
1.我指導(dǎo)家長每天接幼兒回家后要首先問孩子積極的問題,從正面引導(dǎo)幼兒。如“今天你和哪個(gè)小朋友玩了?”“今天有什么開心的事?”“明天我們還去幼兒園玩游戲?!薄袄蠋熆淠闶呛煤⒆??!钡鹊?。
2.我取得家長的配合,不論在幼兒園還是在家,都以鼓勵(lì)幼兒為原則,強(qiáng)化放大幼兒的積極表現(xiàn),逐漸減弱了幼兒的分離焦慮,讓幼兒的興趣更多的轉(zhuǎn)到開心的事上,幫助幼兒感受幼兒園的快樂。
3.我提醒家長送孩子入園后不要逗留,要馬上離開。因?yàn)榧议L的逗留會讓孩子哭鬧行為變本加厲。開學(xué)第一天,一位家長送孩子入園后在門外不走,他的孩子起初不哭不鬧,但當(dāng)孩子看到家長時(shí)便開始哭鬧起來,這時(shí)班內(nèi)的一位老師勸其離開,家長不情愿的離開了,老師用了很多辦法才把孩子哄好,但這位家長卻不放心又偷偷在院墻外看孩子,孩子這時(shí)剛好了,一見到家長便又哭鬧起來堅(jiān)決不讓家長走,最后家長只好領(lǐng)著孩子回家了。接下來的一段時(shí)間這個(gè)孩子一直哭鬧,雖然通過溝通改變了家長的行為,孩子后來也好了,但他焦慮的時(shí)間是其他孩子的兩倍。
三、生活中的愛心教育
小班幼兒剛剛進(jìn)入新奇的幼兒園,陌生的環(huán)境、陌生的幼兒教師與陌生的小伙伴,使幼兒產(chǎn)生了不安全感,使幼兒對親人的依戀感加強(qiáng),不愿意離開親人。親人的離開使幼兒感到不安全,缺乏依戀對象,從而產(chǎn)生了入園焦慮。這時(shí),教師要隨時(shí)給予孩子微笑和鼓勵(lì),用心去觀察了解每個(gè)孩子的興趣,用愛心、耐心和細(xì)心和孩子建立依戀情感。如有一個(gè)叫豆豆的小朋友,他從小沒離開過家庭,媽媽全職帶孩子,一上幼兒園就坐在椅子上哭,我就常微笑著拉拉她的小手,抱抱她,和她說上幾句悄悄話,很快她和我建立了依戀行為。早晨媽媽送孩子時(shí),只要我在,她就會很情愿的和媽媽再見。有一天媽媽來接她,我正和一位家長交流,她一直等我交流完說再見才走。聽她媽媽說:“每天起床后,她都要說‘我要找我的張老師’”。
幼兒入園焦慮的解決辦法
可以給孩子適當(dāng)脊戚姿引導(dǎo)并且分散注意力!可以帶孩子去小孩子多的地方,讓他適應(yīng)群體行動!
每天放學(xué)帶孩子去櫻絕換個(gè)環(huán)仔粗境讓他放開心理緊張,經(jīng)過一個(gè)月的適應(yīng),幼兒入園焦慮會緩解或者消失!
幼兒園焦慮主要是環(huán)境陌生,以及第一次離開自己的父母造成的心里焦慮,正確引導(dǎo)才不會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒!
每天放學(xué)帶孩子去櫻絕換個(gè)環(huán)仔粗境讓他放開心理緊張,經(jīng)過一個(gè)月的適應(yīng),幼兒入園焦慮會緩解或者消失!
幼兒園焦慮主要是環(huán)境陌生,以及第一次離開自己的父母造成的心里焦慮,正確引導(dǎo)才不會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒!
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