感謝舞蹈老師對(duì)孩子的悉心培養(yǎng)

具體來(lái)講，學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞能從以下幾方面幫助孩子的成長(zhǎng)：一、 訓(xùn)練形體，提升氣質(zhì)舞蹈能改善人的體質(zhì)，有著明顯改善形體的功能，培養(yǎng)孩子健康的體魄，挺拔、優(yōu)美身體姿態(tài)，并對(duì)孩子氣質(zhì)的養(yǎng)成起到重要作用。我們的教材可使幼兒和青少年在舞蹈學(xué)習(xí)中達(dá)到運(yùn)動(dòng)的效果，進(jìn)而培養(yǎng)他們的動(dòng)感與自信，并可通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)舞目，增強(qiáng)孩子對(duì)民族文化藝術(shù)的興趣，形成內(nèi)外兼修的高雅藝術(shù)氣質(zhì)。有了健康的身體和優(yōu)美的氣質(zhì)做后盾，他們就能對(duì)每件事物保持興趣與活力，相信未來(lái)不管他們?cè)谀膫€(gè)領(lǐng)域，都能無(wú)往不利，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的天地。二、 傳承民族文化，提供綜合素質(zhì)“民族民間舞蹈是舞蹈藝術(shù)之母”，它取材民間、易于模仿與傳承,表現(xiàn)形式生動(dòng)鮮明，能夠充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，在《中國(guó)民族民間舞蹈等級(jí)考試教材》中，不僅包括漢、藏、蒙、維、朝五大民族的舞蹈，還有哈尼族、達(dá)斡爾族、傈僳族、白族、傣族等40多個(gè)民族的50多個(gè)舞種?！吨袊?guó)民族民間舞蹈等級(jí)考試教材》引導(dǎo)孩子逐步深入的學(xué)習(xí)民族民間舞，不斷提高自己的舞蹈表現(xiàn)力和文化修養(yǎng)，提升孩子的藝術(shù)造詣，培養(yǎng)孩子的民族情結(jié)，使孩子們對(duì)民族文化的理解滲透到整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中去。讓幼兒和青少年在愉悅的舞蹈學(xué)習(xí)中，感受博大而豐富的中華民族文化，并傳承下去。在學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞的過(guò)程中，孩子們不單單是隨著音樂(lè)舞動(dòng)，而且將接觸到這些舞蹈背后蘊(yùn)含的各民族的音樂(lè)、服飾、風(fēng)俗、傳說(shuō)等，讓孩子們更加全面、完整的了解各民族傳統(tǒng)文化和藝術(shù)，從而全面提升他們的綜合素質(zhì)。三、 培養(yǎng)七大能力1、 觀察模仿能力觀察模仿能力，是舞蹈的基礎(chǔ)形式，也是兒童感受、意識(shí)形成的重要方式。民族民間舞學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)孩子觀察模仿能力的反復(fù)鍛煉與提升。在中國(guó)民族民間舞考級(jí)教材一至三級(jí)舞目中，有很多動(dòng)物模仿類的舞目，如《吐泡泡的小魚(yú)》、《小蝸牛》、《企鵝》等。這些舞蹈從孩子們喜歡的動(dòng)物形態(tài)模仿來(lái)引導(dǎo)孩子對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，激發(fā)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)力，為孩子學(xué)習(xí)舞蹈打下良好基礎(chǔ)，給未來(lái)的延伸與發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。2、 即興表演能力考級(jí)教材的編委們都是當(dāng)今中國(guó)最具權(quán)威的民族民間舞專家，無(wú)論組合的編排還是素材的選用，都是既有民族特色又具時(shí)代感的非常新穎的舞蹈。孩子們只要經(jīng)過(guò)3至4個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)即可掌握一個(gè)小舞蹈，無(wú)論是在家里還是學(xué)校，接可以進(jìn)行表演啦！我們的教材在舞蹈的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)道具的運(yùn)用與民族服飾的穿著，通過(guò)民族文化典型性的符，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲望與愛(ài)美情節(jié)，使學(xué)生在舞蹈狀態(tài)中學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，并變得更加自信，這些都將為他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)道路上，在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，為自己創(chuàng)造并贏得更多機(jī)會(huì)。3、合作交流能力學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞蹈為孩子與伙伴交往創(chuàng)造了條件。我們的舞蹈中有雙人配合、隊(duì)形變換、整體造型等，孩子們?cè)谕瓿蛇@些舞蹈的過(guò)程中，需要與小伙伴合作、交流、配合，需要不斷的溝通和對(duì)彼此的尊重，這些都在潛移默化的培養(yǎng)孩子們的合作交流能力并讓他們學(xué)會(huì)善解人意。而且孩子在舞蹈的學(xué)習(xí)中能掌握一些社會(huì)交往技能，包括順利地加入團(tuán)體活動(dòng)、對(duì)同伴表示贊揚(yáng)和支持、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q沖突等等。這種能力的培養(yǎng)，也使孩子們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)和工作道路上更好的與人交往與合作，從而進(jìn)一步鞏固和提升自己的地位和角色。 4、自主能力專家們普遍認(rèn)為，目前家庭教育中父母對(duì)孩子包辦太多，培養(yǎng)孩子性的意識(shí)嚴(yán)重不足，這對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展極為不利。因此在“中國(guó)民族民間舞蹈等級(jí)考試教材”中特地設(shè)置了道具舞蹈，孩子們需要在上課前準(zhǔn)備所需道具、服裝還有音樂(lè)，整理好后放到自己的小書(shū)包里。每天上下課他需要更換舞蹈服裝，根據(jù)不同民族更換舞鞋，這些都在潛移默化中培養(yǎng)孩子的自我。結(jié)合孩子的興趣，通過(guò)舞蹈的學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)他的自主能力。 5、思考能力學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞的過(guò)程中，無(wú)論是舞蹈的動(dòng)作、節(jié)奏、隊(duì)形以及唱詞的記憶，還是舞蹈語(yǔ)匯和文化背景的結(jié)合與理解，都是對(duì)他們思考能力的培養(yǎng)和鍛煉。在日常生活中，我們不難看到，很多學(xué)習(xí)舞蹈的孩子文化成績(jī)也非常好，各方面都出類拔萃。階梯式的學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞蹈，將不斷的培養(yǎng)、發(fā)展孩子們的綜合思維能力，這種能力對(duì)于孩子文化課的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的完善都有很好的推動(dòng)作用。6、創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是人最重要和最有價(jià)值的一種能力。一個(gè)孩子將來(lái)有多大成就，關(guān)鍵在于他的創(chuàng)新能力如何。我們的教材在設(shè)置上也給予學(xué)生充分的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)他們將自己的聰明才智充分的發(fā)揮。如三級(jí)的《小小服裝設(shè)計(jì)師》中有三個(gè)舞蹈動(dòng)作造型是由學(xué)生創(chuàng)作完成的，而且要和別的小朋友不同，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和創(chuàng)造性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，體會(huì)創(chuàng)新的快樂(lè)。7、綜合拓展能力中國(guó)民族民間舞的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力的綜合訓(xùn)練，能夠提高孩子感受美和表現(xiàn)美的情趣、能力、鍛煉孩子的反應(yīng)力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力等等。我們希望通過(guò)持續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)能夠不斷提升孩子的綜合能力，不斷挖掘孩子的潛能，而且能將這些能力觸類旁通的運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和生活中

興趣是需要培養(yǎng)的，對(duì)于孩子而言，想要學(xué)習(xí)舞蹈自然也離不開(kāi)父母平時(shí)的善誘和培養(yǎng)，那么到底該怎么做培養(yǎng)孩子學(xué)街舞的興趣呢？

1、在聽(tīng)一些簡(jiǎn)單歌曲之后,嘗試不同風(fēng)格的音樂(lè)和舞蹈，可以向他展示些自由式的舞蹈,鼓勵(lì)他自已學(xué)著跳，將音樂(lè)打開(kāi)關(guān)掉,讓他在音樂(lè)響起的時(shí)候再跳。

2、教孩子一些簡(jiǎn)單的歌曲比如"hokey pokey" 或者其他的有舞蹈的歌舞，和孩子一起跳，安排一個(gè)每日的舞蹈計(jì)劃,讓孩子樂(lè)在其中。

4、給孩子報(bào)名參加適合他年齡的舞蹈課程，最好是小班授課,全是和他一樣大的孩子，讓孩子融入一個(gè)集體中去學(xué)習(xí)，真正體會(huì)街舞的樂(lè)趣。

想讓小孩子喜歡不能來(lái)直接的，除非是特聽(tīng)話的小孩，不過(guò)現(xiàn)在的孩子要想其他辦法，比如在看到電視里有舞蹈節(jié)目，要讓她覺(jué)得真的很美，跳舞是很快樂(lè)的事情，讓孩子自己喜歡才行，不然堅(jiān)持不下去的。

不過(guò)我覺(jué)得呢，要是您的孩子有別的興趣，不用非得跳舞啊，興趣是最好的老師嘛。

舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，其依靠音樂(lè)、美術(shù)、戲劇的幫助，來(lái)讓舞者用自己的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)出舞蹈內(nèi)在的情感內(nèi)容，從而為觀眾帶來(lái)美的享受。為了能夠讓舞者更好的將舞蹈情感表達(dá)出來(lái)，就必須要追求舞蹈與音樂(lè)的和諧統(tǒng)一，舞者想要達(dá)到這種境界，必須要具有極為良好的樂(lè)感。實(shí)際上在大學(xué)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，就已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)樂(lè)感培養(yǎng)了，但其對(duì)學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)效果最終都不甚理想，這對(duì)于學(xué)生日后的舞蹈表演帶來(lái)了不利因素。為了避免這些不利因素影響學(xué)生在舞蹈方面的發(fā)展，做好對(duì)學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)至關(guān)重要。
一、樂(lè)感培養(yǎng)在舞蹈教學(xué)中的意義
（一）能夠幫助學(xué)生更好地理解舞蹈意義
樂(lè)感是一個(gè)舞者所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，在大學(xué)舞蹈教學(xué)過(guò)程中樂(lè)感與舞蹈是不可分割的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只有培養(yǎng)出學(xué)生的樂(lè)感，才能夠讓學(xué)生更為深刻地理解到舞蹈當(dāng)中的意境和音樂(lè)當(dāng)中的情感，從而更為恰當(dāng)?shù)貙烧呷跒橐惑w，并合理地利用舞蹈將其展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，由于很多學(xué)生并非從小就學(xué)習(xí)舞蹈，為了滿足舞蹈對(duì)學(xué)生身體柔韌度和協(xié)調(diào)性的要求，教師不得不硬性要求學(xué)生做一些拉伸運(yùn)動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅難度非常大，而且極其痛苦，很多學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生畏難心理而放棄學(xué)習(xí)舞蹈。想要改變這種情況的出現(xiàn)，教師必須要先對(duì)學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，然后依靠自身的優(yōu)美示范來(lái)讓學(xué)生感受到舞蹈的魅力所在，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到舞蹈的意義，讓他們產(chǎn)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)依靠樂(lè)感對(duì)舞蹈的有效引導(dǎo)，來(lái)降低學(xué)生對(duì)舞蹈的心里戒備，讓他們以愉快的身心去進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，以便達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。
（二）能夠提升學(xué)生對(duì)舞蹈的審美情趣
“每一只舞蹈都有一個(gè)故事，每一位舞者都是一名藝術(shù)家”。優(yōu)秀的舞者要具備的綜合素質(zhì)有很多，相對(duì)于高超的難度動(dòng)作而言，如何將舞蹈的情感表達(dá)出來(lái)，也是考驗(yàn)舞者舞蹈水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在目前的舞蹈教育模式下，很多學(xué)生都成為了舞蹈技術(shù)高超，但情感表達(dá)欠佳的舞者。這種舞者在進(jìn)行舞蹈時(shí)，所給觀眾的感受就是缺失一種靈魂，舞蹈不知道想要表達(dá)什么，其實(shí)這正是因?yàn)槲枵邩?lè)感缺失而導(dǎo)致的問(wèn)題。在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生想要完美地詮釋一個(gè)故事、一個(gè)人物，就必須要先深刻的理解故事的內(nèi)容和人物的性格，而這些都來(lái)自于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，來(lái)自于他們審美情趣的提升。通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)讓學(xué)生感受故事當(dāng)中的內(nèi)容，體會(huì)到人物情感的表達(dá)，才能夠讓他們深刻的了解整只舞蹈的意義，從而依靠自己的理解，在音樂(lè)的完美配合下將舞蹈真正地詮釋出來(lái)。
二、舞蹈教學(xué)中樂(lè)感培養(yǎng)的問(wèn)題
（一）對(duì)樂(lè)感的重要性認(rèn)識(shí)不足
對(duì)于藝術(shù)而言，舞蹈和音樂(lè)是不可分割的，每一只優(yōu)雅的舞蹈背后都必然會(huì)有一曲優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)對(duì)其意義進(jìn)行詮釋，這是舞蹈這種藝術(shù)形式的特質(zhì)。然而，縱觀當(dāng)下的高校舞蹈教學(xué)模式而言，對(duì)于學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)都存在不足，這是教師對(duì)樂(lè)感重視程度不足的表現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的舞蹈發(fā)展道路影響是十分不利的。音樂(lè)與舞蹈是共同體的存在，一個(gè)對(duì)音樂(lè)沒(méi)有理解的舞者，很難真正的詮釋出舞蹈的意義，甚至無(wú)法順利完成舞蹈的表演，這對(duì)于一名舞者的打擊無(wú)疑是巨大的。然而，由于教師對(duì)樂(lè)感的重視程度不夠，使得學(xué)生沒(méi)有接受到應(yīng)有的樂(lè)感培養(yǎng)，這使得學(xué)生成為了舞蹈技術(shù)出眾、但表現(xiàn)能力薄弱的“跛腳舞者”。當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行舞蹈表現(xiàn)時(shí)，給人最為直觀的感受就是“舞蹈是舞蹈、音樂(lè)是音樂(lè)，舞蹈音樂(lè)兩張皮”。
（二）忽視對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)
教師忽視對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)是基于上一問(wèn)題所形成的延伸問(wèn)題，所謂沒(méi)有意識(shí)，就不會(huì)有所行動(dòng)，教師對(duì)樂(lè)感重視程度的不足，直接影響了自己的舞蹈教學(xué)導(dǎo)向，這無(wú)論是對(duì)于教師的舞蹈教學(xué)水平，還是學(xué)生的舞蹈生涯都會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。相對(duì)于初高中教育階段的舞蹈而言，大學(xué)舞蹈教育已經(jīng)不再單純地追求身體素質(zhì)鍛煉和舞蹈技能培養(yǎng)，而是要讓學(xué)生能夠依靠自身的水平，將一支舞蹈完整、全面地表達(dá)出來(lái)，提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就必須要對(duì)學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。所謂樂(lè)感的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，就是提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，能夠讓他們通過(guò)音樂(lè)來(lái)傾聽(tīng)其中的故事，去理解整首音樂(lè)的情感表達(dá)，進(jìn)而依靠這種音樂(lè)鑒賞能力將音樂(lè)的當(dāng)中的情感用舞蹈表現(xiàn)出來(lái)。目前，絕大部分的樂(lè)感培養(yǎng)課程，以一種獨(dú)立的形式存在于大學(xué)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，筆者認(rèn)為此種教學(xué)方法有欠妥當(dāng)，因?yàn)閷W(xué)生的舞蹈音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)修養(yǎng)是與他們實(shí)際的舞蹈行為練習(xí)在一起的，想要讓學(xué)生的樂(lè)感真正的得到提升，那么就必須要讓其與舞蹈教學(xué)一起進(jìn)行，這樣才能夠真正的讓學(xué)生理解音樂(lè)與舞蹈的真正關(guān)系。
三、提升舞蹈教學(xué)中樂(lè)感培養(yǎng)的策略
（一）加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練
節(jié)奏是舞蹈動(dòng)態(tài)形象的直接表達(dá)，任何一個(gè)舞蹈都有著自己的節(jié)奏，或快或慢、或緩或急。節(jié)奏可以分為內(nèi)外兩種表現(xiàn)，內(nèi)在節(jié)奏是人的情緒表達(dá)及其引起的身體機(jī)能變化，外在節(jié)奏是人聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的時(shí)間規(guī)律變化，在舞蹈中節(jié)奏的直接表現(xiàn)是其舞蹈動(dòng)作力度的強(qiáng)弱、速度的快慢以及能量的大小等方面。

孩子幼兒園里，課外班人數(shù)最多就是舞蹈班

悉心培養(yǎng)意思是盡心、全心的栽培，用盡所有的精力教育指導(dǎo)。悉心培養(yǎng)是兩個(gè)詞語(yǔ)組合成一個(gè)短語(yǔ)，悉心的意思是用盡所有的精力，培養(yǎng)的意思是栽培、教育。

悉心的出處：

1、《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左下》：“主賢逗早明則悉心以事之，不肖則飾奸而試之。”

2、唐韓愈《舉韓泰自代狀》：“﹝韓泰﹞自領(lǐng)漳州，悉心為治?！?br/>
3、宋司馬光《言御臣上殿札態(tài)旁子》：“悉心致力，以治其職?！?br/>
培養(yǎng)的出處：

《孟子帆指橡·公孫丑上》：“持其志，無(wú)暴其氣?！?br/>
宋·朱熹集注：“蓋其內(nèi)外本末，交相培養(yǎng)。”

元·喬吉《兩世姻緣》第三折：“俺主人培養(yǎng)出牡丹芽?！?/div>