課外閱讀題30篇

親子閱讀感言的寫作思路主要從具體的親子閱讀實踐展開，對親子閱讀這件事情對詳細論述，然后說明從中獲得的啟示。

正文

閱讀可以開拓孩子的想象力、啟發(fā)孩子的思考力、提高孩子作文的語感、培養(yǎng)孩子情商， 所以我覺得老師布置的“親子閱讀活動”真的是非常有積極意義的。

以前自己總是忙于工作，沒顧得上陪孩子好好的看看幼兒書籍，這次的親子閱讀活動我決定在晚飯后與孩子一起閱讀圖畫書、一起朗讀拼音繪本，一起在智趣書里走迷宮。

雖然有些內容孩子不是很明白，可是在共同閱讀的過程中我發(fā)現了孩子的一些心思、一些愛好、一些感悟，一些想法。

親子閱讀貴在持之以恒。多些時間給孩子，少些時間給電腦、電視和手機，少些時間做家務。我們家長每日要為工作奔波勞累，所以不會有太多的時間給予我們的孩子。

其實孩子也不會剝奪我太多的時間，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經足夠了！?在閱讀的過程中我不應該去糾正、灌輸孩子對圖畫書的理解，我應該學著如何引導他去理解，讓他自己去發(fā)現、去感受。

這書文章很好得

讀后感 （應用寫作研究文體） 
讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，或一段視頻后，
把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的
應用文體，也是應用寫作研究的文體之一。簡單說就是看完書后的感觸。

）釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點選擇課外閱讀材料指導閱讀，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大學生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內進行，教師根據教學的需要，準備相關的資料發(fā)給學生，或指定學生翻閱相關的書書籍，學生通過閱讀，聯系教材的上下文的意思，實現“無師自通”的目的。

含義和目的不同。
1、自主閱讀是指以自己的興趣和需求為主導自愿選擇讀物進行閱讀。課外閱讀則是指在學校規(guī)定或老師布置下進行的、與課程內容相關或與課程內容拓展相關的閱讀活動。
2、自主閱讀目的是租前充實自己的知識和提高文學素養(yǎng)。課外閱讀目的顫型伏是拓寬學生的知識視茄攜野、培養(yǎng)學生的興趣和閱讀習慣。

《科學的發(fā)現》 郭正誼等 中國少年兒童出版社2000年版
《高士其科普童話》 高士其 人民文學出版社2000年版
《元素的故事》 (蘇)依"尼查葉夫，滕砥平譯 湖南教育出版社1999年版
《中國民間故事》 宣仁選編 中國友誼出版公司2000年版
《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》 三聯書店2003年6月版
《世界五千年》 段萬翰、顧漢松、陳必祥編著 少年兒童出版社1991年版
《三字經、百家姓、千家詩》 來新夏主編 南開大學出版社1995年版
《叢林傳奇》 (英)吉卜林著，徐樸譯 少年兒童出版社1996年版
《愛麗絲漫游奇境記》(英)劉易斯"卡洛爾著，陳伯吹譯 上海科技教育版1996年
《騎鵝旅行記》 (瑞典)塞"拉格洛夫著，王泉根譯 北京少年兒童出版社2001年版
《湯姆"索亞歷險記》 (美)馬克"吐溫著,鐘雷主編 哈爾濱出版社2000年版
《搗蛋鬼的日記》 (意)萬巴著，思閔譯 中國社會出版社2003年版
《小王子》（法）圣?？颂K佩里著，馬振聘譯， 人民文學出版社2000年5月版
《哈里"波特與魔法石》 （英）joko羅琳 人民文學出版社2000版
《生命的密碼》 談家楨著 湖南少兒出版社2000年版
《假如給我三天光明》 海倫"凱勒著李漢昭譯 華文出版社2002年版
《父與子》 (德)埃"奧"卜勞恩，洪佩奇編 譯林出版社2001年版
《大作家史努比》 （美）蒙特"舒爾茲 中信出版社2003年版
《再見了，可魯》 （日）秋元良平等 南海出版社2003年版
《圣經神話故事》 陳靜選編 中國少年兒童出版社1999年版
《嚴文井童話選》 嚴文井 四川少年兒童出版社1983年版
《普希金童話》 (俄)普希金著，亢甫，正成譯 浙江少年兒童出版社2001年版
《王爾德童話》 (英)王爾德著，唐訕輝譯 中國連環(huán)畫出版社2003年版
《中外動物故事選》 伊明選編 中國少兒出版社1999年版
《中外經典科普故事》 伍钚編 中國少年兒童出版社2001年版
《中外網絡故事》 伍钚編 中國少年兒童出版社1999年版
《科學改變人類生活的100個瞬間》 路甬祥主編 浙江少兒出版社2000年版
《水陸兩棲人》(蘇)阿歷山大"別利亞耶夫，孟慶樞，譯 科學普及出版社2001年版
《中外藝術家的故事》 江鑰含編 中國少年兒童出版社2001年版
《國際知識問答》 中國少年兒童出版社編 中國少年兒童出版社1989年版
《上下五千年》 林漢達 曹余章著 上海少年兒童出版社1990年版
《馬燕日記：一個感動世界的現代童話》 （法）韓石 華夏出版社2003年版

自己去找吧。

1.自以為是

有先見之明，看待問題不過于悲觀，不過于樂觀，辯證地看問題

2.葉公好龍 畫蛇添足 亡羊補牢

3.遇禍知福 遇福知禍

4.這個自己想吧

晏子使楚（課本劇） 人物：晏子 楚王 城門衛(wèi)兵 武士 畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊正派大夫晏子出使楚國。
晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞——。 晏子：這是個狗洞，不是城門。 衛(wèi)兵：我國大王說了，你人矮，只。

一位教育家來到一所小學,請校長找來三個學生,讓他們做個游戲.
　　這位教育家從手提包里拿出一個瓶子,又取出三個系著繩子的小鉛錘（chuí）.他把瓶子放在地上,把三個小鉛錘分給三個學生,讓他們拿著繩子頭,先后把鉛錘放到瓶子里.
　　他對三個學生說：“這個瓶子是一口井,不過現在井里沒有水.你們手里拿著的鉛錘代表你們自己.井口很窄,一次只能上來一個人.”說完,他又問：“記住了嗎?”三個學生齊聲回答：“記住了.”
　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊：“危險!快上來!一……二……”
　　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一,你第二,我最后.”
　　“三”字剛出口,三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來.
　　教育家問這個女孩：“你剛才跟他倆說了什么?”
　　女孩如實地告訴了他.
　　“你為什么要這樣做呢?”教育家又問.
　　女孩不假思索地說：“有了危險,應該讓別人先出去.”
　　這位教育家激動地抱起女孩,好久才放下.他對校長說：“這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結果鉛錘都堵（dǔ）在瓶口,一個也拉不出來.今天,我的實驗終于獲（huò）得了成功.”