芳芳的性幸福全集

D

解析：

本題考查埃里克森的社會化發(fā)展理論。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中，學(xué)齡期（6、7—12歲）面對的沖突是勤奮對自卑感。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，學(xué)會為人處世，形成成功感，而發(fā)展障礙者的心理特征為產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。因此，即將進(jìn)入小學(xué)的芳芳處于學(xué)齡期，芳芳媽媽最擔(dān)心芳芳進(jìn)入小學(xué)后會產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。D項正確。

A項：嬰兒期（0—1.5歲）面對的沖突是信任對不信任。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是嬰兒與看護(hù)者建立初步的愛與信任，獲得安全感，而發(fā)展障礙者的心理特征為認(rèn)為外在世界是不可靠的，在不熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生焦慮。與題干不符，排除。

B項：兒童早期（1.5—3歲）面對的沖突是自主對羞怯、懷疑。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是開始出現(xiàn)符合社會要求的自主性行為，而發(fā)展障礙者的心理特征為缺乏信心，產(chǎn)生羞愧感。與題干不符，排除。

C項：學(xué)前期（3—6、7歲）面對的沖突是主動對內(nèi)疚。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是兒童對周圍世界更加主動和好奇，更具自信和責(zé)任感，而發(fā)展障礙者的心理特征為形成退縮、壓抑、被動的人格，產(chǎn)生內(nèi)疚感。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

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解析：

本題考查埃里克森的社會化發(fā)展理論。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中，學(xué)齡期（6、7—12歲）面對的沖突是勤奮對自卑感。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，學(xué)會為人處世，形成成功感，而發(fā)展障礙者的心理特征為產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。因此，即將進(jìn)入小學(xué)的芳芳處于學(xué)齡期，芳芳媽媽最擔(dān)心芳芳進(jìn)入小學(xué)后會產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。D項正確。

A項：嬰兒期（0—1.5歲）面對的沖突是信任對不信任。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是嬰兒與看護(hù)者建立初步的愛與信任，獲得安全感，而發(fā)展障礙者的心理特征為認(rèn)為外在世界是不可靠的，在不熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生焦慮。與題干不符，排除。

B項：兒童早期（1.5—3歲）面對的沖突是自主對羞怯、懷疑。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是開始出現(xiàn)符合社會要求的自主性行為，而發(fā)展障礙者的心理特征為缺乏信心，產(chǎn)生羞愧感。與題干不符，排除。

C項：學(xué)前期（3—6、7歲）面對的沖突是主動對內(nèi)疚。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是兒童對周圍世界更加主動和好奇，更具自信和責(zé)任感，而發(fā)展障礙者的心理特征為形成退縮、壓抑、被動的人格，產(chǎn)生內(nèi)疚感。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

D

解析：

本題考查埃里克森的社會化發(fā)展理論。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中，學(xué)齡期（6、7—12歲）面對的沖突是勤奮對自卑感。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，學(xué)會為人處世，形成成功感，而發(fā)展障礙者的心理特征為產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。因此，即將進(jìn)入小學(xué)的芳芳處于學(xué)齡期，芳芳媽媽最擔(dān)心芳芳進(jìn)入小學(xué)后會產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。D項正確。

A項：嬰兒期（0—1.5歲）面對的沖突是信任對不信任。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是嬰兒與看護(hù)者建立初步的愛與信任，獲得安全感，而發(fā)展障礙者的心理特征為認(rèn)為外在世界是不可靠的，在不熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生焦慮。與題干不符，排除。

B項：兒童早期（1.5—3歲）面對的沖突是自主對羞怯、懷疑。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是開始出現(xiàn)符合社會要求的自主性行為，而發(fā)展障礙者的心理特征為缺乏信心，產(chǎn)生羞愧感。與題干不符，排除。

C項：學(xué)前期（3—6、7歲）面對的沖突是主動對內(nèi)疚。這時期的兒童發(fā)展順利的表現(xiàn)是兒童對周圍世界更加主動和好奇，更具自信和責(zé)任感，而發(fā)展障礙者的心理特征為形成退縮、壓抑、被動的人格，產(chǎn)生內(nèi)疚感。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

芬芳是高文濤的親生女兒，芬芳媽媽懷芬芳時為了高文濤的前途選擇了隱瞞懷孕，并嫁給了榮火丁，后來高文濤通過芬芳媽媽的日子終于知道了芬芳是他的女兒

小學(xué)校長的幸福生活劉芳是誰？答案是劉芳是一位小學(xué)校長，她過著幸福美滿的生活。那么，她是如何實現(xiàn)幸福的呢？

劉芳是一位非常有能力的教育工作者，她注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。她關(guān)心每個學(xué)生的成長，與他們建立起良好的師生關(guān)系。她善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵他們積極參與各種活動，并給予他們充分的支持和鼓勵。

劉芳不僅在學(xué)生教育方面有出色的表現(xiàn)，她也注重與家長的溝通和合作。她定期邀請家長參加學(xué)?；顒雍图议L會議，與他們分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成果。她鼓勵家長積極參與學(xué)生的教育過程，與他們共同努力，為孩子的發(fā)展提供更好的支持。

除了對學(xué)生和家長的關(guān)心，劉芳還注重自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升。她不斷參加各種教育培訓(xùn)和研討會，更新自己的知識和教育理念。她利用所學(xué)知識和技能，不斷改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方法和管理模式，致力于提高學(xué)校的整體水平。

由于劉芳的努力和才華，她所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校得到了社區(qū)和教育部門的高度認(rèn)可和贊揚(yáng)。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和成績都取得了顯著進(jìn)步。劉芳的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和團(tuán)隊精神也受到了學(xué)校師生的喜愛與尊重。

劉芳在工作之余也注重自己的身心健康，并注重家庭的和諧。她經(jīng)常參加健身活動，保持良好的體態(tài)和精力充沛的狀態(tài)。她與丈夫和孩子之間保持良好的親情關(guān)系，盡量為家人創(chuàng)造幸福的生活環(huán)境。她懂得平衡工作和生活，享受著小學(xué)校長的幸福生活。

總的來說，劉芳是一位優(yōu)秀的小學(xué)校長，她以她的努力和才華，為學(xué)生提供了良好的教育環(huán)境，為家長帶來了安心和滿意，為整個學(xué)校樹立了榜樣。她的幸福生活并非來自于物質(zhì)上的奢華，而是來自于她對教育事業(yè)的熱愛和奉獻(xiàn)。劉芳是一個值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人物。