《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》

? ? 德智體美勞心——六育：

? ? ? 1），以德潤(rùn)心培樹(shù)德行好少年；

? ? “教育之道無(wú)他，唯愛(ài)與榜樣而已”

? ? ? 2），以文化人培樹(shù)書(shū)香好少年；

? ? ? “如果有天堂，應(yīng)該是讀書(shū)的樣子；”

? ? ? 3），以體強(qiáng)心培樹(shù)安康好少年；

? ? ? 一分鐘跳繩；

? ? ? 4），以美促美培樹(shù)和美好少年；

? ? 一條裙子改變一個(gè)村莊。

? ? ? 5），以勞為榮培樹(shù)全人好少年；

? ? ? “勞動(dòng)最光榮”：四體不勤，就五谷不分，就六親不認(rèn)。

? ? ? 勞動(dòng)實(shí)踐：和親人一起做農(nóng)活。

? ? ? 自己的事情自己做，別人的事情幫著做。

? ? ? 6），以心為本培樹(shù)陽(yáng)光好少年。（心育）

? ? ? “自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！?br/>
? ? ? “天將降大任于斯人也。。?！?br/>
? ? ? 積累格言警句，了解不一樣的生活。

? ? ? 引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)解讀和認(rèn)知，從被動(dòng)的“不得不”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我選擇”。

2，愛(ài)上讀書(shū)的孩子，壞也壞不到哪里去；不愛(ài)讀書(shū)的孩子，好也好不到哪里去。

在看來(lái),我覺(jué)得童話(huà)最好是有意義,如果沒(méi)有意義的童話(huà),買(mǎi)回來(lái)看會(huì)什么都不知道,而且看完一次就不想再看了,如果有意義的童話(huà),會(huì)使你看完還會(huì)再看一次,讓人回味無(wú)窮,最好是故事情節(jié)曲曲折折,啊,那真是超好看.

? ? ? ? 音樂(lè)教育、美術(shù)教育、體育教育，單看這三個(gè)藝體學(xué)科的名詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“體育教育”比“音樂(lè)教育”和“做畝美術(shù)教育”多了一個(gè)“育”字。為何會(huì)多出一個(gè)“育”字，我查閱猜胡稿、思考，終沒(méi)有圓滿(mǎn)的解答。雖不得圓滿(mǎn)，但查閱、思考的過(guò)程卻能大大地促進(jìn)著教學(xué)工作。

? ? ? 據(jù)有限觀(guān)察，近年來(lái)在發(fā)達(dá)地區(qū)或城市，大多中小學(xué)體育課的數(shù)量、時(shí)間基本得到保障，在偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村還無(wú)法保障。作為教師，我認(rèn)為從數(shù)量、時(shí)間上保障體育課，也還談不上是體育教育，最多算是運(yùn)動(dòng)教育。運(yùn)動(dòng)教育是體育教育的一個(gè)常態(tài)，但卻是一個(gè)病態(tài)。體育教育應(yīng)該還有另外兩條主線(xiàn)：1.身體教育；2.認(rèn)知教育。接下來(lái)進(jìn)行分解說(shuō)明。分解說(shuō)明，只是為了更容易理解，在體育教育過(guò)程中，根本存在分解的運(yùn)動(dòng)教育、身體教育和認(rèn)知教育。

? ? ? ? 運(yùn)動(dòng)教育是一個(gè)新名詞（我自己創(chuàng)造的），大致就是通過(guò)運(yùn)動(dòng)獲得個(gè)體的變化。舉一個(gè)例子：一個(gè)孩子，在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)的情況下，自己參加運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)時(shí)間的積累，這個(gè)孩子有可能身體強(qiáng)壯、技能突出、意志堅(jiān)強(qiáng)、自信心十足；但同時(shí)也可能身體虛弱、缺乏技能、軟弱無(wú)能、自曝自棄。因此，運(yùn)動(dòng)教育明顯具有明顯的不定向選擇性。它更凸顯了動(dòng)物的本能、自然的選擇。從學(xué)校教育的角度講，單純的運(yùn)動(dòng)教育是偽教育。就是運(yùn)動(dòng)教育這樣的偽教育，在中小學(xué)卻占據(jù)了一席地位，而部分體育老師還尚不自知。

? ? ? ? 在中小學(xué)，體育課會(huì)有以下現(xiàn)象。1.小學(xué)時(shí)，部分學(xué)生因身體發(fā)育遲緩，身體處于弱勢(shì)，但并未得到體育教師的關(guān)注。慢慢地，這部分孩子隨著年齡的增大遠(yuǎn)離了運(yùn)動(dòng)。這是體育教育的失敗。2.小學(xué)時(shí)，學(xué)校組織各種體育賽事，強(qiáng)者上，弱者下。強(qiáng)者場(chǎng)上競(jìng)技，弱者場(chǎng)下鼓掌加油。試問(wèn)，強(qiáng)者在聚光燈下成長(zhǎng)，弱者又能鼓掌到什么時(shí)候？有一天，他們累了，不再加油、鼓掌，他們就離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)。這是體育教育的失敗。

? ? ? ? 仔細(xì)觀(guān)察一下0-2歲的健康嬰童，沒(méi)有不喜歡運(yùn)動(dòng)的（因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)就是他們感知外界環(huán)境的重要方式）。再觀(guān)察3-6歲的兒童，有極少數(shù)的比例開(kāi)始遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)。7-12歲的兒童呢，他們此時(shí)正在小學(xué)接受教育?？墒俏覀凅@奇地發(fā)現(xiàn)， 不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子變得有點(diǎn)多了。12-18歲，他們?cè)谥袑W(xué)接受教育，不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子人數(shù)大幅上升。究竟是運(yùn)動(dòng)拋棄了孩子，還是孩子拋棄了運(yùn)動(dòng)。作為教師，我更愿意選擇前者。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)教育這個(gè)偽教育不是在發(fā)展所有的孩子，而是在進(jìn)行優(yōu)勝劣汰（自然選擇）。

? ? ? ? 我們必須防止以上現(xiàn)象發(fā)生，這就需要真正的體育教育。

? ? ? 一.運(yùn)動(dòng)教育。確保小學(xué)階段每個(gè)孩子都有運(yùn)動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，這項(xiàng)工作由教師完成。比如設(shè)置體育比賽，一定要確保每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參賽。不傷害學(xué)生的自尊心是小學(xué)階段的重要工作，一定要保證孩子自尊心的前提下鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)。

? ? ? ? 二.身體教育。身體教育與運(yùn)動(dòng)教育的區(qū)別在于身體教育要符合身體發(fā)展規(guī)律（五大素質(zhì)的發(fā)展敏感期）。比如讓一、二年級(jí)的孩子參加中長(zhǎng)距離耐力跑或者在11人制足球場(chǎng)踢足球，孩子們會(huì)輕易放棄。缺乏專(zhuān)業(yè)的老師卻抱怨孩子不夠堅(jiān)強(qiáng)、太多不端正。殊不知此階段的孩子更需要練習(xí)的是靈敏、反應(yīng)速度。

? ? ? 大多體育教師對(duì)身體教育的理論還是有些認(rèn)識(shí)的，畢竟現(xiàn)在的體育教師大都畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)體育院校。不過(guò)，在理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的過(guò)程中，又一部分體育教師倒下了。體育課上，穗孝老師想到什么就上什么。甚至一學(xué)期都在進(jìn)行同樣的內(nèi)容。試想，學(xué)生上課的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，根本不在學(xué)生身體發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生就會(huì)不屑于做或不敢挑戰(zhàn)（因?yàn)樘魬?zhàn)意味著失?。?。所以，身體教育是否科學(xué)是一個(gè)體育老師是否合格的底線(xiàn)（這個(gè)底線(xiàn)經(jīng)常被突破），也是一個(gè)體育老師的專(zhuān)業(yè)性所在。

? ? ? ? 三.認(rèn)知（智力）教育。一說(shuō)到智力教育，很多體育老師會(huì)說(shuō)：體育本身就能促進(jìn)智力發(fā)展。不可否認(rèn)，從生理角度講，合理的運(yùn)動(dòng)確實(shí)可以改善人體的八大系統(tǒng)，尤其是促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)、腦組織發(fā)生改變確實(shí)可以讓孩子變得聰明。但此處，我們強(qiáng)調(diào)的智力教育更側(cè)重于認(rèn)知層面，這是體育教育少有人涉及的層面，也是現(xiàn)在體育教育最缺失的層面。

? ? ? 體育教師在課堂中會(huì)遇到以下現(xiàn)象：1.小學(xué)生踢足球不配合；2.初中生在力量發(fā)展的敏感期不刻苦訓(xùn)練；3.女生在體育課上非常消極……這樣的消極現(xiàn)象太多了。為什么呢，因?yàn)樗麄兲咔驎r(shí)不想配合；因?yàn)樗麄儾幌氚l(fā)展力量；因?yàn)樗麄儾幌氚l(fā)展身體。試問(wèn)，老師能逼著學(xué)生做他不想做的事情嗎？就算逼著學(xué)生做了，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)南轅北轍。

? ? ? 如何解決這個(gè)問(wèn)題呢，只能通過(guò)完整的課程系統(tǒng)。在課程系統(tǒng)中，學(xué)生通過(guò)身體參與、對(duì)話(huà)、討論等形式獲得沖突并解決沖突。在一次次獲得沖突、解決沖突的過(guò)程中獲得發(fā)展。是的，孩子有孩子自己的思維，體育教師要做的不是逼著孩子做與他們思維發(fā)展不相符的決策或運(yùn)動(dòng)，而是要發(fā)展孩子的思維，讓他主動(dòng)去做。

? ? ? ? 體育教師必須創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生意識(shí)到他需要成長(zhǎng)（認(rèn)知教育），教師必須引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與（身體教育），教師必須確保學(xué)生能夠有運(yùn)動(dòng)的權(quán)利和時(shí)間，在此過(guò)程中生理機(jī)能獲得發(fā)展（運(yùn)動(dòng)教育）。還是要再次強(qiáng)調(diào)，體育教育是不能分為運(yùn)動(dòng)教育、身體教育、認(rèn)知教育三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行的。在體育課上，這三者必須是一個(gè)整體，融合在一個(gè)課程系統(tǒng)當(dāng)中。分開(kāi)解說(shuō)，只是體育教師自己思考的方式，最終還是要合起來(lái)的。

? ? ? ? 體育教育確實(shí)需要改革，而且改革的空間很大，畢竟體育離應(yīng)試還是有些距離的。但是體育教育改革難度也非常大，因?yàn)樾枰w育教師自我觀(guān)念的改革和專(zhuān)業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)。

? ? ? 此文章只是閑來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，因缺乏文采，也不愿整理。只是希望有緣人看到，可以一起切磋、成長(zhǎng)。

1、一定要多包容和耐心，因?yàn)椴宦?tīng)話(huà)的孩子更需要包容，更需要父母的呵護(hù)，因?yàn)楹⒆舆^(guò)于聰明，可能是注意力不太集中、動(dòng)作比較多、貪玩等，只有多耐心、多陪伴自己的孩子，才能夠讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)起來(lái)。
2、千萬(wàn)不能呵斥和隨意打罵孩子，因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)話(huà)，有可能是有叛逆的行為，不能夠因?yàn)楹⒆痈约簩?duì)著干，就將孩子隨意打罵，將孩子推到對(duì)立面，讓人際關(guān)系越來(lái)越緊張，矛盾越來(lái)越多。
3、最后，應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子，多溝通、多交流，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不能不聽(tīng)話(huà)就否定了孩子的成長(zhǎng)，也要看到孩子變得成熟、變得獨(dú)立等進(jìn)步的一面，同時(shí)讓孩子繼續(xù)努力的表達(dá)出來(lái)自己的想法，才能夠解決不聽(tīng)話(huà)的問(wèn)題。

孩子需要愛(ài)、安全感和尊重。
沒(méi)有父親在身邊的男孩，可能沒(méi)有力量的榜樣，但在我們的周?chē)泻芏噙@樣的親友，多接觸就可以，孩子是在模仿中長(zhǎng)大。
父親不在身邊，不代表孩子沒(méi)有父親，鼓勵(lì)孩子去愛(ài)父親，不論你們因?yàn)槭裁炊珠_(kāi)。
安全感來(lái)自于母親的自信，你的信心可以帶給孩子無(wú)窮力量，別把自己的擔(dān)心投射給孩子。我們要無(wú)條件相信孩子能成長(zhǎng)為身心健康的孩子。
尊重孩子如同尊重一位大人或朋友，而非私有財(cái)產(chǎn)。當(dāng)我們?cè)诿罨蜻w怒孩子的時(shí)候，提醒自己孩子需要尊重。
如果以上我們都不易做到，就不要教育孩子，因?yàn)閭€(gè)人完全的教育，孩子頂多成為你這樣的人。自己做好榜樣就行，你希望孩子成為怎樣的人，自己就應(yīng)該是怎樣的人。

使孩子聰明十要點(diǎn)? 一,對(duì)孩子的新奇念頭,想象力,別出心裁的做法,要給予鼓勵(lì) .?二,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子提問(wèn),把這看作是教育孩子的手段之一.?三,創(chuàng)造一種新氣氛,使孩子在集體中受到人們的重視.?四,使孩子懂得自尊,敢于談自己的想法和對(duì)事物的看法.? ?五,培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力,教育孩子對(duì)人,事,景要觀(guān)察細(xì)微.?六,培養(yǎng)孩子進(jìn)行創(chuàng)造的勇氣和信心.

想把孩子教育好，首先做個(gè)好家長(zhǎng)，做個(gè)合格的家長(zhǎng)。俗話(huà)說(shuō)，身教重于言教，給孩子做出榜樣。父母是孩子最早的老師，很多孩子的成長(zhǎng)父母的影響是最大的。