視其所以,觀其所由,察其所安

觀察小孩就要細微處入手，特別是展現(xiàn)天賦與天真的時候，就如同相機抓拍一樣。

觀察
1∶細察事物的現(xiàn)象、動向
2∶考查或調查
觀賞∶觀看欣賞

心不可二用，只能說別人其中一件事沒有做好！
注意細節(jié)關鍵是看你是否用心，開始可以強迫自己去試著發(fā)現(xiàn)慢慢的你會培養(yǎng)成這樣的習慣！
但是這種習慣有利有弊，還是需要你自己決定，因為生活中不是盡善盡美的，有好必有壞！

Observation, observation, observation
例句

在路口，先觀察，觀察，然后再觀察一遍。
At a junction, look, look, then look again.

我注意到，月亮旁邊，始終有一個最亮的，星星，聽說那是紫薇星。

在對話觀察中觀察者也會與幼兒進行對話。

幼兒觀察的目的：

幼豎襪兒觀察可以幫助幼兒獲得豐富的感性經驗，有效地刺激感覺器官，發(fā)展觀察力，促進智力發(fā)展，也是幼兒認識自然和社會的主要方法。可以激勵幼兒的求知欲和對周余段激圍事物的興趣。

觀察目標是觀察的出發(fā)點。觀察前，教師必須明確想要了解幼兒的哪些行為表現(xiàn)，對教學和幼兒教育有什么價值。教師可依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的幼兒發(fā)展水平，并圍繞該年齡階段幼兒的行為表現(xiàn)來確定觀察目標，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息，了解幼兒的真實表現(xiàn)。

觀察分析要具體，教育措施要有可行性。教師對幼兒行為進行燃辯分析時，應注意針對當前的記錄進行具體分析，不要預判幼兒的行為特征。同時，應針對具體行為具體分析，提出細致可行的教育措施，措施要有針對性，避免空泛。

例如，教師的措施中經常出現(xiàn)“增強幼兒自信心，培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣”“以后要加強觀察和教育”等大而空的表述，這類措施其實可以應用到任何一個觀察記錄中，缺乏針對性和指向性。

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個別觀察
觀察對象：小班幼兒小沈

觀察時間：

小沈平時一直由媽媽給他接送，因此每天來園較早。今天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀!”小沈沒有反應，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎么說呀?”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說話時聲音很響亮，可一到集體面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。
集體觀察
今天我們進行了班級特色活動：童話劇欣賞《丑小鴨》。在欣賞之前我問幼兒：“你們聽過丑小鴨的故事嗎？”孩子們都說聽過。然后我們一起把這個故事重溫了一遍。聽故事的手管梓燁很認真，臉上的表情還會跟著書中的情緒變化呢。聽完故事我問道：“故事里講了什么事情呀？”很多小朋友都舉手，講了故事的一些片段。當我問管梓燁時，她慢慢的站起來，輕輕地說：“別人都說丑小鴨長得難看，它很傷心很難過?！庇谑俏矣肿穯枺骸澳撬麄碾y過是什么樣子的呢？你能表演給我們看看嗎？”她把頭一低，嘴巴一厥，就表現(xiàn)出了不開心的樣子。于是我接著鼓勵全班孩子一起來表現(xiàn)傷心難過的樣子，大家都學著她的樣。

思考與分析
在這次的欣賞活動中，我的重點放在了欣賞劇本上，也就是分析故事。所以孩子們對故事還是比較感興趣的，都聽得很認真。在分析故事的時候孩子們也能大膽表達自己的想法。管梓燁在聽故事的時候比較認真，但是在我提問的時候她不太愿意舉手。于是我故意讓她來回答，她就顯得有些拘謹，聲音小小的，但是回答的還是比較好的。還模仿了傷心難過的樣子。案例中管梓燁還是比較膽小，不敢表達，雖然她都知道，但是不愿意說。以后我們要多鼓勵她，多給她表達的機會，讓她提高自信。
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這些東西是可以學習的，書籍我倒是不知道有哪些，但是你盡了自己的本分了，明善行善改過懺悔漸漸的你就會知道生活中事情的處理方法了