大班幼兒自信心的培養(yǎng)

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一位哲人曾經(jīng)說過：誰擁有了自信誰就成功了一半。幼兒期是個(gè)性品質(zhì)處在可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對(duì)個(gè)體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。然而目前大多數(shù)家長只重視培養(yǎng)幼兒的智力素質(zhì)，卻忽略了幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使許多幼兒表現(xiàn)得膽小、懦弱、缺乏自信心。因此培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們充滿自信地走向未來，成為新時(shí)期高素質(zhì)的人才，是幼兒教師面臨的重要問題和任務(wù)。本文從幼兒自信心的培養(yǎng)方面加以探討，略抒己見。

最好的方法是鼓勵(lì)。批平是孩子自信心最大的敵人。盡量強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)點(diǎn)，忽略他的缺點(diǎn)，孩子的自信心才會(huì)提高。這點(diǎn)中國父母要好好向美國父母學(xué)習(xí)。中國父母以批評(píng)為主，美國父母以表揚(yáng)為主。因此美國孩子自信心比中國孩子強(qiáng)。
對(duì)于小孩子必須鼓勵(lì)他們才會(huì)進(jìn)步才會(huì)做得更好。在鼓勵(lì)聲中成長的孩子充滿自信不斷進(jìn)歩我們要學(xué)會(huì)做給孩子鼓.掌的父母。
無論成績好壞不要督促。鼓勵(lì)和信任孩子會(huì)做好，孩子就會(huì)做好的。要讓孩子知道讀好書是他的責(zé)任不是家長的責(zé)任。前途和生活是屬于孩子自己的。父母如何愛孩子也不能代替孩子走他的人生路。告訴他讀書好和不好的人將來到社會(huì)上的等級(jí)差別。告訴他你對(duì)他百分百有信心只要他努力一點(diǎn)一定有優(yōu)異成績。不要具體督促讓他自己安排如果你具體督促就
喧賓奪主了。孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是你的事。即使是在你督促下做了但是是認(rèn)為為你學(xué)習(xí)而不是為他自己學(xué)習(xí).那么一旦失去你的督促他就不學(xué)習(xí)了.你能督促他一輩子嗎?
相信孩子，不斷表揚(yáng)
常常說：孩子我非常欣慰地看到你已經(jīng)在努力學(xué)習(xí)了。希望再接再勵(lì)，百尺竿頭更進(jìn)一步。你有很大的潛力，要充分發(fā)揮。你是好樣的

1、運(yùn)用獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)的方法，讓幼兒體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。日常生活中我們常?？梢月牭接變和臒o遮的表述：“老師說我很聰明?！薄袄蠋熛矚g我，因?yàn)榻裉炖蠋熋宋业念^?！庇變鹤晕以u(píng)價(jià)能力差，大多數(shù)是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。教師的一個(gè)微笑、一朵五角星、一句贊揚(yáng)的話，及正確的教育評(píng)價(jià)，都容易使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。
如老師利用晨檢和每位幼兒親切交談，摸摸他們的頭或拍拍他們的臉都容易使其心情愉快，充滿自信。
2、努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。同一年齡階段的幼兒由于所處的環(huán)境不同，他們的發(fā)展水平亦不同。水平偏高的幼兒往往比較自信，反之則容易自卑。因此，教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。例如在體育活動(dòng)中為了使不同水平的幼兒都能在成功的中對(duì)自己充滿自信，我們?yōu)橛變禾峁┝穗y易不同的器材。
3、熱愛尊重幼兒，運(yùn)用暗示法引導(dǎo)幼兒獲得成功。教師只有理解尊重孩子，真誠地愛每一位孩子，才可能幫助孩子樹立自信。孩子年齡小，自控能力差，作為老師切不能對(duì)他們動(dòng)輒批評(píng)、指責(zé)，而是要和顏悅色，循循善誘，運(yùn)用暗示的方法，既不損害幼兒自尊心，也不會(huì)使其產(chǎn)生抵觸情緒，從而獲得成功。
暗示教育的魅力就在于教師不是直接闡述自己的觀點(diǎn)，而是暗示誘導(dǎo)幼兒自己去思考和領(lǐng)悟。

幼兒時(shí)期應(yīng)該培養(yǎng)那些習(xí)慣呢？
　　
　　一、生活衛(wèi)生習(xí)慣
　　
　　良好的習(xí)慣首先是在日常生活中養(yǎng)成的，生活習(xí)慣是最基本的習(xí)慣，她對(duì)孩子的身心健康影響最大。生活習(xí)慣包括飲食、起居、衛(wèi)生等習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，要求做到：按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，安靜入睡并有正確睡覺姿勢，飲食定時(shí)定量，不挑食、不偏食、不吃零食，飯前便后洗手，早晚刷牙，等等。
　　
　　我班孩子在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面總的來說還是不錯(cuò)的，能講衛(wèi)生，自己洗手，起床后嗽口，但也還是存在很多的問題：
　　
　　1、 遇到自己喜歡的，就吃的很多，自己不要吃的，放到別人碗里，或者悄悄的扔到地上，桌子上。
　　
　　2、個(gè)別幼兒吃飯速度很慢，本來自己可以吃完，如果老師不強(qiáng)調(diào)的話，就悄悄的把飯倒掉。
　　
　　3、個(gè)別幼兒中午不睡覺，或者入睡速度比較慢，沒有良好的休息很難保證下午活動(dòng)時(shí)有精神，到了上初中后這種差別就看出來了。
　　
　　二、文明禮貌習(xí)慣
　　
　　德國大詩人歌德曾說過：一個(gè)人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子?！岸Y貌看起來是一種外在行為，但實(shí)際上他反映了人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)了一個(gè)人的自尊和尊重他人的意識(shí)，文明禮貌是一個(gè)合格的社會(huì)成員的基本要求。文明禮貌習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。家長要教育孩子，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，如：您好，再見，請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彽?，同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見人要熱情地打招呼，大人問話要認(rèn)真聽，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐姿，遵守公共場合秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹木，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，遵守交通規(guī)則。
　　
　　三、勞動(dòng)習(xí)慣（自理能力）
　　
　　幼兒勞動(dòng)不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，而是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的習(xí)慣。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，做些力所能及的事情，主要要求是自己能做的事情自己做，比如：自己吃飯，自己穿脫衣服，自己收拾玩具、圖書，另外幫助家長做些簡單的家務(wù)活。培養(yǎng)孩子愛惜糧食，不浪費(fèi)等。
　　
　　四、學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　
　　到了中班，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，耐心傾聽的習(xí)慣，這樣還是上小學(xué)了，他們上課能注意力集中，認(rèn)真聽講，上課的效率就非常高，這就是為什么有的孩子課外時(shí)間經(jīng)常玩，而學(xué)習(xí)成績非常好，而有的孩子看似很努力認(rèn)真，效果卻不佳，因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，沒有好好把握上課的有效時(shí)間。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括認(rèn)真思考的習(xí)慣，有的孩子比較聽話，從不給老師添麻煩，而在活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)不夠積極，不管什么好象和他都沒什么關(guān)系，思想上比較懶惰，沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣，人云亦云，而有的孩子上課學(xué)習(xí)注意力不夠集中等等，表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。
　　
　　1、逃避學(xué)習(xí)。不愿上課，上課無成就感，無抱負(fù)和期望，無求知上進(jìn)的愿望。
　　
　　2、焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子。
3、注意分散。學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏會(huì)使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對(duì)學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時(shí)間，常常喧賓奪主、主次顛倒。
　　
　　4、厭倦、冷漠的情緒。
　　
　　5、缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。
　　
　　6、學(xué)習(xí)無目標(biāo)無計(jì)劃。
　　
　　怎樣注重對(duì)這些習(xí)慣的培養(yǎng)呢？
　　
　　一、立規(guī)矩：家長要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)立規(guī)矩。例如自己的玩具、小書架、抽屜都是自己主動(dòng)整理的。從小養(yǎng)成了愛整潔、愛勞動(dòng)和有條理的良好習(xí)慣，立下規(guī)矩然后一直堅(jiān)持，引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成了有條理的好習(xí)慣。
　　
　　二、方法對(duì)頭：好習(xí)慣的養(yǎng)成我們需要立規(guī)矩需要堅(jiān)持也需要采用孩子喜聞樂見的形式引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和贊賞來激發(fā)幼兒恒久實(shí)踐的意志。比如培養(yǎng)孩子玩好玩具收回原處的習(xí)慣，在開始訓(xùn)練的時(shí)候，家長可以用游戲的口吻對(duì)孩子說：“玩具要回家了，咱們幫他送回家吧，找一找他的家在哪里呢！”用這種方法幫助玩具找家的游戲方法比干巴巴地向孩子提出要求要好得多。當(dāng)孩子把玩具收拾好了之后給予肯定和表揚(yáng)。孩子受到稱贊之后，下次定會(huì)再重復(fù)這種良好的行為，久而久之就形成了良好的習(xí)慣。
　　
　　三、要給幼兒充分的時(shí)間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種良好穩(wěn)定性傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣絕不是一朝一夕能夠完成的事情。作為家長不能想起來就要求一下，不要求就聽之任之。當(dāng)前對(duì)家長來說，最難的也就是嚴(yán)格要求，將愛和嚴(yán)格結(jié)合起來。不少家長也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來又往往以感情代替理智，這在家庭教育里是常見的情況。例如說好了不買零食的，但是只要孩子一哭鬧，家長就心軟了，常常遷就，退讓，直到敗下陣來，以至發(fā)展為有求必答應(yīng)，養(yǎng)成了吃零食的壞習(xí)慣，也有家長在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面取得成效的，這就是由于他們能理智地愛孩子，把愛和嚴(yán)格結(jié)合起來，始終如一，堅(jiān)持不懈地要求，耐心地訓(xùn)練的結(jié)果。所以，所有的常規(guī)一經(jīng)提出之后，必須履行，并引導(dǎo)孩子努力地去遵照，循序漸進(jìn)，這樣才能取得成功。
　　
　　四、家園密切配合。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣特別需要教育者的一致。及時(shí)向老師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，反饋孩子在家表現(xiàn)好與不好的事情，老師再根據(jù)這些情況進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)指正，對(duì)孩子良好的習(xí)慣不斷的強(qiáng)化，并督促孩子改掉拖拉等不良習(xí)慣，這樣家庭與幼兒園彼此之間密切配合，就能取得好成績。

1、給予幼兒及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定
及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定有利于幼兒形成正確是非觀念。幼兒在某項(xiàng)活動(dòng)中得到了老師的肯定，會(huì)在其心中留下比較深刻的記憶，使幼兒內(nèi)在的潛力得到激發(fā)。幼兒園老師應(yīng)該注意觀察幼兒的言行，將其所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)作為提出表揚(yáng)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，老師應(yīng)該注意表揚(yáng)的方式和態(tài)度，應(yīng)該讓幼兒感受到老師的真心，而不是一句簡單的敷衍。如果老師用敷衍的態(tài)度對(duì)待幼兒，很容易對(duì)其建立的自信心造成挫傷。
2、將引導(dǎo)與暗示進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
一些幼兒的思維比較跳躍，沒有形成較強(qiáng)的自控能力。對(duì)于這樣的幼兒，老師不應(yīng)該直接批評(píng)和指責(zé)，可以通過表揚(yáng)其他幼兒，暗示其自身存在的錯(cuò)誤，明白如何做才能得到老師的表揚(yáng)。另外，老師可以對(duì)其他幼兒進(jìn)行提問，對(duì)回答行為提出表揚(yáng)，這是一種從側(cè)面的角度吸引幼兒注意力的方法，使其思維能與老師的教學(xué)節(jié)奏保持一致。暗示法有利于保護(hù)幼兒的自尊心，促進(jìn)幼兒形成自信心。
3、強(qiáng)化幼兒積極探索和嘗試的意識(shí)
幼兒園老師應(yīng)該啟發(fā)幼兒在一些方面主動(dòng)進(jìn)行探索和嘗試，這樣有利于使幼兒在自主探索中樹立自信心。例如，帶領(lǐng)幼兒利用廢舊報(bào)紙進(jìn)行一些手工制作時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，嘗試?yán)脧U舊報(bào)紙制作一些工藝品，通過這樣的方式使幼兒參與到老師組織的活動(dòng)當(dāng)中。不同的幼兒所產(chǎn)生的想法也存在較大的差異性，有的幼兒會(huì)利用廢舊報(bào)紙折飛機(jī)或者小動(dòng)物，有的會(huì)利用廢舊報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)貼畫等。無論幼兒制作的物品是否符合科學(xué)規(guī)律，只要其認(rèn)真參與，老師就應(yīng)該對(duì)其提出表揚(yáng)。利用這樣的方法使幼兒積極參與到探索和嘗試活動(dòng)當(dāng)中，從而逐漸建立自信心。

幼兒園小班的孩子，一般都是在三、四歲，這個(gè)年齡的孩子，上幼兒園是很困難的。平時(shí)在家的時(shí)候，爸爸媽媽、爺爺奶奶帶著，想吃就吃，想喝就喝，到哪里玩玩都可以，隨隨便便的，但是上了幼兒園，孩子們被關(guān)在教室里，老師和別人小朋友還不熟悉，有的孩子哭鬧不停，有的孩子不好好吃飯睡覺，返就需要老師們培養(yǎng)孩子的自理能力，教她們自己吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所等等，只有小班的自理能力培養(yǎng)好，以后上中班、大班，就越來越省心了。

第一，讓孩子學(xué)會(huì)接納別人。
要告訴孩子，任何人都有自己的缺點(diǎn)與長處，不能因別人有缺點(diǎn)或毛病就嫌棄他、疏遠(yuǎn)他，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處，并誠心誠意的加以贊美和接受。
古語說得好:用人之長，天下無不用之人；用人之短，天下無可用之人。
我們可以把這句話做一個(gè)延伸:看人之長，天下無難交之人；看人之短，天下無可交之人。當(dāng)然，我們并不是要教孩子什么樣的人都去交往，而是要告訴孩子，當(dāng)我們把焦點(diǎn)放在別人長處的時(shí)候，就更容易接納他人，更容易與他人進(jìn)行愉快的合作。
有一句話不是這么說的嗎，這個(gè)世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以家長要做的就是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
當(dāng)然，要讓孩子做到這一點(diǎn)，首先就要善于從自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，要懂得去接納孩子，欣賞孩子，能從一些司空見慣的行為里面看到閃光燈，當(dāng)你這樣去做的時(shí)候，潛移默化的就在影響孩子。
第二，教孩子學(xué)會(huì)分享。
如果孩子凡事都自私自利、斤斤計(jì)較，那么他就難以與別人友好相處，更談不上進(jìn)行有關(guān)的合作活動(dòng)了。
要使孩子感到分享對(duì)他不是權(quán)力的剝奪，而是增添樂趣的機(jī)會(huì)。
一定要教會(huì)孩子懂得分享，比如說可以經(jīng)常跟孩子講一些關(guān)于分享的經(jīng)典故事。
還可以給孩子買一些相關(guān)的書籍或者帶孩子看一些經(jīng)典的影視作品。其實(shí)要想培養(yǎng)孩子的分享習(xí)慣，最主要的是大人一定要有這方面的意識(shí)，只要有心，生活中處處都是素材。
第三，讓孩子多參與社會(huì)性活動(dòng)。
可引導(dǎo)孩子參加一些需要協(xié)作的活動(dòng)，如共同搭積木、拼圖、踢足球、打籃球等集體活動(dòng)，這些活動(dòng)既有團(tuán)體之間的對(duì)抗與競爭，又有團(tuán)體內(nèi)部的協(xié)作與合作，都有利于培養(yǎng)孩子的合作能力。

通過小班這個(gè)學(xué)習(xí)可以慢慢的提升小孩子的分析能力，還有他們的判斷能力。
這些對(duì)他們個(gè)人的發(fā)展有比較大的意義，可以改變他們的思維方式，進(jìn)一步提升他們的思維深度。

(一)、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒想說、敢說、愿意說。 交往是一種社會(huì)活動(dòng)，語言的交往是一種語言社會(huì)活動(dòng)，任何語言交往活動(dòng)都是在一定的交往環(huán)境中展開的，離開語言環(huán)境孤立地發(fā)展語言都是不可能的。因此，良好的語言交往環(huán)境是發(fā)展語言表達(dá)能力的前提。為此，我們采取了以下幾項(xiàng)措施： 1、提供普通話的語言環(huán)境，營造良好語言氛圍 氛圍其實(shí)就是一種熏陶，結(jié)合《綱要》語言領(lǐng)域目標(biāo)“聽懂學(xué)說普通話”這點(diǎn)我們首先努力營造講普通話的氛圍，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)良好的普通話語言氛圍。 我班大多數(shù)幼兒剛?cè)雸@時(shí)，常聽到孩子們用方言進(jìn)行交流，為了盡快扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，我們及時(shí)采取了措施：（1）根據(jù)現(xiàn)狀，著手制訂了培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力實(shí)施計(jì)劃。（2）召開家長會(huì)。向家長講述了語言能力的重要性，要求家長配合我們共同做到和孩子交流時(shí)講普通話；（3）教師要以身作則，做好榜樣作用。無論是與幼兒，還是與家長、同事交流都要講普通話。同事之間還約定要相互監(jiān)督，相互督促。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持。整個(gè)班級(jí)形成了講普通話的良好氛圍，孩子們能用普通話與家長、教師和同伴進(jìn)行交流，家長也能用普通話和孩子進(jìn)行交流。 現(xiàn)在我們?nèi)詧?jiān)持天天講普通話，運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，讓這種無形的良好的語言環(huán)境得以延續(xù)下去，使幼兒的語言表達(dá)能力得以發(fā)展。 2、提供寬松、自由的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說 寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本條件，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部機(jī)和必要條件。 剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子對(duì)新環(huán)境、新生活都不熟悉，對(duì)周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩(wěn)定，不愿意說話。出現(xiàn)你問他話，要么點(diǎn)頭，要么搖頭，要么就是一言不發(fā)。我們發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，就主動(dòng)親近他們，盡力為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨快樂的談話氛圍。如選擇一些他們感興趣的話題聊聊，聊聊喜羊羊與灰太狼，聊聊奧特曼，聊聊金甲戰(zhàn)士 慢慢孩子們敢于講話了，我們就及時(shí)給予表揚(yáng)，如給他們一個(gè)笑容，一個(gè)大拇指，一個(gè)五角星 于是，孩子們?cè)谫潛P(yáng)和鼓勵(lì)聲中逐漸消除了陌生感，都愿意開口講話了。

同樣我們注重在教育活動(dòng)中為幼兒提供寬松、自由的語言環(huán)境，改變最明顯的是以前往往出于“教育”目的，打斷幼兒的話要求他們“說完整”、“說對(duì)”，俗不知幼兒的交往愿望在這樣“打斷”過程中受到挫傷，慢慢幼兒就不敢說了。而現(xiàn)在我們?cè)试S幼兒說得不對(duì)，說得不完整，并鼓勵(lì)幼兒大膽地說。我們?cè)谟诘氖怯變焊艺f，愛說。當(dāng)很多幼兒爭著說時(shí)，以前是等待老師點(diǎn)名發(fā)言，成為被動(dòng)的“交往者”，而現(xiàn)在我們會(huì)采用分組或者三三兩兩自由討論的方式，讓每個(gè)孩子有說的機(jī)會(huì)，讓他們的語言交流愿望得到滿足，孩子們?cè)诓粩嘟涣鬟^程中得到了語言的發(fā)展。 3、抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒有話可說，有話愿說 生活是語言的源泉，豐富多彩的生活內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)。一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，我們要關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，讓幼兒有話可說，有話愿說。 (1)創(chuàng)設(shè)所見所聞的話題。我們有意識(shí)地豐富幼兒的生活，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，常常帶幼兒外出參觀，比如帶幼兒觀看一些民間活動(dòng)，帶幼兒去外面放風(fēng)箏采風(fēng) 讓幼兒邊看邊說或者是回來組織談話再說。 (2)創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)歷的話題。我們鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，談天說地。如午飯后幼兒喜歡與同伴聊天，那就讓他們自由地聊，只要是他們文明交談，我們就不加以干涉。平時(shí)，我們也會(huì)和孩子們聊，如聊聊動(dòng)畫片、聊聊爸爸媽媽的喜好 那次我們?cè)谝黄鹆膵寢屜矚g什么?有的孩子說“我媽媽喜歡打扮 ”有的孩子說：“我最喜歡媽媽帶我出去玩，去吃肯德基，我也喜歡吃媽媽也喜歡吃 ”“我媽媽還喜歡吃小白兔愛吃的青菜和蘑菇 ”“我媽媽也喜歡吃青菜 ”孩子們開心地說著。他們?cè)谂c同伴和大人的交流中得到了快樂的情感體驗(yàn)，促使他們更樂于交流，更樂于表達(dá)。 (二)運(yùn)用多看、多聽、多說、多練的方法，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展人與人之間的溝通方式就是互相交流，而傳達(dá)交流的重要工具就是語言。 語言對(duì)幼兒來說不僅是表達(dá)思想，交流情感的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對(duì)象。3—4歲的幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為此，我們采取了看、聽、說、練四大秘訣促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒的道德情感，加強(qiáng)合作行為的練習(xí)。
　　提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，必須激發(fā)幼兒的道德情感，只有把提高道德認(rèn)識(shí)與幼兒愉快的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，才能使幼兒從內(nèi)心接受這些道德認(rèn)識(shí)，并跡薯愿意將它轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己合作行為的準(zhǔn)則。但由于幼兒年齡小，控制力差，不善于用理智支配自己的行為，不能過多蠢瞎地依賴說理教育。因此，教師在日常的教育教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、富于說服力和感染力的各種教育形式，如故事、兒歌、情景表演、游戲等等，讓幼兒從形象的活動(dòng)中受到教育，得到啟發(fā)，懂得哪些事該做，應(yīng)該怎樣去做。同時(shí)，在各類競賽、游戲、表演、慶祝等活動(dòng)中進(jìn)行合作行為的練習(xí)，逐步形成積極的生活態(tài)度，活潑開朗的性格和良好的合作行為習(xí)慣。
　　二、創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，有針對(duì)性地進(jìn)行教育
　　幼兒是在相互接觸、聯(lián)系、碰撞變化中獲得新的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。生活環(huán)境越豐富，幼兒的體驗(yàn)越深刻，教育的作用就更大。因此，教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，如：合作繪畫、合作建構(gòu)、合作游戲、合作布置環(huán)境等，使幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生與同伴合作的愿望和需要，并愉快地付諸現(xiàn)實(shí)，體會(huì)合作的樂趣。同時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，給幼兒適當(dāng)?shù)淖杂啥取⑿湃味?，并有意把性格不同或性格相同的幼兒安排在一起，一旦活?dòng)中發(fā)生矛盾沖突時(shí)，教師不要急于處理，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，讓幼兒在活動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)謙讓，克制自己，尊重他人，改變獨(dú)占心理，使之形成良好的合作行為。
　　三、努力做好家長工作，使家園教育協(xié)調(diào)一致，互相配合
　　幼兒良好品質(zhì)形成與家庭教育有著極帶州空為密切關(guān)系。家長是幼兒的第一位教師，家長的行為對(duì)幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因此，要培養(yǎng)幼兒的合作行為，幼兒園必須努力做好家長的工作，調(diào)動(dòng)家庭的積極因素，如定期召開家長會(huì)，組織幼兒活動(dòng)開放日、家訪日常交流等靈活多樣的形式，向家長介紹培養(yǎng)幼兒合作行為的意義和應(yīng)注意的問題，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。家長既要滿足幼兒正當(dāng)?shù)囊?，為他們提供合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們關(guān)心人、同情人和尊重人的情感傾向，又要幫助他們抑制不正當(dāng)?shù)暮献餍袨?。同時(shí)，家長也應(yīng)處理好家庭中的人際關(guān)系，為幼兒合作行為的培養(yǎng)樹立良好的榜樣。