王維紅豆詩《相思》

王維的《紅豆》是寫給誰的？ 紅豆即相思豆，借指男女愛情的信物，《南州記》稱為海紅豆，史載：“出南海人家園圃中”?！侗静荨贩Q其為“相思子”。王維《相思》詩即人們膾炙人口的《紅豆》中這樣寫到： “紅豆生南國，春來發(fā)幾枝； 愿君多采擷，此物最相思。” 那么王維寫的紅豆真的有特指或人們傳言的是寫給太平公主的嗎？具我所知，《紅豆》并不是王維特意寫給誰的，他是在聽說了謝慧娘和太子蕭統(tǒng)的愛情故事后有感而發(fā)作出的感應詩。同時詩人借助生于南國的紅豆，抒發(fā)了對友人的眷念之情。清人失彝尊《懷汪進士煜》：“安床紅豆底，日日坐相思?！奔此谙嗨紭湎拢杖账寄钔暨M士。紅豆在唐時甚紅。常用以象征愛情或相思。 據(jù)說，據(jù)說南朝梁太子蕭統(tǒng)去虞山編選文章。在一個春光明媚斗芳爭艷的日子，太子遇到的一位美麗的名叫慧如的民間女子。兩人一見鐘情。美好的時光總是短暫的。迫于皇室門不當戶不對的巨大壓力，太子臨走時，感概萬千，并立下了誓言。等太子做了皇帝再來接她?；廴缌脸鲂渲姓洳氐膬深w紅豆送給太子留作紀念，以示別后相思之情。 很多年后，這個體弱多病的太子做了皇帝，重回虞山感慨萬千，見到的卻是容顏已去蒼老的惠如了，而自己又無能為力。太子慨嘆世事滄?；实垡灿袩o奈的時候，臨走時把惠如送他的兩顆紅豆種在了虞山。抱著一顆幽怨的心離開了虞山。回去后不久，太子就帶著遺恨去世了，年僅31歲。 一百多年后盛唐的一天，一位風姿郁美的弱冠少年來到虞山讀書臺，臺下有兩棵據(jù)說為南朝梁太子蕭統(tǒng)手植的紅豆樹。這兩顆紅豆發(fā)芽已經長成了兩顆大樹，還環(huán)繞著長在了一起。微風吹來，紅豆飄落。如殘陽若鮮血般嫣紅，堅貞似鐵。憶起太子與民女慧如的愛情故事，又可能隱隱約約想起自己的情感往事，便寫下了這首詩,這個人便是王維。 后來，這首詩廣為流傳，紅豆也自然成為了寄托相思的一種圣物。 在這喧囂的人世間，人們來來往往，忙忙碌碌。很多人都忘記了或者是沒有時間給自己思念之人一聲問候、一個短信?；蚴悄愕募胰耍愕膼廴?，你的心上人，你的朋友。這首詩家喻戶曉，不時激發(fā)起人們對親人的思念，對愛情的向往，但也許都沒想到紅豆還有這么一段美婉凄楚的愛情故事呢!

《紅豆詩》王維八句全詩是：紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。

全詩的意思是：紅豆生長在南方，春天來了，它生長得繁茂。希望你多采摘一些紅豆吧，因為它是相思之情的象征。

王維并沒有把過多的筆墨傾注在紅豆的具體描繪上。他從關心紅豆的生長情況寫起，到勸對方多多采集，最后歸到主旨所在，點出紅豆的寓意。

這是一首詠物詩，但詩人之意卻在借物傳情，表達了詩人對南國有人的相思之情，全詩都在物中寄寓了深深的相思之情。

王維詩里的紅豆：又名相思子，一種生在江南地區(qū)的植物，結出的籽像豌豆而稍扁，呈鮮紅色。

《相思》

【作者】王維?【朝代】唐

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。

愿君多采擷，此物最相思。

譯文：

鮮紅渾圓的紅豆，生長在陽光明媚的南方，春暖花開的季節(jié)，不知知檔褲又生出多少？希望思念的人兒多多采集，搭簡小小紅豆引人相思。

內容品讀：

這是借詠物而寄相思的詩。一題為《江上贈李龜年》，可見是眷懷友人無疑蠢肆。起句因物起興，語雖單純，卻富于想象；接著以設問寄語，意味深長地寄托情思。

第三句暗示珍重友誼，表面似乎囑人相思，背面卻深寓自身相思之重；最后一語雙關，既切中題意，又關合情思，妙筆生花，婉曲動人。全詩情調健美高雅，懷思飽滿奔放，語言樸素無華，韻律和諧柔美。可謂絕句的上乘佳品！

《紅豆詩》王維八句全詩是：紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。

全詩的意思是：紅豆生長在南方，春天來了，它生長得繁茂。希望你多采摘一些紅豆吧，因為它是相思之情的象征。

王維并沒有把過多的筆墨傾注在紅豆的具體描繪上。他從關心紅豆的生長情況寫起，到勸對方多多采集，最后歸到主旨所在，點出紅豆的寓意。

這是一首詠物詩，但詩人之意卻在借物傳情，表達了詩人對南國有人的相思之情，全詩都在物中寄寓了深深的相思之情。

豌豆思維好，它以學員為中心，遵循孩子大腦認知規(guī)律，通過多維互動情景進行數(shù)學啟蒙，增強課件的故事感，從而提高孩子學習過程中的代入感，激發(fā)孩子不斷探索、主動思考、分析問題的潛能。?

豌豆思維關注少兒學習過程中的思維培養(yǎng)，針對3-8歲邏輯思維的黃金窗口期，豌豆思維重點培養(yǎng)三大思維，發(fā)展八大核心能力，幫助孩子搭建自己的思維網絡。

豌豆思維課程抓住孩子邏輯力培養(yǎng)的黃金窗口期，引用國際6E教學法，通過在線課堂的交互式教學，引導孩子逐步培養(yǎng)對數(shù)學的興趣、培養(yǎng)數(shù)學思維。

豌豆思維基于兒童認知心理學以及數(shù)學思維的發(fā)展階段，為3-8歲的孩子搭建了6Steps 成長體系。

6Steps 成長體系適合于不同級次的幼兒園和小學1-3年級學員，并為不同階級的學員制定思維目標，科學分級，層層遞進，記錄孩子數(shù)學思維的成長軌跡。

豌豆思維根據(jù)6Steps 成長體系，把課程內容分成5大模塊設計，分別從數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、邏輯與推理、統(tǒng)計與概率、生活應用等5個方面全面培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維。

不同階段的學員，豌豆思維設計了不同的核心知識點以及差異化的模塊覆蓋占比，針對性地培養(yǎng)孩子數(shù)學思維。

豌豆思維好，它以學員為中心，遵循孩子大腦認知規(guī)律，通過多維互動情景進行數(shù)學啟蒙，增強課件的故事感，從而提高孩子學習過程中的代入感，激發(fā)孩子不斷探索、主動思考、分析問題的潛能。?

豌豆思維關注少兒學習過程中的思維培養(yǎng)，針對3-8歲邏輯思維的黃金窗口期，豌豆思維重點培養(yǎng)三大思維，發(fā)展八大核心能力，幫助孩子搭建自己的思維網絡。

豌豆思維課程抓住孩子邏輯力培養(yǎng)的黃金窗口期，引用國際6E教學法，通過在線課堂的交互式教學，引導孩子逐步培養(yǎng)對數(shù)學的興趣、培養(yǎng)數(shù)學思維。

豌豆思維基于兒童認知心理學以及數(shù)學思維的發(fā)展階段，為3-8歲的孩子搭建了6Steps 成長體系。

6Steps 成長體系適合于不同級次的幼兒園和小學1-3年級學員，并為不同階級的學員制定思維目標，科學分級，層層遞進，記錄孩子數(shù)學思維的成長軌跡。

豌豆思維根據(jù)6Steps 成長體系，把課程內容分成5大模塊設計，分別從數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、邏輯與推理、統(tǒng)計與概率、生活應用等5個方面全面培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維。

不同階段的學員，豌豆思維設計了不同的核心知識點以及差異化的模塊覆蓋占比，針對性地培養(yǎng)孩子數(shù)學思維。

“王維詩里的”梗含義：此梗是個句式梗，一般為王維詩里的XX，指的是某樣東西或者某件事不普通。

“王維詩里的”梗出處：出自國漫中國唱詩班其中一集的臺詞，“這可不是普通的紅豆，這是王維詩里的紅豆，你沒聽過王維的相思嗎？”，這么談碰一句話，突然就把普通的紅豆變得高大上起來。

注：王維的詩《相思》：紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物毀明最相思?，F(xiàn)在被人們用來表達我們對愛而不得的人的一種懷念。

這個梗引起了很多人模仿。網友們改編出了新段子，正確句式一般是：這不是一含余談般的__，而是王維詩里的__這種玩梗方式