人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)思維導(dǎo)圖
如下圖:
《數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)》是2014年人民教育出版社出版的圖書(shū),由人民教育出版社、課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著。該教材通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
擴(kuò)展資料考察學(xué)生對(duì)三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)的熟練度和思維導(dǎo)圖的理解能力:
思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖畫(huà)法如下:
1、先畫(huà)一個(gè)主標(biāo)題即“三年級(jí)分?jǐn)?shù)”作為所有枝干的延伸地區(qū)。作為思維散發(fā),先從定義和基本的元素構(gòu)成了解分?jǐn)?shù)的概念。在概念的基礎(chǔ)之上,就分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法進(jìn)行展開(kāi)。
2、其次,是分?jǐn)?shù)的基本分類即類型劃分,根據(jù)分母和分子的不同進(jìn)行。最后,在右邊畫(huà)出實(shí)際運(yùn)用案例的加減乘除等幾個(gè)方面。
3,將分支涂上顏色。在分支里面標(biāo)注內(nèi)容。思維導(dǎo)圖繪制出后,寫(xiě)上中心主題和子主題,子主題這里分為了幾何初步和三角形。對(duì)子主題再分層,在畫(huà)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖時(shí),要用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言確定要畫(huà)的數(shù)學(xué)主題。
拓展:
思維導(dǎo)圖是全世界公認(rèn)的非常好的思維工具,不斷延伸和連接的線條類似大腦的神經(jīng)元,讓人們的思維變得發(fā)散而富有想象,“聰明的腦細(xì)胞”被充分激發(fā)出來(lái),被應(yīng)用在各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域。
對(duì)于成年人來(lái)說(shuō),可以用思維導(dǎo)圖開(kāi)會(huì)、做計(jì)劃和總結(jié)、頭腦風(fēng)暴,做 SWOT 分析演講、溝通工作等等;學(xué)生,則多用在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、背誦和分析課文、寫(xiě)作等方面。
其實(shí),思維導(dǎo)圖 只是一個(gè)“工具”而已,只要腦洞大開(kāi),哪怕是一個(gè)小學(xué)生,都可以挖掘出更多有意思的用途,讓生活充滿了樂(lè)趣。
思維導(dǎo)圖要將所以特性按照內(nèi)容進(jìn)行劃分,外加一些花草樹(shù)木來(lái)渲染。
思維導(dǎo)圖一定要有邏輯性,整體要給人干凈利落的感覺(jué)。
六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖
7年級(jí)下冊(cè)生物思維導(dǎo)圖圖片參考
7年級(jí)下冊(cè)生物思維導(dǎo)圖圖片參考(一)
7年級(jí)下冊(cè)生物思維導(dǎo)圖圖片參考(二)
7年級(jí)下冊(cè)生物思維導(dǎo)圖圖片參考(三)
7年級(jí)下冊(cè)生物思維導(dǎo)圖圖片參考(四)
7年級(jí)下冊(cè)生物思維導(dǎo)圖圖片參考(五)
7年級(jí)下冊(cè)生物知識(shí)重點(diǎn)
消化和吸收
一消化系統(tǒng)的組成
1、消化道:口腔→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門(mén)
(食物的通道)
2、消化腺:唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺
(分泌消化液,肝臟是人體最大的消化腺,分泌膽汁,參與脂肪消化)
二、食物的消化:
1、定義:在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過(guò)程.
☆、化學(xué)性消化:通過(guò)各種消化酶的作用,使食物中各種成分分解為可以吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).
#、淀粉的消化(口腔、小腸):淀粉→麥芽糖→葡萄糖
#、蛋白質(zhì)的消化(胃、小腸):蛋白質(zhì)→氨基酸
#、脂肪的消化(小腸):脂肪→脂肪小微粒→甘油+脂肪酸
三、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收:
☆、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過(guò)程.
?、傧栏鞫螌?duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收:
#、胃:少量的水、酒精(非營(yíng)養(yǎng))
#、小腸(主要的吸收?qǐng)鏊?:葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無(wú)機(jī)鹽和維生素,大部分脂肪成分從小腸絨毛的毛細(xì)淋巴管吸收;其他從小腸絨毛的毛細(xì)血管進(jìn)入血液循環(huán).
五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第三單元思維導(dǎo)圖怎么畫(huà)如下:
1、確定主題,從主題出發(fā)畫(huà)出各個(gè)主干分支。
2、在各個(gè)分支標(biāo)注相關(guān)的信息內(nèi)容。
3、也可畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容,涂上相應(yīng)的顏色即可。
英語(yǔ)學(xué)習(xí),主要分為兩大方面,其一是語(yǔ)法,其二是單詞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖,來(lái)對(duì)這兩方面知識(shí)各自梳理體系,以此幫助我們更好的消化與理解。
在語(yǔ)法方面,根據(jù)其分類,可以各劃分時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句子成分等主題。而單詞可以依據(jù)詞性劃分為名詞、形容詞、動(dòng)詞等等。
英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ),若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境,想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而,不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具,幫助了自己更好的掌握這門(mén)學(xué)科。其中,思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效和推崇的方法之一。
思維導(dǎo)圖學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ),若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境,想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而,不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具,幫助了自己更好的掌握這門(mén)學(xué)科。其中,思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效的方法之一。
小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是比較重要的,當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),可以適當(dāng)使用思維導(dǎo)圖工具梳理知識(shí)內(nèi)容,利用發(fā)散性特點(diǎn)與層級(jí)關(guān)系系統(tǒng)地梳理知識(shí)內(nèi)容。
還能利用圖文結(jié)合的特點(diǎn)將圖示的顏色、圖像等信息聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第三單元思維導(dǎo)圖怎么畫(huà)如下:
1、確定主拿渣題,從主題出發(fā)畫(huà)出各個(gè)主干分支。
2、在各個(gè)分支標(biāo)注相關(guān)的信息內(nèi)容。
3、也可畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容,涂上相應(yīng)的顏色即可。
英語(yǔ)學(xué)習(xí),主要分為兩大方面,其一是語(yǔ)法,其二是單詞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖,來(lái)對(duì)這兩方面知識(shí)各自梳理體系,以此幫助我們更好的消化與理解。
在語(yǔ)法方面,根據(jù)其分類,可以各劃分時(shí)態(tài)明遲、語(yǔ)態(tài)、句子成分等主題。而單詞可以依據(jù)詞性劃分為名詞、形容詞、動(dòng)詞等等。
英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ),若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境,想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而,不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具,幫助了自己更好的掌握這門(mén)學(xué)科。其中,思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效和推崇的方法之一。
思維導(dǎo)圖學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ),若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境,想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而,不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具,幫助了自己更好的掌握這門(mén)學(xué)科。其中,思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效的方法之一。
小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是比較重要的,當(dāng)我們?cè)趯W(xué)激敏李習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),可以適當(dāng)使用思維導(dǎo)圖工具梳理知識(shí)內(nèi)容,利用發(fā)散性特點(diǎn)與層級(jí)關(guān)系系統(tǒng)地梳理知識(shí)內(nèi)容。
還能利用圖文結(jié)合的特點(diǎn)將圖示的顏色、圖像等信息聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四年級(jí)上冊(cè)思維導(dǎo)圖英語(yǔ)1~6單元如下:
四年級(jí)上冊(cè)1到4單元的單詞英語(yǔ)的思維導(dǎo)圖畫(huà)法,可以利用思維“地圖”進(jìn)行繪制,同學(xué)們可以拿不同顏色的筆進(jìn)行繪制。
除此之外思維導(dǎo)圖利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用,包括大量的500強(qiáng)企業(yè)。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊。
中國(guó)應(yīng)用思維導(dǎo)圖大約有20多年時(shí)間。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 。是一種革命性的思維工具。簡(jiǎn)單卻又極其有效。
思維導(dǎo)圖的背后
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式,每一種進(jìn)入大腦的資料,不論是感覺(jué)。
記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等,都可以成為一個(gè)思考中心,并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié),而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題,再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn),而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為記憶,也就是個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
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