兒童訓(xùn)練羅輯思維

訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力可以：激發(fā)孩子好奇心、提高閱讀、了解順序概念、鼓勵(lì)孩子想象、培養(yǎng)獨(dú)立性。

1、激發(fā)孩子好奇心

家長(zhǎng)平時(shí)可通過提問、思考、收獲回答等一系列活動(dòng)來(lái)幫助完善孩子邏輯思維體系，盡可能激發(fā)孩子好奇心，引導(dǎo)孩子思考，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子時(shí)也要盡可能保持耐心，同時(shí)多鼓勵(lì)孩子提出問題。

2、提高閱讀

平時(shí)可讓孩子多閱讀些動(dòng)腦筋的趣味書籍、故事資料等，寓言故事或是科普性故事都能幫助動(dòng)腦筋，提高孩子思維想象能力。

3、了解順序概念

了解順序概念也能幫助孩子在今后閱讀中訓(xùn)練孩子邏輯思維能力，順序可以從大到小，從硬到軟，從甜到淡，也可以選擇反過來(lái)排列。

4、鼓勵(lì)孩子想象

存在想象力對(duì)孩子也是非常重要的，平時(shí)家長(zhǎng)可多鼓勵(lì)孩子想象，比如看見動(dòng)物時(shí)可問問孩子動(dòng)物在干什么，可讓孩子根據(jù)所見事物來(lái)發(fā)揮想象力。

5、培養(yǎng)獨(dú)立性

平時(shí)在孩子遇到困難時(shí)家長(zhǎng)可選擇告訴孩子解決方法，也可讓孩子結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí)來(lái)尋找答案，孩子在開動(dòng)思維時(shí)，如果找到答案，內(nèi)心會(huì)充滿成就感，也會(huì)有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

首先，教孩子學(xué)會(huì)觀察和分類

分類的前提是觀察，只有通過觀察得出普遍存在的特征，才能把事物進(jìn)行分類。分類的過程實(shí)際上就是觀察然后歸納的推理過程。

蒙特利索的一些教具對(duì)孩子學(xué)會(huì)分類很有幫助，比如按照一定形狀從大到小排序。如果沒有蒙特利索教具也一樣可以鍛煉孩子分類能力。比如買好擺放各種玩具小箱子，在上面貼好圖片，讓孩子把小汽車都收納到一個(gè)箱子里，樂高積木收到另一個(gè)箱子里。

4-5歲的孩子，可以給他們買各種顏色的小串珠，然后要求他們按照顏色放進(jìn)不同的格子里。這些都是培養(yǎng)分類能力的好辦法。而更好的辦法是鼓勵(lì)孩子自己找出規(guī)律分類，只要說的出理由，就是對(duì)的。

其次，切忌讓孩子死記硬背記住答案

有不少父母，知道要保護(hù)孩子的好奇心。凡是孩子問問題，很積極地立馬把答案告訴孩子，如果自己都不知道答案，還會(huì)去網(wǎng)上搜一個(gè)正確答案教給孩子。殊不知，這么做扼殺了孩子的邏輯推理能力。久而久之，孩子就習(xí)慣于凡事不動(dòng)腦筋，被動(dòng)地獲取知識(shí)。

還有一些父母為了讓孩子通過幼升小面試，短期大量對(duì)孩子進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸，也是不可取的。這個(gè)過程中，孩子缺乏主動(dòng)思考，沒有自己探索的過程，對(duì)邏輯推理能力的提升完全沒有幫助。

引導(dǎo)式提問有助于培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力

相比于直接告訴孩子答案，一步一步引導(dǎo)孩子自己找出答案才能讓孩子的邏輯推理能力獲得提升。比如這是一道世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的入學(xué)測(cè)試題，假如孩子第一次做，覺得難，比起直接簡(jiǎn)單粗暴地告訴孩子規(guī)律，家長(zhǎng)可以把題目分解，用分段提問的方式問孩子，一步步引導(dǎo)孩子回答問題，得到答案。

家長(zhǎng)：題目里有幾個(gè)圖形在排序？

孩子：有三角形，五角星，和正方形

家長(zhǎng)：你看看三角形后面是什么？

孩子：是五角星。

家長(zhǎng)：五角星后面又是什么？

孩子：是正方形。

家長(zhǎng)：所以這個(gè)順序是？

孩子：三角形、五角星、正方形

家長(zhǎng)：那第二個(gè)三角形后面的順序是不是一樣？

……

通過這樣反復(fù)提問，幫助孩子理清思路，孩子就能學(xué)會(huì)用歸納法做找規(guī)律的題。在這個(gè)過程中，孩子是主動(dòng)觀察和思考的。經(jīng)常這樣訓(xùn)練還能幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題先仔細(xì)觀察，再發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再驗(yàn)證答案。

追問式提問，讓孩子學(xué)會(huì)多想一步

當(dāng)孩子得出答案時(shí)，家長(zhǎng)不要覺得松了一口氣，此時(shí)正是“乘勝追擊”讓孩子進(jìn)一步思考的良機(jī)。孩子在解決問題，進(jìn)行邏輯思考時(shí)往往傾向于實(shí)施第一個(gè)進(jìn)入腦海的想法，尤其當(dāng)?shù)谝粋€(gè)解題思路是正確的時(shí)候，這時(shí)候孩子需要學(xué)會(huì)抑制沖動(dòng)，忽略干擾保持注意力，集中注意力去想第二個(gè)思路。

比如孩子在學(xué)湊十法進(jìn)行兩位數(shù)加減法時(shí)，家長(zhǎng)就可以要孩子用超過一種方法進(jìn)行解題。3+19=？孩子可以把3分成1+2得出結(jié)論=19+1+2=22，也可以把19拆成17+2，然后3+17+2=22。

追問法也可以讓孩子學(xué)會(huì)舉一反三，用過類比、演繹和歸納的辦法，引申到其他問題上。比如，孩子根據(jù)近處的人比遠(yuǎn)處的房子大，從而得出近大遠(yuǎn)小的結(jié)論時(shí)，可以接著追問他，還有什么現(xiàn)象能夠說明近大遠(yuǎn)小這個(gè)規(guī)律，然后父母可以啟發(fā)孩子觀察到開遠(yuǎn)的車子越來(lái)越??；從高處往下看，人還不如陽(yáng)臺(tái)上的一盆花大等等。

打破砂鍋問到底的追問，目的不是讓孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，而是讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣，凡事比別人多想一步。不積硅步無(wú)以至千里，就是這樣每次都多想一步，孩子的邏輯推理能力就一點(diǎn)點(diǎn)得到了提高。

總結(jié)：

由于孩子的邏輯推理能力窗口期開啟得非常早，父母一定不要在學(xué)齡前只注重灌輸孩子知識(shí)而忽略了邏輯推理能力的培養(yǎng)。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是未來(lái)發(fā)展，邏輯推理能力都是不可或缺的底層技能。父母可以多讓孩子觀察事物進(jìn)而分類，多向孩子提問，并且不斷地進(jìn)一步提出更有深度的問題，引導(dǎo)孩子凡事多想一步，假以時(shí)日，孩子一定會(huì)變得更加優(yōu)秀。