初中語文拓展課程

英語拓展課的意義在于培訓英語的興趣，多了解英語的知識比學課本更重要~

小學生拓展型課程想要記錄他的話，肯定是用筆用紙，把重要的內容給他記錄下來。

拓展訓練課程介紹

一、智力訓練與學習

1．觀察力

主要幫助孩子克服在作業(yè)中出現(xiàn)的觀察不細、不全，大而化之，出現(xiàn)看漏題、看錯題、做錯題而檢查不出問題等馬虎現(xiàn)象；在日常生活中缺乏對事物的觀察習慣，以致作文不形象、生動，缺乏差異和細節(jié)描寫。特別是在考試中因觀察問題而丟分留下終身遺憾。

2．注意力

主要是幫助孩子解決學習注意力不集中、注意時間短暫、注意分配不當?shù)炔涣甲⒁鈫栴}，通過訓練提高其學習注意品質。

3．記憶力

主要是幫助孩子解決學習中記不住、容易忘、不知怎樣記，生活中丟三落四等問題，培養(yǎng)記憶習慣，學會記憶方法。

4．思維力

主要是幫助孩子克服片面思維、單一思維、從眾思維、權威思維、經驗思維、書本思維、自我中心思維等思維枷鎖，培養(yǎng)質疑思維、發(fā)散思維、縱橫向思維、右腦思維、靈感思維、互動思維等創(chuàng)新思維習慣。

5．想像力

主要是幫助孩子克服想象貧乏、想象不大膽、不獨立、不新穎巧液森、不豐富、不奇特等現(xiàn)象，培養(yǎng)具有文學大家的超級科幻想象能力。

6．計算力

主要是解決孩子計算速度慢、計算不準確、計算方法不簡便等問題。培養(yǎng)快速、準確計算的能力。

7．歸納力

主要是幫助孩子解決不會在同類事物中進行歸納的能力。比如：簡單的歸納有：貓、狗、豬等可歸納為動物；蘋果、梨、桃等可歸納為水果。較復雜的歸納有：從我國政治、經濟、外交、軍事情況可歸納出我國綜合實力。

8．感知覺力

主要是解決孩子多聽覺、味覺、觸覺、視覺的敏感能力不強的問題；以及解決孩子知其然不知其所以然的問題，比如只知道杯子，而不知道杯子是用什么做埋扒的、可以干什么用、有那些優(yōu)點和缺點等。

9．自知力

主要是幫助孩子解決對自己認孝畝識不夠的問題，比如，我是誰？我的優(yōu)點，我的缺點，

二、非智力訓練與學習

1．動機訓練

主要是幫助孩子解決好學習目標不明確（大、中、?。?、自我期望不適當（過高、過低、模糊）、自我評價不合理（過高、過低、模糊）等問題。

2．興趣訓練

主要是幫助孩子解決好學習興趣片面、興趣不廣泛、興趣不穩(wěn)定、興趣不自覺等問題。

3．情感訓練

主要是幫助孩子解決好情感不豐富、情感不多樣、情感不穩(wěn)定、情感不深刻等問題。

4．意志訓練

主要是幫助孩子解決好學習和做事自覺性、持久性（決心不大、信心不足、恒心不定）、果斷性（猶豫不決、草草了事）、自制力（當行則行、當止則止）缺乏、不夠、不強等問題。

5．性格訓練

主要是幫助孩子解決好性格松懶、軟弱、依賴等問題。

《英語課程標準》明確指出，英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。對教師而言，新課程改革要求教師徹底轉變教育觀念，應以學生為中心，以學生的興趣愛好為課堂教學設計的出發(fā)點，注重課堂教學的延伸和拓展，真正實現(xiàn)新課標提出的“組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道”的新理念。

目前，流利說少兒英語素質拓展課已累計上線20余門課程。例如：（1）天才科學課，針對3-12歲打造，通過生動形象的語言和視頻動畫揭秘了10位科學家成功的秘訣，激發(fā)孩子的想象力，讓他們愛上科學，培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，多動腦。（2）大自然小課堂，針對3-5歲孩子打造的趣味自然課程，由艾米咕嚕作伴，培養(yǎng)孩子認識自然界可愛的動物、植物與神奇的自然現(xiàn)象。小朋友可以在歡笑聲中輕松感受大自然的魅力，滿足自己的好奇心和求知欲。（3）星際大穿越，讓每一位孩子都化身為小小宇航員，通過8個趣味航天主題，20多個航天知識，讓孩子全面了解航天事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)孩子們對太空探索的興趣。（4）博覽名著，讓孩子在5分鐘時間快速了解一本名著的大致內容及精髓之處，激發(fā)孩子閱讀興趣，增長文學知識。

一、拓展文言文學習的有效的時間
拓展和延伸作為文本的補充和延伸，我們可以根據(jù)文言文的類型、教學的需要，因地制宜,適時地拓展延伸。（1）課前拓展。解釋文言文的寫作背景及課文的相關知識，為學生學習課本儲備能量，激發(fā)學生學習課文的興趣，豐富學生的感性認識，可以讓學生在課前查資料，認真預習。（2）課內拓展。課內拓展延伸的材料，信息之間互相滲透、相互補充，學生會進行對比、整合。但應以課內材料為主，課外材料為輔，課內課外互相滲透，互相借鑒，有助于學生較為準確而深入地理解文本，這樣的教學效果非常有效。（3）課后拓展。一篇課文學完后，當學生意猶未盡，懸而未決的時候，教師要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外文言文，使閱讀向課外、課后延伸，并及時地進行反饋、交流，這樣，有利于最大限度地去開發(fā)課程資源，促進課內外學習和運用的結合，調動學生學習運用文言文的積極性。
二、拓展文言文學習的思維空間
這是學生由自主吸收到自主研究的重要環(huán)節(jié)，教師應引導學生先疑而后問，要求學生能把握文章最精彩處，也就是最能突出語言文字與思想感情統(tǒng)一的局部，精讀細研，研究其遣詞造句，研究其句式選擇，研究其修辭方法的運用，研究其結構層次的安排，研讀在表層語言中深層次的含義，在這些研讀之中，設疑而解答，讓學生真切體會其與作者表情達意的關系，在這個過程中養(yǎng)成獨立思考，辯證分析和大膽質疑的習慣。如：《為學》這篇課文能把道理說得那樣令人信服，主要是得力于故事，中間部分用較多的筆墨敘述蜀鄙二僧的故事，這個故事講的不是學習，而是從四川往南海去的故事，這里就有學生產生疑問了：這與為學的主題有何關系呢？大家討論后得出看法：這是一個形象的比喻，是以事喻理的寫法?？捎钟袑W生問：這個故事是如何喻理的呢？經過共同研討，大家悟出：人的天資等各方面條件有好有差，學問有深有淺，為學做學問，當然有難有易，作者并不否認這一點，而是強調主觀的努力。
三、重視文言文學習的實踐能力
在文言文的教學過程中，強調文言文的學習與實際的解題能力掛鉤，是一個實際的問題。我們一般可以從這幾個方面對學生作出具體的要求與指導，以切實培養(yǎng)和提高其文言文閱讀解題能力：
①1、用好單元導語。
單元導語能讓學生明確本單元文言文學習的具體目標，教師在課前設計的課文提示是學生進行自學的鑰匙，學生通過它可以找到理解課文、把握重點的途徑。我們要充分運用課前設計的誦讀提示，讓學生首先了解作者簡況，寫作背景，以及學習本文的重點。明確了學習重點，做到有的放矢，學生就能避免學習中的盲目性。久之，就培養(yǎng)起了良好的閱讀文言文的習慣。
2、強調朗讀感知。不斷朗讀，不但可以基本把握文章大意，也可以增強語感，即使有一些不太懂的字詞，也可以借助上下文來基本掌握。明確了課文大意，也就克服了語言的障礙，為進一步學習課文打下了基礎。語感是閱讀文言文的一個重要基礎。
3、強化背誦。在理解的基礎上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學習效果的一項有效措施。對必背篇目，背誦要及時、準確、流利、響亮。所謂及時，就是要在課文學完后一二天內就能背誦；準確，就是要準確無誤，可以用默寫的形式來檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時聲音響亮。
四、讓文言文走進學生的生活
在文言文教學中，聯(lián)系實際，把文言文學習引進生活中，在現(xiàn)實生活中拓展學習古代文化知識的空間。如教《岳陽樓記》、《醉翁亭記》后，讓學生課后搜集古人對名樓（如黃鶴樓、滕王閣、鸛雀樓）、名山（如泰山、黃山）、名川等描寫的詩文；收集整理對聯(lián)、燈謎；引導學生尋訪名勝古跡，讓學生感受到古代文化的源遠流長，拓寬了學生的知識面，讓學生感受到知識無邊，學無止境，滿足了求知的欲望。
“古今溝通，古為今用”，掌握古漢語的一些常用實詞，對豐富現(xiàn)代漢語詞匯，加強現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)力，具有非常重要的意義。如學了“日中不至，則是無信”中“至”的意思“到”，叫學生找出能夠印證此義的成語，這樣學生也就理解了“自始至終”、“至死不渝”等成語的意思；學了“陶后鮮有聞” 中“鮮”的意思，就能理解“鮮為人知” “寡廉鮮恥”中“鮮”的意思；學了“造飲輒盡，期在必醉”，就能理解了“淺嘗輒止”的意思。

當甲像乙現(xiàn)在這么大時，甲的年齡是乙的年齡的4倍，那么相差4-1=3倍

所以

甲今年：4+3=7倍

乙今年：1+3=4倍



121/（4+7）=121/11=11

甲今年：11*7=77歲

乙今年：11*4=44歲

英語試聽及學習技能培養(yǎng)，這個實用性強，練好聽和說才是關鍵，四級的話其實沒有多大重要性，你畢業(yè)了用不太到。
弱弱問下，親是英語專業(yè)的？
如果是，建議有能力拿證書的話，可以考專八，這個證書你做一些專業(yè)相關工作比較有價值。其他的那些證書的話，不是說完全沒意義，證書多當然是好事。
主要運用到的還是口語和聽力方面的。故選 英語試聽及學習技能培養(yǎng)

，純手打，本人英語專業(yè)畢業(yè)。如果有興趣學習口語，增強自身技能的話，可以用下我現(xiàn)在用的，Enter，這個比較休閑，偏于口語陪練，和老外交朋友的。我現(xiàn)在很多朋友都是外教。希望能幫到你

脾氣不好的原因，不如他的意就會發(fā)脾氣，只能耐心的引導，有時不理他冷處理，也會有所好轉的。.