別董大其一朗誦

董卿說(shuō)朗誦的好處有有利于開發(fā)右腦，能改變孩子的性格，有利于孩子體會(huì)到辯論、爭(zhēng)論的價(jià)值，有利于改變自卑，大聲讀、使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)。

1、有利于開發(fā)右腦

因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于孩子形象思維能力的自我培養(yǎng)。

2、能改變孩子的性格

性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果孩子都能堅(jiān)持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使孩子愛講話，性格也就隨之而變。

3、有利于孩子體會(huì)到辯論、爭(zhēng)論的價(jià)值

這是更好的、高質(zhì)量地參與未來(lái)的事務(wù)的一種素質(zhì)。

4、有利于改變自卑

大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)就是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多差生能在讀的過(guò)程中，形成一定的思考力。

5、大聲讀，使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)

這本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍。

董卿簡(jiǎn)介

董卿，出生于上海。先后畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院1999屆本科班和華東師范大學(xué)2002屆碩士研究生班。上海戲劇學(xué)院MFA藝術(shù)碩士學(xué)位。1994年到浙江電視臺(tái)工作，開啟其主持生涯。1996年到上海東方電視臺(tái)工作，1998年因主持《相約星期六》受到觀眾關(guān)注，開始小有名氣。1999年到上海衛(wèi)視任節(jié)目主持人。

董卿朗誦的詩(shī)意中國(guó)如下：

1、《我愿意是急流》

我愿意是急流，山里的小河，在崎嶇的路上，巖石上經(jīng)過(guò)。

只要我的愛人，是一條小魚，在我的浪花中，快樂(lè)的游來(lái)游去。

我愿意是荒林，在河流的兩岸，對(duì)一陣陣的狂風(fēng)，勇敢的作戰(zhàn)。

只要我的愛人，是一只小鳥，在我的稠密的，樹枝間做窠，鳴叫。

我愿意是廢墟，在峻峭的山巖上，這靜默的毀滅，并不使我懊喪。

只要我的愛人，是青青的常春藤，沿著我荒涼的額，親密的攀援上升。

我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的頂上，飽受風(fēng)雨的打擊。

只要我的愛人，是可愛的火焰，在我的爐子里，愉快的緩緩閃現(xiàn)。

我愿意是云朵，是灰色的破旗，在廣漠的空中，懶懶的飄來(lái)蕩去。

只要我的愛人，是珊瑚似的夕陽(yáng)，傍著我蒼白的臉，顯出鮮艷的輝煌。

2、《青春》

所有的結(jié)局都已寫好，

所有的淚水也都已啟程，

卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開始。

在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日，

無(wú)論我如何地去追索，

年輕的你只如云影掠過(guò)。

而你微笑的面容極淺極淡，

逐漸隱沒在日落后的群嵐。

遂翻開那發(fā)黃的扉頁(yè)，

命運(yùn)將它裝訂的極為拙劣。

含著淚我一讀再讀，

卻不得不承認(rèn)，

青春是一本太倉(cāng)促的書。

朗誦是指大聲誦讀詩(shī)或散文，把作品的感情表達(dá)出來(lái)。

朗誦與朗讀的區(qū)別：指代不同、出處不同、側(cè)重點(diǎn)不同

一、指代不同

1、朗誦：高聲吟誦；大聲誦讀。

2、朗讀：清晰響亮地把文章念出來(lái)。

二、出處不同

1、朗誦：韓北屏 《非洲夜會(huì)·舉杯痛飲》：“晚會(huì)上還有朗誦和話劇，這些節(jié)目全不長(zhǎng)?！?/p>

2、朗讀：唐·李商隱 《與陶進(jìn)士書》：“出其書，乃復(fù)有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句不見本義者?！?

白話釋義：唐·李商隱 《與陶進(jìn)士書》：“從他的書，于是又有置的而沒有時(shí)間讀的，又有默默地看著不顧朗讀者，又有開始朗讀而中有失字壞句不見本意義的。”

三、側(cè)重點(diǎn)不同

1、朗誦：把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)。用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。

2、朗讀：一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功；就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，無(wú)論中文還是英文等任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)，朗讀都有著重要的位置。

28×1/2+3=14+3=17人

詩(shī)歌朗誦與經(jīng)典誦讀的區(qū)別，主要在于內(nèi)容不同。詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容是古今中外的所有詩(shī)歌，不管是不是經(jīng)典的都可以朗誦；經(jīng)典誦讀的內(nèi)容不僅有經(jīng)典的詩(shī)歌，還包括經(jīng)典的小說(shuō)、散文、書信等，但前提必須是經(jīng)典的。

1.含義不同：朗讀即用清晰響亮的聲音看著文字念出來(lái)。朗通即用清晰響亮的聲音、高低抑揚(yáng)的腔調(diào)念出來(lái)。朗誦較朗讀更具藝術(shù)性，誦讀范圍不同：朗誦較朗讀使用范圍小

2.位置身份不同：朗讀者，所處的位置是本色化的。朗誦者，所處的位置是藝術(shù)化的。

3.聲音要求：朗讀對(duì)于聲音的要求除了字音標(biāo)準(zhǔn)外更接近生活、接近自然、接近本色。朗誦對(duì)于聲音的要求需要風(fēng)格化、情感化甚至是戲劇化的

4.肢體語(yǔ)言：朗讀的主要任務(wù)是傳情達(dá)意。朗通更講究形體、手勢(shì)、表情、眼神都應(yīng)該和諧統(tǒng)一，協(xié)調(diào)配合。

5.教育作用不同：朗讀是我們?cè)趯W(xué)校常見的教育形式，作用體現(xiàn)在對(duì)聽眾進(jìn)行的知識(shí)的教育上，重要在于理解。朗通主要作用在我們?cè)诶释〞?huì)進(jìn)行審美欣賞時(shí)獲得精神享受，從而進(jìn)行審美教育，重要在于欣賞。