作文批改范例

　　 批改作業(yè)是教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)，批改得恰當(dāng)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；批改不當(dāng)，則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生消極影響。批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。它不僅能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教師是檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要環(huán)節(jié)。
　　通過(guò)我多年的觀察，發(fā)現(xiàn)在批改數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師存有這樣的消極態(tài)度：在教學(xué)中重講授，而輕批改。其不良傾向主要表現(xiàn)在：
　　⒈對(duì)學(xué)生的作業(yè)不詳閱，不批改，一次作業(yè)打一個(gè)鉤鉤，寫(xiě)一個(gè)“閱”，加上一個(gè)日期，完事。
　　⒉樂(lè)于集體訂正，今天收的作業(yè)明天堂上公布答案，學(xué)生自己訂正，是好是差一個(gè)樣，一鍋端，一槽喂。這兩種批改方法對(duì)學(xué)生無(wú)評(píng)價(jià)枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性就學(xué)生而言，沒(méi)起到促進(jìn)作用，影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性些本來(lái)成績(jī)就不太好，吃力追趕不上的學(xué)生，越加落伍掉隊(duì)。
　　⒊看學(xué)生書(shū)寫(xiě)效果或視答案的長(zhǎng)短,或估計(jì)沒(méi)有什么大錯(cuò),便簽上“良”“優(yōu)”“及格”，憑總體印象打沒(méi)量的分。對(duì)學(xué)生的學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面不能從中引導(dǎo)指正。
　?、戳?xí)慣于用“√”、“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分。評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個(gè)整體效應(yīng)。把批改作業(yè)當(dāng)作無(wú)足輕重之舉，重作業(yè)分量輕批改質(zhì)量，是違反教學(xué)規(guī)律的。如何通過(guò)作業(yè)的批改，提高教學(xué)質(zhì)量呢？
　　有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，不僅以積極的態(tài)度批改作業(yè)，而且對(duì)作業(yè)精批細(xì)改，從而提高教學(xué)質(zhì)量。方法如下：
　?、庇嗅槍?duì)性地布置作業(yè)之后，及時(shí)批改，及時(shí)獲取反饋信息發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題鉆研改進(jìn)教學(xué)方法。
　?、裁媾娓募皶r(shí)輔導(dǎo)，抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)講評(píng)糾編。面批面改，學(xué)生做作業(yè)就會(huì)認(rèn)真不拖拉，不馬虎，養(yǎng)成良好的自覺(jué)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，同時(shí)可以促進(jìn)師生間的思想感情交流，有利于課堂教學(xué)。
　　⒊適當(dāng)加以 評(píng)語(yǔ) 。評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。 ①評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)碧清坦誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是向?qū)W生指明思路。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正；不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓?！狈椒ㄌ昧耍媛斆?，全班就你一個(gè)做對(duì)了?！澳憧隙ㄓ懈哒?，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄＿@些帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。②評(píng)語(yǔ)可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)有多種解法的題學(xué)生只采用了一種，可以寫(xiě)上：“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”這樣的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象，標(biāo)新立異；教師在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程幾方面，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出不足之處，例如，“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”等培養(yǎng)智力因素外的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò),首先要肯定其正悄長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石──粗心，奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫(xiě)得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹净谕┲螌W(xué)態(tài)度。將評(píng)語(yǔ)引入作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的效果。
　　⒋在學(xué)生作業(yè)中對(duì)的打鉤，不對(duì)的不要急于打叉，在錯(cuò)誤之處畫(huà)橫線，給學(xué)生提示。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多，過(guò)嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，暫不評(píng)判只標(biāo)記提示，等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。
　　5.作業(yè)分層批閱，依學(xué)生的水平分為上、中、下層，先批閱下層。教育心理學(xué)表明，教師的情緒和精力剛開(kāi)始作用教學(xué)對(duì)象時(shí)保持高漲，但會(huì)隨著對(duì)象“作業(yè)”的優(yōu)劣而產(chǎn)生起伏變化，而先劣后優(yōu)的順序會(huì)在最大程度上發(fā)揮教師的批閱熱情，同時(shí)也減弱了因長(zhǎng)時(shí)間批閱作業(yè)而產(chǎn)生的負(fù)面影響，有利于是教學(xué)效果的最佳反饋總結(jié)
　　教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的精批細(xì)改是一種生動(dòng)、有益的教學(xué)形式，不僅溝通了師生的感情，保持了良好的師生關(guān)系，還補(bǔ)充了課堂教學(xué)之不足。更重要的是，能真正激勵(lì)和鼓舞大多數(shù)學(xué)生，進(jìn)而形成崇尚知識(shí)、刻意求新的良好學(xué)風(fēng)。從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
　?。ㄗ髡邌挝唬汉颖笔帟x縣孟家莊中心學(xué)校）

作文的指導(dǎo)性批語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文水平的提高 沒(méi)有太大的幫助 而那些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣 這是最好的

學(xué)生作業(yè)發(fā)的照片怎么批改？這樣做：

1、學(xué)生作業(yè)高蔽發(fā)的照片當(dāng)然沒(méi)法批改了。作為老師如果你想輕松一些，對(duì)于這種態(tài)度不端正的學(xué)生的作業(yè)就睜一只眼閉一只眼過(guò)去了，不用批改了。自己敗念察落得輕松。

2、如果該學(xué)生或家長(zhǎng)或家長(zhǎng)是不明白要求的情況下發(fā)成了照片，且這個(gè)作業(yè)對(duì)老師來(lái)說(shuō)很重要，可以給這個(gè)學(xué)生或家長(zhǎng)說(shuō)，把圖片上的文察茄字用手機(jī)上的語(yǔ)音讀出來(lái)，變成文字后再發(fā)給老師。

第一段寫(xiě)法示例
It is a meaningful picture showing in sigh. Doing all he can, a runner is getting to the goal at top speed dripping wet with sweat. Judging by the Chinese characters both in front of the finish line and on the bottom of the drawing, we can know the cartoon tells us that this goal is not the final point but a new jumping-off point.

注意標(biāo)點(diǎn)，特別是統(tǒng)領(lǐng)句后面的幾個(gè)句子，不要輕易用句號(hào)隔開(kāi)。如：
As is vividly depicted in the picture, a boy, wearing sweat on his face, is running towards the finishing line. （此處用句號(hào)就與第一句話的意思斷開(kāi)了，可以用分號(hào)）改為——
As is vividly depicted in the picture, a boy, wearing sweat on his face, is running towards the finishing line；on one side of the finishing line signs “end point”, and on the other side of it, we can read “starting point”.

老師在批改同學(xué)們作業(yè)的時(shí)候，如果想要畫(huà)畫(huà)的話，那么可以給同學(xué)畫(huà)上比較可愛(ài)的話，這樣同學(xué)們也會(huì)喜歡。

老師讓學(xué)生批改作業(yè)，這不太合理，畢竟老師是比學(xué)生更上一級(jí)的，但是呢，老師讓那些組長(zhǎng)或者其他的比較組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)或者班長(zhǎng)之類(lèi)的，這倒是合理的