英語(yǔ)寫(xiě)作手法

學(xué)校從開(kāi)辦到解放后70年代初的一段時(shí)間曾附設(shè)初中。解放后先后命名為“開(kāi)平縣立小學(xué)”、“新昌小學(xué)”、“永忠小學(xué)”。1983年接受海外校友意見(jiàn)恢復(fù)開(kāi)辦時(shí)校名“達(dá)德學(xué)校”。2003年市政府定名為“達(dá)德小學(xué)”。由于辦學(xué)歷史悠久，人才輩出，學(xué)校在國(guó)內(nèi)外享有盛名。

在大部分情況下，無(wú)論是教材以及考試過(guò)程中，都沒(méi)有涉及到音標(biāo)的具體內(nèi)容。所以在老師的教學(xué)進(jìn)度中就沒(méi)有將音標(biāo)納入其中。

其實(shí)音標(biāo)的教學(xué)難度很多人低估了。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)來(lái)講是比較容易的，只需要教單詞朗讀、短語(yǔ)組合，以及課文中的句型講解。

然而音標(biāo)教學(xué)不光要講解 48 個(gè)國(guó)際音標(biāo)、26 個(gè)字母本身音自然拼音，同時(shí)還要講解每一個(gè)音素的發(fā)音由來(lái)，拼讀組合規(guī)律，在什么情況下發(fā)什么音、連讀弱讀強(qiáng)音變音等發(fā)音技巧，教學(xué)難度不容小覷。

對(duì)于一些簡(jiǎn)單的概念，例如清輔音、濁輔音、輔音濁化這些來(lái)講，都要融合具體的例子拆開(kāi)了揉碎了講，和普通的讓學(xué)生讀單詞默單詞背課文相比，教學(xué)難度壓根不是一個(gè)層次的。

在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，以下幾個(gè)事項(xiàng)需要注意：

1、字典的注音不是很準(zhǔn)確的。注音只能知道單詞是發(fā)什么音的；但不能知道怎樣發(fā)音。要靠自己的發(fā)音實(shí)踐補(bǔ)充這個(gè)不足。關(guān)于字典的問(wèn)題，在此不推薦國(guó)內(nèi)的字典。建議學(xué)美語(yǔ)使用Webster或Random。

2、國(guó)際音標(biāo)并不準(zhǔn)確，對(duì)美國(guó)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)更是如此，比較準(zhǔn)確的音標(biāo)是Webster，即韋氏音標(biāo)，能夠比較好反映美國(guó)人的實(shí)際發(fā)音；還有K.K.音標(biāo)等。

3、初學(xué)音標(biāo)不可能準(zhǔn)確無(wú)比。要慢慢地糾正自己的發(fā)音。

4、用心體會(huì)純正美國(guó)人的發(fā)音。