低年級(jí)思維能力的培養(yǎng)

蘇霍林姆斯基說(shuō)：“作為教師，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子?！?。讓我清晰發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)兒童的寫(xiě)話(huà)不容忽視，它是為中、高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作的重要基石，也是開(kāi)啟學(xué)生習(xí)作大門(mén)之鎖。 寫(xiě)話(huà)無(wú)疑應(yīng)該作為基礎(chǔ)性的寫(xiě)話(huà)，應(yīng)該低年級(jí)就開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)話(huà)，那么如何對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)培養(yǎng)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)： 一、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際是寫(xiě)話(huà)的前提 在口語(yǔ)交際課，安排許多貼近兒童生活的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行交流；在上完體育課后，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在體育課中，都做了些什么？看到同學(xué)們干什么？給自己的小組同學(xué)交流；在學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)中，組織學(xué)生在班上交流；周末回家，家里有什么新鮮事，分享給大家聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中教師充當(dāng)?shù)媒巧墙M織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生談得朗朗上口、滔滔不絕。 在學(xué)生交流說(shuō)完后，要求學(xué)生，把自己所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)幾句通順的話(huà)，寫(xiě)在作業(yè)本上，這樣既提高了學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)的能力，又達(dá)到學(xué)生寫(xiě)話(huà)的目的。因此，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際是寫(xiě)話(huà)的前提。 二、選擇合適的方法，采用多種方式激趣寫(xiě)話(huà) 在訓(xùn)練低年級(jí)寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，依照全盤(pán)照搬、依葫蘆畫(huà)瓢顯然行不通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的個(gè)別差異、心理需要等，設(shè)計(jì)或選擇合適的方法，采用多種方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。我在教學(xué)中采用以下幾種方法： （一）通過(guò)DVD播放豐富多彩的畫(huà)面培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà) 現(xiàn)在適合兒童的碟子比較多，里面有豐富多彩的畫(huà)面，兒童的好奇心強(qiáng)，那些生動(dòng)的畫(huà)面能吸引他們的注意力，根據(jù)畫(huà)面啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)更有興趣。 （二）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象培養(yǎng)寫(xiě)話(huà) 在組織寫(xiě)話(huà)時(shí)，教師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖，如：山、小白兔、小樹(shù)、小河、蘑菇等，讓孩子想象，自己試著編一個(gè)小故事。孩子的想象非常的豐富，會(huì)給你帶來(lái)精彩，更會(huì)給你帶來(lái)成功的喜悅感。 （三）在玩耍、游戲中培養(yǎng)寫(xiě)話(huà) 在寫(xiě)話(huà)練習(xí)中，我引領(lǐng)活潑、好動(dòng)的孩子們?cè)趶V闊的天地里玩耍、游戲、體驗(yàn)和思考，并引導(dǎo)他們捕捉稍縱即逝的生活場(chǎng)景，寫(xiě)出自己與眾不同的個(gè)性化的真情實(shí)感，一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨，我會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感受。課間十分中的精彩瞬間不容學(xué)生放過(guò)。 總之，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮逃凶鳛榻處熖焯靹?chuàng)造更好的教學(xué)方法去適應(yīng)你的學(xué)生，處處去創(chuàng)造適宜學(xué)生生命成長(zhǎng)的環(huán)境和土壤。十本無(wú)光，相撞而生靈光；水本無(wú)華，相擊而生漣漪。所以我又想到了蘇霍林姆斯基說(shuō)的那句話(huà)：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣、愛(ài)好、才能、稟賦，就談不上教育?！?/div>