幼兒園繪本分享

(一)發(fā)展視覺(jué)讀寫(xiě)能力的技巧。
(二)欣賞杰出的藝術(shù)和語(yǔ)言。
(三)了解人們、關(guān)系、感覺(jué)和動(dòng)機(jī)。
(四)對(duì)于真實(shí)世界的理解與想像力更為豐富。
(五)能善用語(yǔ)言藝術(shù)的所有技巧-聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就像能善用一般的藝術(shù)技巧一樣。
(六)仔細(xì)地考量真正的說(shuō)故事者、作者和大師的作品，并得到啟示。
(七)詮釋和評(píng)量以許多不同形式呈現(xiàn)的文學(xué)。
(八)借由使用在文學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容、字詞和語(yǔ)言的多變性融入溝通中，使溝通更有效率。

(九)增廣對(duì)于不同文化和個(gè)人的觀點(diǎn)，減少他們的刻板印象。

(十)學(xué)習(xí)選擇適合他們閱讀程度和興趣的書(shū)本。

通知一般的格式有開(kāi)頭問(wèn)候語(yǔ)，正文寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及主要內(nèi)容，最后寫(xiě)一句感謝的話語(yǔ)。
通知的具體寫(xiě)法和格式
正文：開(kāi)頭一般寫(xiě)緣由，主題具體寫(xiě)通知事項(xiàng)。另起一行，空兩格寫(xiě)正文。正文因內(nèi)容而異。如果開(kāi)會(huì)的通知要寫(xiě)清開(kāi)會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加會(huì)議的對(duì)象以及開(kāi)什么會(huì)，還要寫(xiě)清要求。布置工作的通知，要寫(xiě)清所通知事件的目的、意義以及具體要求和做法。
發(fā)布指示、安排工作的通知，可以在結(jié)尾處提出貫徹執(zhí)行的有關(guān)要求。如無(wú)必要，可以沒(méi)有這一部分。其它篇幅短小的通知，一般不需有專(zhuān)門(mén)的結(jié)尾部分。

小餅干之類(lèi)的小零食就可以，只要孩子喜歡都可以，主要是教孩子學(xué)會(huì)分享

隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，
幼兒成了“家庭中心”，父母對(duì)孩子的過(guò)多保護(hù)、遷就，與同伴間交往的明顯減少，均不利于幼兒的社會(huì)化，也為幼兒“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為的滋生提供了溫床。有的孩子玩玩具時(shí)，自己不玩的玩具也不讓別人玩；有的孩子吃東西時(shí)總是把最大的、最好的搶到自己的手中，類(lèi)似這樣的行為稱(chēng)之為“獨(dú)占”行為。這種行為不僅影響孩子自身的健康發(fā)展，而且還會(huì)影響到孩子之間的交往和感情。分享是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”、“多占”。分享行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)行為發(fā)展的一個(gè)重要方面。幼兒分享行為的發(fā)展,是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)。與人分享不是幼兒自發(fā)的，而是由老師或者孩子周?chē)娜私探o孩子怎樣去做，久而久之才形成的。現(xiàn)談?wù)劰ぷ髦形沂侨绾闻囵B(yǎng)幼兒的分享行為的。
一、 營(yíng)造親密、信賴(lài)、和諧的氛圍
要形成分享行為，首先應(yīng)該讓幼兒信任對(duì)方，關(guān)愛(ài)對(duì)方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴(lài)和親密的感情，這是基礎(chǔ)。于是，從幼兒一入園開(kāi)始，我便有意識(shí)地注重培養(yǎng)這一氛圍，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子們的生活與活動(dòng)
。積極利用幼兒園的集體環(huán)境和教育情景來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)分享。從最簡(jiǎn)單的游戲《找朋友》中讓孩子們從互相陌生到熟悉，讓他們感覺(jué)到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事，并且鼓勵(lì)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，增加交往的機(jī)會(huì)。從古至今流傳下來(lái)的故事《孔融讓梨》也是一個(gè)非常典型的事例。通過(guò)學(xué)習(xí)故事
，讓他們懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，并同時(shí)鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)向孔融學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)會(huì)謙讓也是一總快樂(lè)。在游戲或者是手工課中，我也無(wú)時(shí)無(wú)刻地訓(xùn)練幼兒的分享行為，如在分發(fā)物品（漿糊、剪刀、蠟筆等）時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地將這些物品以分享的形式來(lái)進(jìn)行，如一組一起使用一籮筐蠟筆，一起用一盒糨糊等；當(dāng)自己有了快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)，我以分享的形式講給幼兒聽(tīng)；當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，我常以“伙伴”的身份加入到他們的活動(dòng)中去，和他們一起游戲，一起“出謀劃策”讓他們充分體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣，從而自覺(jué)地產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)。幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導(dǎo)之下，他們相互親近，相互友愛(ài)，彼此信賴(lài)，開(kāi)始逐漸形成關(guān)心他人、同情他人和幫助他人的意識(shí)。
二、在幼兒中樹(shù)立榜樣，進(jìn)行教育
榜樣可以是老師，因?yàn)榻處熢谟變盒哪恐杏兄芨叩耐牛怯變耗７碌闹匾獙?duì)象。教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。教師之間、教師與保育員之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響，所以，我們老師要做有心人，平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。于是，我就從自己身邊的瑣碎小事做起，先是和搭班教師一起制作教玩具，一起布置環(huán)境，兩人使用同一份教材時(shí)的表現(xiàn)等等。兩人之間的親密、信任，在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，如果教師間產(chǎn)生某些獨(dú)占、獨(dú)享行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。當(dāng)然，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要在同伴中樹(shù)立有分享行為的好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)，或者說(shuō)老師對(duì)有分享行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。于是，在游戲中，幼兒也會(huì)不自覺(jué)地通過(guò)觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)我們引導(dǎo)那些具備分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時(shí)，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法，如在游戲看書(shū)時(shí)，我們小朋友如果都想看一本書(shū)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們合著一起分享一本書(shū)；在家中，如果有兩個(gè)孩子，但只有一只蘋(píng)果時(shí)，該怎么辦？這就需要在大人的引導(dǎo)下，讓幼兒明確蘋(píng)果應(yīng)兩個(gè)人一起分享。
三、以正面教育為主，激勵(lì)幼兒分享行為的形成
孩子總喜歡老師的表?yè)P(yáng)，因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他們有了分享行為時(shí)，就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)的方法來(lái)促進(jìn)孩子的分享行為，他們就會(huì)感到愉快和滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為自己的意識(shí)。例如：一天嘟嘟帶來(lái)一個(gè)洋娃娃，并告訴我是帶來(lái)和小朋友一起玩的，但是在玩的時(shí)候他卻只愿讓小朋友看，不準(zhǔn)碰他的洋娃娃。我見(jiàn)狀就對(duì)他說(shuō)：“嘟嘟今天真乖，把自己的洋娃娃帶來(lái)給小朋友玩，但是嘟嘟請(qǐng)你和小朋友一起玩好嗎？”嘟嘟一開(kāi)始不情愿地把洋娃娃給晨晨玩了，但是過(guò)了一會(huì)，他們倆在一起一個(gè)模仿爸爸抱著洋娃娃、一個(gè)模仿媽媽喂娃娃吃飯，玩得非常高興。這時(shí)，我就抓住這一教育時(shí)機(jī)，在集體面前給予了嘟嘟表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)教育其他小朋友：有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對(duì)，正因?yàn)猷洁桨蜒笸尥藓托∨笥岩黄鹜?，所以才合作地那么愉快、玩得那么高興。針對(duì)類(lèi)似的情景發(fā)生，我都會(huì)注意及時(shí)引導(dǎo)和教育，這樣小朋友在今后就會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時(shí)，還可采取向幼兒點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來(lái)快樂(lè)和滿足，從而在今后更愿發(fā)生類(lèi)似的行為。這樣不僅能使幼兒得到正確、適當(dāng)、長(zhǎng)效、深刻的行為教育，同時(shí)還有助于幼兒學(xué)會(huì)注意、體會(huì)別人的情緒情感，有助于幼兒社會(huì)情感認(rèn)知的培養(yǎng)。
四、 創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)
分享是和他人在情感與物質(zhì)上的共享，是一種親社會(huì)行為，具有它的性質(zhì)和目的?，F(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多，因此，幼兒與他人分享的機(jī)會(huì)也比較少。為了給幼兒提供充足的分享機(jī)會(huì)，我設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的分享日。
1、禮物分享日：在班中規(guī)定每星期一為“禮物分享日”，讓幼兒在這一天將自己最喜愛(ài)的一樣?xùn)|西帶來(lái)與同伴分享，還可以同伴之間相互介紹自己的禮物，這樣他們?cè)谙嗷ソ榻B、相互游戲的過(guò)程中自然而然地學(xué)會(huì)了分享。
2、新聞分享日：利用晨間談話的時(shí)間，讓幼兒說(shuō)說(shuō)身邊及周?chē)l(fā)生的有意義的有趣的事情。這樣既鍛煉了鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又會(huì)產(chǎn)生一種因分享帶來(lái)的快樂(lè)和滿足感。
3、活動(dòng)成果分享日：一個(gè)主題結(jié)束后，可以向全園開(kāi)放，讓所有的小朋友一起來(lái)分享取得的成果和快樂(lè)。如開(kāi)展主題“汽車(chē)叭叭叭”時(shí)，舉辦“親子手工制作展”讓幼兒向哥哥姐姐或者弟弟妹妹介紹自己與家人一起制作的汽車(chē)，體驗(yàn)分享的樂(lè)趣。
4、建立牽手小組：發(fā)揮家委會(huì)的作用，對(duì)一些任性、不愿意與同伴交往的幼兒，將班內(nèi)幼兒四至五人分成一組，鼓勵(lì)他們利用雙休日相互上門(mén)拜訪，讓幼兒輪流做一次小主人，讓他們?cè)谂c同伴的交往中學(xué)會(huì)分享。
這樣，通過(guò)一些分享日的設(shè)立，本班共同分享的制度已經(jīng)很好地建立起來(lái)了，這為幼兒今后更好地與他人合作奠定了良好的基礎(chǔ)。 分享行為的培養(yǎng)對(duì)于全面提高幼兒素質(zhì)，將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì)的人都具有深遠(yuǎn)的意義。實(shí)踐證明我們通過(guò)多種途徑和靈活多樣的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，幼兒充分體驗(yàn)到了給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。

太陽(yáng)呀太陽(yáng)，月亮呀月亮！

幼兒園的生活老師，都會(huì)教育孩子怎么樣去過(guò)好這一個(gè)日子，每一天起床和每一天晚上都要做什么。

幼兒園小朋友分食物的話，可以分一些小的水果或者是餅干之類(lèi)，比較好攜帶的。

讓幼兒多看多畫(huà)的繪本可以啊，左邊頁(yè)面看圖，右邊頁(yè)面著色