小學生安全教育內(nèi)容包括

美育是一門沒有教材的書，當知道有美育課上的時候既驚喜又意外，我不僅不知道美育是什么東西，也不知道為什么要上美育這門課，還不歷唯雹知道為什么會沒有書。
帶著種種疑問，我來到了課堂，在這里，我得到了我想要的答案。
何為美育？美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育可以通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好事物來進行。
為什么我們美育沒有課本，那是因為這門課程不需要課本，老師可以以自己所知道所理解的東西來自由發(fā)揮跟我們所講述，不需要僅限制于課本的那點東西。我覺得這樣也是挺好，畢竟課本里的資源是有限的，如果按照課本講的話，學生學到的東西并不是很多，老師也會因此對這方面的講述會受到限制，好的老師不需要課本，當然啦，這并不是說需要課本的老師不是好老師。
美育的課程的建立是非常有必要的，在美育課上我學到了很多我生活中完全不會接觸到的東西，比如學會了欣賞舞蹈，學會了欣賞聲音帶給我們的情感，學會了欣賞書畫，學會了欣賞我身邊的各種各樣的藝術(shù)，還學會了應該怎樣攝影才能更好的突顯一個事物的美等等。
記得老師最開始是跟我們講述應該如何拍照，還記得老師的黃金分割法，真的非常有用。上完課后的第二天，我跟我舍友一起去參觀了我們學校的杏林，在那里發(fā)現(xiàn)了幾朵稀稀落落的花，但是我還是山襲拿出了我的手機，要把它們拍下來，一拿出手機就記得老師課堂上的方法，然后就試著去拍了一下，拍出來的效果特別好，那天還發(fā)了朋友圈，然后朋友們都紛紛評論說哪里有怎么好看的話。頓時就覺得，拍攝是真的需要一些方法跟技巧的，不能隨隨意意的就開拍。
對于從小就沒有什么藝術(shù)細胞的我來說，真的應該好好學習一下該如何去鑒賞好的藝術(shù)，要不然這方面真的會一直空缺著的，而美育正好就跟我講述了這方面的東西，我們老師也是一個要求特別高的的人，對音質(zhì)方面更是。記得課堂上的喇叭質(zhì)量是不怎么行的，老師要跟我們講述音樂方面知識，她就隨便教了我們應該如何去買喇叭，肢帆她說好的喇叭跟差的喇叭放出來的音樂真的可以說是天仰之別。藝術(shù)也一樣，在懂得藝術(shù)這方面的人來說，欣賞名人的畫可以說是淋淋盡致，而對于不懂的人來說，就會欣賞這里畫了什么。
比如對于顧愷之的《洛神賦圖》，懂得的人會這樣欣賞，畫卷中站在岸邊的曹植表情凝滯的望著遠方水波上的洛神，流露出傾慕之情，畫中人物體態(tài)消瘦飄逸之美不難領(lǐng)會，洛神含情脈脈描繪的細膩、生動傳神。其形也翩若驚鴻、婉若游龍，秾紙得衷、修短合度，肩若削成、腰如約素，延頸秀項，皓質(zhì)呈霧，奇服曠世、骨像應圖。全畫用筆細勁古樸，恰如“春蠶吐絲”。而不會欣賞的人就知道洛神賦圖里有一些不知道到在干嘛的人物跟人物身邊的一些背景。真的不懂畫的人就真的這樣的。
在美育課上學到了一些鑒賞藝術(shù)品的技巧，鑒賞藝術(shù)品應該欣賞其內(nèi)容、寓意、跟作者所要表達的情感，以及藝術(shù)品本身的意義。有人說過：欣賞藝術(shù)品，就應該欣賞藝術(shù)品本身，以及藝術(shù)品的存在的全部意義。

性格培養(yǎng)

現(xiàn)在的大多獨生子女，都是心肝寶貝，要教會寶寶學會愛自己也要愛護別人，言行身教，寶寶性格的塑造是從一任老師-父母開始

能力培養(yǎng)

從小給孩子養(yǎng)成獨立能力，別養(yǎng)嬌了孩子，不用給他什么，但是要培養(yǎng)他可以創(chuàng)造什么的能力

體格培養(yǎng)

健康是革命的本錢，養(yǎng)個健康寶寶，剩錢不省心，要多愛護孩子

一個人的基本態(tài)度、行為模式、人格結(jié)構(gòu)，在嬰兒期的親子互動過程中早已奠定基礎(chǔ)，再經(jīng)其后的兒童期、青年期等身心發(fā)展的重要階段，逐漸形成個人的獨特人格。親子關(guān)系直接影響子女的生理健康、態(tài)度行為、價值觀念及未來成就。

讓孩子樹立樂觀向上的心態(tài)1.接受現(xiàn)實是走向樂觀的第一步2.培養(yǎng)樂觀的性格，讓孩子坦然地面對生活中的不幸3.讓孩子保持一顆平常心4.孩子把大量的精力耗費在焦慮上，就不能發(fā)揮其固有的能力5.幽默感看似“小伎倆”，實則“大本事”。

參考答案：正確

《愛的教育》有哪三篇

愛國故事：

《帕多瓦愛國少年》

《倫巴第小哨兵》

《撒丁島鼓手》

知道的，有幼兒園、學校、還有嬰幼兒教育，好像都辦的不錯

跑步，跳高，跳遠。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

生涯教育的內(nèi)容

我們基于經(jīng)典的生涯教育發(fā)展理論，借鑒國外與港臺地區(qū)生涯教育經(jīng)驗，結(jié)合當下教育政策與環(huán)境，提出六項本土化的生涯教育內(nèi)容:

(1)生涯意識

(2)自我認知

(3)教育認知

(4)職業(yè)認知

(5)選擇與行動
生涯教育的目標

青少年生涯教育主要有三個目標：

（1）學會選擇，幫助學生掌握生涯選擇的思路和方法。

（2）學會適應，幫助學生學會提升適應職業(yè)世界、外部環(huán)境的能力，幫助他們主動探索和了解未來的職業(yè)世界對自己的要求，主動去提升自身能力，以適應環(huán)境的要求。

（3）學會發(fā)展，幫助學生提高發(fā)展自我、實現(xiàn)內(nèi)在價值、成就滿意人生的能力，例如提升能力素養(yǎng)、改善性格中的不足、實踐內(nèi)在價值需要等方面。
生涯教育的內(nèi)涵

美國教育總署對生涯教育這樣界定：生涯教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯，即從幼兒園到成年，按照生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯熟練等步驟逐一實施，使學生獲得謀生技能并建立個人的生活形態(tài)。

綜上所述，“生涯教育”是一種連續(xù)不斷的教育過程，是有目的、有計劃、有組織的教育活動。生涯教育的最終目的是讓個人過上適合自身特點的美滿生活，體現(xiàn)了終身教育理念。不僅僅在于個人的某一階段，而是貫穿個人的整個人生過程。除課堂之外，家庭、社會、工作場所均是生涯教育的重要場所。

一、了解不同年齡段幼兒的情感需要。

每個孩子都有不同的需要，不同年齡階段的幼兒有著不同的情感需要，教師和保育員要用心去發(fā)掘和體會幼兒的內(nèi)心需要，觀察幼兒的情緒變化，及時地滿足不同幼兒的情感需要。如：對于托小班年齡階段的幼兒來說，他們老師和保育員給予的是關(guān)懷、愛護、撫摩、擁抱、微笑和親和。對于中大班年齡階段的幼兒來說，他們在情感上慢慢地除了上述的要求外，還需要老師對自己的肯定和鼓勵，以此來增強幼兒的自信心。

二、讓幼兒在良好的環(huán)境中得到情感體驗。

幼兒時期，好奇、好模仿、好問、求知欲強，容易受外界的影響。因此，教師的一言一行、一舉一動都對幼兒的性格、品德起著潛移默化的影響，故教師和保育員的行為就是幼兒模仿的主要對象，教師的教育態(tài)度是保護的合理的、民主的，幼兒就會顯示出積極性強、態(tài)漏叢度友好、情緒愉快等性格特征。

三、教師應成為幼兒游戲活動的伙伴。

玩是幼兒的或搜氏天性，幼兒就是在玩中學、學中玩。新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。當老師參與到幼兒的游戲活動中時，就能更好地了解幼兒的一些內(nèi)心想法和真正需要，知道幼兒需要的是什么？這樣，教師就能夠根據(jù)幼兒的需要及時地調(diào)整自己的教育教學行為和方法，這樣就衫散可以更加增進師生情感，滿足幼兒的安全感和愛的需要。