環(huán)球閱讀

《幼兒園教育指導綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效促進幼兒的發(fā)展。”新教育改革的發(fā)起人朱永新在《我的教育理想》一書中提出:“我心中理想的學校應該有一個永遠對學生開放的圖書館和計算機房。”“我希望徹底改變傳統(tǒng)學校的格局,把學校的圖書館辦到教室里、走廊上,學生隨時可以找到自己想讀的書、想查的資料?！庇纱?在幼兒園的閱讀教育中,教師應重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設,努力為幼兒創(chuàng)設開放式、互動式閱讀環(huán)境,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,滿足幼兒的閱讀需要。以下結合實踐,從物質環(huán)境、心理環(huán)境、閱讀情境三方面,分享自己在閱讀環(huán)境創(chuàng)設方面的認識與做法。

一、劃分區(qū)域,創(chuàng)設適宜的物質環(huán)境

心理學家皮亞杰強調:“適宜的物質環(huán)境能激發(fā)幼兒的學習欲望,增強幼兒主動活動的意識,從而促進幼兒語言的發(fā)展。”幼兒的閱讀過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程,受到諸多因素的制約,如閱讀材料、環(huán)境因素以及認知和情感因素,而環(huán)境因素對幼兒閱讀的影響尤為重要。因此,教師在布置幼兒園的物質環(huán)境時,要充分考慮幼兒感知事物的特征,創(chuàng)設能激發(fā)幼兒閱讀興趣的環(huán)境。

在創(chuàng)設物質環(huán)境時,我們充分利用幼兒園的各個區(qū)域和角落,從外到內、從公共場所到年段樓層、從年段樓層到班級內部,劃分了不同的閱讀區(qū)域,以滿足不同年齡段、不同閱讀需求幼兒的需要。如一樓閱讀區(qū)以小班幼兒閱讀和親子自由閱讀為主;二樓有寬敞的活動室,專門開辟的閱讀區(qū)適合中班幼兒閱讀及開展親子閱讀活動;三樓閱讀區(qū)適合大班幼兒閱讀。另外,各班級圍繞主題活動、領域活動目標,也分別在教室里創(chuàng)設了溫馨的閱讀區(qū)。這樣幼兒無論是在班級還是在公共區(qū)域,都可以隨時找一本自己喜歡的書,坐下來享受閱讀的樂趣。幼兒園處處彌漫著書的芳香。

我園的閱讀區(qū)都是開放的,幼兒在自由活動時可以隨時進入閱讀區(qū),放學后也可以到閱讀區(qū)選擇自己喜歡的圖書借回家看,還可以到“媽媽故事屋”聽媽媽們講故事。幼兒園的各閱讀區(qū),不僅有適合幼兒的各種讀物,還有適合家長的閱讀材料。家長可以和幼兒一起到閱讀區(qū)安靜地閱讀,幼兒在家長的陪伴和帶動下,享受著輕松閱讀的樂趣。

值得注意的是,閱讀區(qū)的材料不能一成不變。我們發(fā)現(xiàn),無論是幼兒園的公共閱讀區(qū),還是班級閱讀區(qū),如果投放的圖書始終不變,或是種類不適宜,幼兒的閱讀興趣和閱讀效果便會大打折扣,甚至會出現(xiàn)幼兒在閱讀區(qū)打鬧或坐在閱讀區(qū)發(fā)呆的現(xiàn)象。因此,我們?yōu)椴煌挲g段的幼兒選擇了適宜的閱讀材料,如小班幼兒注意力容易分散,要以色彩鮮艷、畫面突出、情節(jié)簡單的單幅圖書為主;中班幼兒的注意力有所增強,圖書的篇幅可適當增加;大班幼兒的語言能力較強,可以選擇配有簡單文字且字體較大、較清楚的圖書。與此同時,我們還對幼兒園的書庫進行了分門別類的整理,并按學期制訂每個閱讀區(qū)投放書目的計劃,定期更換閱讀區(qū)的材料,更換的依據有時是班級活動的主題,有時是每本書的受歡迎程度。我們還鼓勵幼兒把家里的圖書帶到幼兒園和同伴交換與共享,這樣不僅充實了幼兒園的閱讀資源,也增強了幼兒的分享意識。

早期閱讀活動設計環(huán)節(jié)如下：

（一）前圖書閱讀經驗

一般而言，圖書是書面語言的載體。但兒童閱讀的圖書、是由文字和圖畫兩種符號系統(tǒng)構或的、只有圖文并茂的獨特內容。我們可以利用兒童感興趣的、豐富多彩的圖畫書籍來幫助兒童學會閱讀圖書增長閱讀的能力。在兒童閱讀圖書的過程中，至少要幫助兒童學習兒種行為經驗：

（1）翻閱圖書的經驗;

（2）讀懂圖書內容的經驗;

（3）理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經驗;

（4）圖書制作的經驗等。

（二）前識字經驗集中、快速、大量地識字是小學階段的學習任務，我們反對在幼兒園里專門集中地讓兒童識字，這是教師應該特別注意的問題。

幼兒園的早期閱讀活動向兒童提供的前識字經驗包括：

（1）知道文字有具體的意義，可以念出聲來，可以把文字和口語對應起來；

（2）理解文字的功能；

（3）粗曉文字的來源；

（4）知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可轉換的經驗；

（5）知道文字和語言的多樣化；

（6）了解識字規(guī)律的經驗等。

（三）前書寫經驗

盡管幼兒期不要求兒童學習寫字，但是獲得一些有關漢字書寫的信息仍然必要，這可以為兒童進入小學正式學習書寫做好準備。

這兩本地理雜志，都適合青少年閱讀。前一本是美國特別面向中國少年讀者而編寫的雜志，但后一本是我們自己編寫的面向少年讀者的雜志，側重點是介紹我國的地理概況的。鑒于我國現(xiàn)在的各方面已經融入了世界，所以還是前一本雜志更適合我國的少年讀者，以便于更加地開闊眼界。