如何與班主任溝通

作為一個(gè)資深學(xué)生，我經(jīng)歷了小學(xué)初中高中，但對(duì)我來說印象最好的還是初中，同時(shí)也是我個(gè)人成績(jī)上升最快的時(shí)期，我個(gè)人從學(xué)生的角度談?wù)勥@個(gè)問題。
1.不要開過多的班會(huì)，這東西對(duì)我們幾乎沒有啥用處，有啥事還是開班委會(huì)比較有用；
2.對(duì)學(xué)生要多給予表揚(yáng)，要看到他的進(jìn)步，我初中就經(jīng)常受老師表揚(yáng)，不得不承認(rèn)，成績(jī)上升也有為了聽到表揚(yáng)的因素；
3.學(xué)生有問題可以讓他來辦公室解決，如果自己犯了錯(cuò)誤，要向?qū)W生真誠的道歉，這樣并不會(huì)有損師尊，反而會(huì)讓學(xué)生更尊重你；
4.真誠，這是最重要的，只要你把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)成家人，便能很好的于學(xué)生溝通。

　　導(dǎo)語：科學(xué)研究表明：“在教育教學(xué)過程中約百分之七十的錯(cuò)誤都是由于教師溝通方式不當(dāng)引起的。”如果缺乏有效溝通，因?yàn)槟挲g及認(rèn)知不足的原因，學(xué)生很難理解老師的良苦用心，甚至產(chǎn)生誤會(huì)，導(dǎo)致逆反心理嚴(yán)重，久而久之，師生感情得不到良好發(fā)展，便會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想。

　　小學(xué)班主任如何與學(xué)生溝通

　 　一、有效溝通的概念及實(shí)現(xiàn)要求

　　有效溝通從廣義上來說就是在信息的雙向交流過程中，交流雙方主體均有情感的積極參與。在本文中，有效溝通主要是指在小學(xué)班級(jí)管理中班主任通過采用合理的方式方法，并利用恰當(dāng)?shù)慕涣骷记?，進(jìn)一步了解學(xué)生的心理狀態(tài)，避免學(xué)生負(fù)面情緒及逆反心理現(xiàn)象的出現(xiàn)。在溝通中，師生之間要實(shí)現(xiàn)心理上的相互包容，相互理解信任，相互尊重。

　　具體來說，即學(xué)生對(duì)于老師的教育行為要切實(shí)理解，進(jìn)一步接受老師的幫助和指導(dǎo)，以此來糾正自己的錯(cuò)誤行為;對(duì)于老師來說，要理解學(xué)生行為的前因后果，深入發(fā)掘?qū)W生言行的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，具有同情心，并對(duì)其體諒，在情感上將心比心，互相接受，實(shí)現(xiàn)良好的溝通交流。在班級(jí)管理過程中，老師除了要注意溝通中的方式方法之外，還要在學(xué)生心目中樹立良好的形象，真心的幫助學(xué)生進(jìn)步。師生之間相互理解，建立良性的互動(dòng)關(guān)系。

　　二、班級(jí)管理中的溝通技巧

　　1.微笑面對(duì)學(xué)生

　　微笑，是人的基本動(dòng)作。融入感情并發(fā)自內(nèi)心的微笑是人際溝通中的潤滑劑，在人際交往中起著至關(guān)重要的作用。所以，無論面對(duì)何種類型的學(xué)生，也不管他有多大的負(fù)面情緒，老師只要保持對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生便不會(huì)感到惡意的存在，從而解除戒備心理，傾聽老師的談話，進(jìn)一步同老師進(jìn)行溝通交流。在交流過程中便會(huì)逐漸接受老師的觀點(diǎn)并對(duì)自己的行為進(jìn)行自省反思，從而正確認(rèn)識(shí)自己。

　　相信很多班主任都有過兩個(gè)男生互相拉扯著氣呼呼找你評(píng)理的經(jīng)歷，此時(shí)雙方都在氣頭上,肯定是公說公有理婆說婆有理。如果各打五十大板，有時(shí)也能解決問題，但效果未必很好。我遇到這樣的情況，喜歡笑瞇瞇的和他們扯一些毫不相干的話題，如昨天看球賽了嗎?結(jié)果怎樣?今天早上誰拖地了?食堂中午的糖醋排骨口味怎樣……和他們交談的時(shí)候我始終保持微笑。這樣做的目的其實(shí)很簡(jiǎn)單——將當(dāng)事人雙方的火氣先撲滅下去，這樣和諧的氣氛才有利于解決問題。

　　老師的微笑絕不是僅僅跟學(xué)生打招呼那么簡(jiǎn)單，他包含著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任和愛護(hù)。只有這樣才能有效縮短老師與學(xué)生之間的距離，避免老師高高在上的感覺，有利于師生間的溝通交流，為下一步教育工作的展開打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.不斷提高觀察水平

　　小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，而老師是學(xué)生這階段成長的主要觀察者。小學(xué)的課堂教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的主要場(chǎng)所，作為學(xué)生行為的主要引導(dǎo)者，只有通過學(xué)校生活準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的了解學(xué)生的言談舉止，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，仔細(xì)體會(huì)他們的心靈，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通。

　　我曾教過一位同學(xué)(當(dāng)時(shí)一年級(jí))。他成績(jī)平平，課內(nèi)外經(jīng)常搞破壞，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式間隙，喇叭里正在播放非常動(dòng)感的街舞音樂，本來坐在那兒的他一下子被音樂感染了，偷偷溜到草坪上，跟著節(jié)拍秀了一把街舞，引來了很多人圍觀。

　　事后我問他跟誰學(xué)的，他說看到電視上就是這樣跳的。不久后的一次低年級(jí)才藝秀大賽我舉薦他和另外幾位男生合作一段街舞，最后奪得低年級(jí)組特等獎(jiǎng)。賽后我乘勢(shì)表揚(yáng)了他。從此，他好像變了個(gè)人，班級(jí)活動(dòng)樣樣沖在前，成績(jī)也逐漸步入優(yōu)秀行列。

　　如果在教學(xué)過程中不能細(xì)致的觀察，不能給予學(xué)生深刻的關(guān)注，那么學(xué)生就得不到展示的機(jī)會(huì)，即使再有天賦和能力，也可能被抹煞。因此，在日常的教學(xué)生活中，老師要根據(jù)學(xué)生的可觀察現(xiàn)象進(jìn)行明智和敏銳的觀察，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在因素，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力，這樣才能幫助學(xué)生清除成長中的障礙，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流。

　　3.學(xué)會(huì)傾聽

　　威廉·馮·洪堡曾經(jīng)說過：“語言的良好運(yùn)用有助于交流內(nèi)容的完整性和統(tǒng)一性，可以幫助對(duì)方形成較為完整的印象?！痹诋?dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳輸速度快，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生更加渴望自由、民主的溝通交流，在一定程度上阻礙了老師教育作用的發(fā)揮。如果每個(gè)教師在教學(xué)過程中都能認(rèn)真傾聽學(xué)生所表達(dá)的意見，和每個(gè)學(xué)生平等交流，就能充分把握學(xué)生的內(nèi)心思想，最大限度發(fā)揮語言交流的建構(gòu)功能，實(shí)現(xiàn)同學(xué)生的有效交流。

　　我曾經(jīng)教過一個(gè)叫小張的同學(xué)，電腦玩得很嫻熟，我班網(wǎng)頁就是他管理的，非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。但他有個(gè)壞習(xí)慣——作業(yè)拖拉，三門學(xué)科老師都有同感，找他談話，他由于先天口吃，另外兩位老師沒等他解釋完畢，早已是火冒三丈。我每次總是耐心地聽他斷斷續(xù)續(xù)講完，幫他一起找原因。他在一篇日記中特別提到我是最有耐心的班主任，還說我是唯一一位能把他的話聽完整而從不打斷他的老師。

　　可見，學(xué)會(huì)傾聽不光是尊重學(xué)生的.表現(xiàn)，更是進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界、了解學(xué)生心理和情感信息的橋梁。

　　4.充分利用無聲交流

　　溝通，不僅僅是靠語言，事實(shí)證明，有時(shí)候無聲的溝通一樣可以取得良好的效果。相比于有聲語言來說，無聲語言更加方便、快捷，更容易取得溝通效果。對(duì)于學(xué)生來講，教師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，所做的每一件事情，甚至作業(yè)批改中的每一個(gè)筆跡，都在無聲無息中向?qū)W生傳遞著信息。

　　多年來我養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，在自己的辦公桌上準(zhǔn)備幾本即時(shí)貼，無論是通過課堂發(fā)現(xiàn)還是通過科任老師反映某某學(xué)生有什么問題我都會(huì)及時(shí)在學(xué)生的作業(yè)本里貼上即時(shí)貼，或?qū)懮咸嵝训脑挕⒒驅(qū)懮瞎膭?lì)的話、或?qū)懮媳頁P(yáng)的話。

　　實(shí)踐證明效果非常好，甚至有的學(xué)生還把師生間交流的即時(shí)貼收集在文具盒里，很認(rèn)真的保存起來。所以，從溝通實(shí)質(zhì)上來說，師生之間的交流其實(shí)是雙方信息的溝通，任何時(shí)刻都在不斷地進(jìn)行中。

　　老師除了平常使用有聲語言同學(xué)生進(jìn)行交流溝通外，還可以通過各種形式的無聲語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，它可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的暗示作用，使學(xué)生隨時(shí)隨地感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛、信任和理解，從而產(chǎn)生積極的情緒，使結(jié)果向好的方向發(fā)展。只有這樣，師生之間才能相互理解、相互接納，建立良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生對(duì)老師提出的教育活動(dòng)才能產(chǎn)生興趣，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

　　俄國教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果教育學(xué)家希望從所有方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！笨茖W(xué)研究表明：“任何人都希望能得到他人的認(rèn)可，這一點(diǎn)在小學(xué)班級(jí)管理中十分重要。”

　　溝通是在教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、符合管理需求、達(dá)到教學(xué)水平的重要方式之一。師生之間的溝通方式和溝通質(zhì)量在一定程度上直接影響著教育的有效性。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，老師是班級(jí)管理的主要執(zhí)行者。管理者和被管理者之間常常存在著矛盾。怎樣合理有效的處理矛盾、實(shí)現(xiàn)師生之間有效溝通是老師在班級(jí)管理中的首要任務(wù)。

　　在教育教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格，保證師生之間的良性互動(dòng)和真誠交流。只有同學(xué)生將心比心，才能使學(xué)生的心靈與老師離得更近，達(dá)到事半功倍的效果。

　　導(dǎo)語：“沒有溝通，就沒有管理”，作為高班主任，應(yīng)注重在班級(jí)管理事務(wù)中與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。在與學(xué)生溝通過程中既要注意提高自身素質(zhì)，又要掌握與學(xué)生溝通的基本技巧。

　　班主任和學(xué)生如何有效溝通

　 　一、如何進(jìn)行有效溝通

　　1.掌握溝通方式

　　溝通也是一種技巧，如果它是一場(chǎng)戰(zhàn)役，那一定要有有效的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，無論什么樣的溝通，都有其普遍性，所以，我們要先掌握好我們與人溝通的方式。我采用集體溝通和個(gè)人溝通相結(jié)合、全盤輪流溝通和針對(duì)性突破溝通相結(jié)合、嚴(yán)厲正規(guī)溝通和輕松隨意溝通相結(jié)合、約定溝通和便時(shí)溝通相結(jié)合的方式。雖然看似復(fù)雜，其實(shí)這些方式之間通常是互通的，往往在一次溝通之中，就會(huì)同時(shí)用到多種的溝通方式。

　　2.調(diào)整溝通中的姿態(tài)

　　溝通中的姿態(tài)，我歸結(jié)為位置和情態(tài)。

　　首先是位置，我認(rèn)為不論是我們主動(dòng)找學(xué)生溝通、對(duì)學(xué)生發(fā)問，還是學(xué)生找我們溝通，我們的位置，首先應(yīng)該是個(gè)帶有某種認(rèn)可的傾聽者，因?yàn)檫@ 溝通的任何一方都需要的，更何況是學(xué)生。

　　其次是情態(tài)，與學(xué)生的溝通，我覺得作為主導(dǎo)者的班主任，應(yīng)該調(diào)整好自己的情緒和態(tài)度。首先，班主任應(yīng)該在任何的溝通當(dāng)中保持一種相對(duì)中立和客觀的態(tài)度，假使有某種情感傾向，但在溝通中，一定避免從語言和表情中泄漏給溝通對(duì)象，這樣容易影響到溝通結(jié)果。當(dāng)然，在情緒上的把握，可能是我們最難做好的，但我個(gè)人覺得這個(gè)問題把大，其實(shí)完全可以發(fā)揮你性格中情緒多變化的特點(diǎn)，在溝通中根據(jù)所談內(nèi)容的不斷變化而使用你的變化的情緒，但一定要懂得為自己有時(shí)失控或發(fā)揮得不符合的情緒圓場(chǎng)，這很重要。

　　3.把握溝通中的“尊重”

　　和學(xué)生個(gè)人溝通中對(duì)學(xué)生的尊重，我通常以“平等”來體現(xiàn)。即便是犯了錯(cuò)的同學(xué)，我也會(huì)讓他們先感受到被尊重，所以，我與他們的交流，總是我坐就讓他們坐，他們站我也站，極少是讓他們蹲著的(有個(gè)別是自己要求的)。這是平等溝通的第一步。

　　平等溝通的第二步就是征求學(xué)生意見。我喜歡在個(gè)別溝通之后再及時(shí)開展集體溝通，這是達(dá)成集體共識(shí)、凝聚集體力量的關(guān)鍵一步。特別是對(duì)于錯(cuò)誤的現(xiàn)象或行為更能起到事半功倍的教育作用。但是，在由個(gè)人教育轉(zhuǎn)為集體教育之前，由于是拿溝通對(duì)象的錯(cuò)誤公開教育的，所以，一定都要征求當(dāng)事人的同意才實(shí)施下一步行動(dòng)。

　　平等溝通的最后一步，更多時(shí)候，我們要給學(xué)生建議，不論是個(gè)人還是集體。給學(xué)生建議，往往更容易讓學(xué)生體會(huì)到被尊重，從而更容易接受我們的要求，而這樣的溝通才是有效的。

　　二、避免讓溝通變成應(yīng)付式說教

　　1.溝通要全面

　　和每個(gè)學(xué)生的'溝通我通常利用這么幾個(gè)機(jī)會(huì)，每周一節(jié)班會(huì)課或偶爾的早讀課、每學(xué)期最少每人一次的面對(duì)面交談、家長會(huì)。

　　首先，班會(huì)課是保證能和每個(gè)學(xué)生都交流的最佳時(shí)間，所以我從不應(yīng)付了事，一定要每課都有計(jì)劃有安排的開展。通過每日一句讀評(píng)獎(jiǎng)、興趣話題活動(dòng)、美文欣賞、案例教育、心理短劇表演、朗讀比賽、制定目標(biāo)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、大型演講“讓世界充滿愛”觀后感言、我來發(fā)言等多項(xiàng)固定或不固定的活動(dòng)，與全體學(xué)生展開溝通。當(dāng)然，為了保證溝通的有效性，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成班會(huì)課上不做其他事情的習(xí)慣。

　　其次，家長會(huì)前，我總會(huì)讓學(xué)生先寫好想跟家長溝通又不敢當(dāng)面溝通的話，在家長到來時(shí)給家長看，再讓家長留言，或回去與孩子溝通。但在此之前，我總要先把每個(gè)學(xué)生的流言過目，這也會(huì)給今后我和孩子、我和家長之間的溝通帶來進(jìn)一步的了解和幫助。

　　第三，除了個(gè)別溝通外，我每學(xué)期最少會(huì)有一輪針對(duì)每個(gè)學(xué)生的面對(duì)面交談，做到全面性地和每個(gè)學(xué)生溝通，這也是讓每位學(xué)生同時(shí)感受被尊重的一點(diǎn)。

　　2.溝通要徹底

　　這里的溝通，是特指那些帶有明顯教育目的的溝通，這樣的溝通很忌諱虎頭蛇尾或漫不經(jīng)心，特別是針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的問題和現(xiàn)象。雖然更多時(shí)候的溝通我都盡量不占用上課時(shí)間，但有些情況我覺得屬于應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決的，哪怕占用了上課時(shí)間也要溝通到底。

　　記得有一次，其它班兩名女生打了我班一名女生，她們班主任利用下課時(shí)間叫了那兩名女生到年段來教育，結(jié)果兩名女生并沒有意識(shí)到問題嚴(yán)重性的意識(shí)，雖然他們班主任說了也不少。結(jié)果，上課鈴聲一響，他們班主任迫不及待地要她們回班級(jí)上課，否則誤了成績(jī)。結(jié)果我留下了她們，盡管非我班學(xué)生，但我一向認(rèn)為品行比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，我希望她們得到對(duì)她們更有用的東西。

　　在我的溝通下，她們流下了懊悔的眼淚。她們班主任又一次著急地想把她們從我眼前敢回班級(jí)，理由還是擔(dān)心誤了課程。而這一次竟然是其中一名女生要求讓她們留下的。確實(shí)，光流下眼淚還不夠，重要的是知道現(xiàn)在和今后該怎么正確去面對(duì)和解決一系列的問題，這難道不比上一堂課?更何況這樣的課將受用終身。后來聽說她們很誠懇地向被打的女生道歉并請(qǐng)求原諒。

　　3.溝通要經(jīng)常

　　別指望溝通一次就把問題解決，這幾乎是不可能做到的，更何況我們的溝通更多的是為了避免今后問題的出現(xiàn)和杜絕問題的重復(fù)出現(xiàn)。因此，溝通一定要是經(jīng)常性的溝通，不一定總是針對(duì)一個(gè)話題，但經(jīng)常性的溝通對(duì)于溝通的雙方都將是有幫助的。

　　4.溝通中要講究語言環(huán)境

　　有幾次我親眼目睹一位老師如何與他的學(xué)生進(jìn)行溝通教育。結(jié)果幾次下來，作為旁觀者的我給他的評(píng)價(jià)是：前半部分挺好，老師負(fù)責(zé)，學(xué)生有觸動(dòng);后半部分簡(jiǎn)直前功盡棄。問題在哪呢?我覺得他不該在每次學(xué)生剛有觸動(dòng)的時(shí)候竟然把話題引到了風(fēng)馬牛不相及的比喻，甚至是一些根本不該在學(xué)生面前講的話，結(jié)果學(xué)生剛剛好起來的態(tài)度又變得無所謂了，溝通的實(shí)質(zhì)也變了。

　　溝通或許真的與水平有一定關(guān)系，但我始終堅(jiān)持認(rèn)為――責(zé)任心決定一切!而且我很相信“一只蝴蝶在巴西森林煽動(dòng)幾下翅膀，就能在美國的加利福尼亞造成一場(chǎng)颶風(fēng)?！卑嘀魅喂ぷ骶褪切枰覀儠r(shí)刻去關(guān)注每一只蝴蝶的任何動(dòng)靜，它也是形成有效溝通的重要保證。

跟班主任溝通好的話，首先你應(yīng)該了解這個(gè)班主任是什么樣的性格，然后再慢慢的跟他聯(lián)系

成功的教育，取決于多項(xiàng)因素。其中，一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。作為一名
班主任老師，我深深體會(huì)到：與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。教師和父母常常不自覺地或習(xí)慣性地使用溝通的"殺手锏"--命令、警告、訓(xùn)誡、諷刺、責(zé)難等語言，往往導(dǎo)致學(xué)生的反抗，然后，學(xué)生們還有一個(gè)常有的反應(yīng)是變得順從、依賴和沉默。這些溝通的后果違背教育本身的初衷。我們的教育目的是為了啟發(fā)學(xué)生的潛力，是為了幫助學(xué)生激發(fā)他們本身的固有的創(chuàng)造力和思維活力，是為了幫助他們成長為一個(gè)自信、自立的人。不是培養(yǎng)學(xué)生的依賴性和單純的服從性。
要想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識(shí)地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應(yīng)注意以下四個(gè)方面內(nèi)容：
一、談心之功在于心
作為一名班主任，能否用好談心這種方式積極主動(dòng)地開展工作, 主要看你對(duì)學(xué)生的了解程度.
了解學(xué)生是師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達(dá)到要求。工作中要多問，特別是組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題，
如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過程無意識(shí)觸及傷害學(xué)生的話題，例如家庭的變故，學(xué)生的一些缺陷等。所以我們必須了解學(xué)生。
二、談心之法在于情
談心，怎樣坐在一塊，說到一起？找學(xué)生談心，對(duì)方往往開始時(shí)并不注意你講的道理，而是看你的態(tài)度和感情。如果不首先搭起感情的“橋梁”，心中卻筑起一道無形的“高墻”，再好的道理學(xué)生也聽不進(jìn)去。談心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和學(xué)生的談心活動(dòng)既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的談心氣氛，才能談得攏、談得好。對(duì)于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育。
三、談心之力在于理
談心的目的是解決學(xué)生的思想問題，提高認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到認(rèn)識(shí)一致。錯(cuò)誤的思想只能用正確的思想克服戰(zhàn)勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅(qū)除，這就要求班主任，必須抓住一個(gè)“理”字，把道理講透，用真理服人。談心的力量和效果不在于班主任的年齡、職務(wù)和權(quán)力，關(guān)鍵在于班主任能否談出道理以理服人。談心就是用理去分析，啟迪學(xué)生的心靈，明辨是非，用正理說服歪理，用大道理管小道理，從小道理引出大道理，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中通過反思而明理，通過駁歪理樹正理，同時(shí)還可以互相討論，取長補(bǔ)短，交流思想，探討真理。談心時(shí)，切忌“就事論事”，不能講虛理；切忌“簡(jiǎn)單從事”，只聽到一點(diǎn)、看到一滴就評(píng)論是非，甚至以嚴(yán)厲的態(tài)度要學(xué)生服從，這樣是得不到好效果的。要以理服人，就要允許學(xué)生反復(fù)思考，提高認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的覺悟程度出發(fā)，讓學(xué)生接受，談心才實(shí)在有力，達(dá)到心理相容見實(shí)效的目的。
四、談心之路在于疏
班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會(huì)上解決，也需要通過個(gè)別談心去消除。疏通談心之路，要具體情況具體分析。對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要誠懇勸導(dǎo)，切忌簡(jiǎn)單急躁，急于求咸，要不怕麻煩，象綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問題，徹底糾正“久旱不管，一下就滿”的方式，談心要有的放矢，“對(duì)癥下藥”；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家?！钡姆椒ǎ蛇h(yuǎn)而近，先輕后重，循循善誘地談；對(duì)性情耿直爽快的，最好直接了當(dāng)把問題點(diǎn)透，不轉(zhuǎn)彎子，不兜圈子；對(duì)覺悟較低、性格獨(dú)特的學(xué)生要善于從對(duì)方的內(nèi)心情緒和要求談起，先回避“煩惱”、“卡殼”的問題，從側(cè)面迂回曲折地引導(dǎo)?？傊颜勑牡穆范嘞霂讞l，只走“寬闊大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，運(yùn)用多種知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，因勢(shì)而疏。同是應(yīng)盡可能地把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，才能取得行最佳的談心效果。
教育學(xué)生決不是說了就行，和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用，使情感上升為信念，成為提高學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。尤其是作為班主任更應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，抓住重點(diǎn)，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通，這樣的教育才會(huì)有成效。

　　 家庭 教育 在孩子中學(xué)階段具有非常重要的作用，如何使學(xué)生更好的健康成長，取決于班主任與家長溝通和配合的程度。那么班主任和家長應(yīng)該如何進(jìn)行溝通？下面我為大家推薦了班主任家校溝通事例的事例，歡迎參閱。

　　 班主任家校溝通事例篇1

　　這天，我們的區(qū)域活動(dòng)開展地?zé)釤狒[鬧的，小朋友們都沉浸在自己所參加的活動(dòng)中。當(dāng)我巡視到建構(gòu)區(qū)時(shí)，告狀的聲音忽然出現(xiàn)了。廖奕帆用委曲地對(duì)我說：“黃老師，曹曾翔把我造好的房子弄倒了?！蔽医羞^翔翔想了解一下具體的情況，還沒等我開口，翔翔就很著急地說：“黃老師，我不是有意要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子搶走的，我想要搭一艘輪船，是他先搶我的，真的。”兩人的口氣都那么肯定，我只好尋求其他幾個(gè)小朋友的幫助。他們的回答和曹曾翔的是一致的，然后我再讓帆帆說一說到底是怎么一回事。此時(shí)，帆帆還是認(rèn)為是翔翔的錯(cuò)，一直強(qiáng)調(diào)自己行為的理由。帆帆的表現(xiàn)讓我覺得應(yīng)該和他的媽媽好好交流一下。第二天下午，我上完興趣班后，等著帆帆的媽媽來接他。帆帆媽媽看到我很客氣地打了招呼，我馬上上前，和帆帆媽媽交談了一下近期帆帆在幼兒園的良好表現(xiàn)。帆帆媽媽很高興聽到老師表揚(yáng)自己的兒子，也把他在家的好的和不好的表現(xiàn)敝開心扉地和我聊了起來。我也抓住這個(gè)機(jī)會(huì)把昨天發(fā)生的事情告訴了她。帆帆媽媽也早就意識(shí)到了兒子的這個(gè)不好的習(xí)慣。還告訴了我帆帆在家里因?yàn)槿鲋e，強(qiáng)詞奪理，把家里雇來的阿姨氣哭了。媽媽也在發(fā)愁該怎么讓兒子改掉這個(gè)壞毛病。媽媽說：“有時(shí)候我氣起來就狠狠地打他一頓，打了會(huì)好一點(diǎn)，可是沒過多久又是這樣，真不知道該怎么辦。我們帆帆太皮了，黃老師你也給我好好管管。”“一為地打是沒有用的，其實(shí)你們帆帆是很聰明的，就是因?yàn)槟銈兲α?，沒時(shí)間去管他，要管的時(shí)候又太過嚴(yán)厲了，所以，帆帆只有用撒謊這個(gè) 方法 來逃避你們的責(zé)罰。對(duì)于帆帆最好的方法就是你們多陪陪他，多和他講道理，我們兩位老師也會(huì)和你們配合，把帆帆的這個(gè)壞毛病改掉。”聽了我的話，帆帆媽媽欣慰地笑了，感謝我們老師對(duì)帆帆的關(guān)心，以前還不好意思和我們談?wù)摵⒆硬缓玫牡胤?，現(xiàn)在明白了，為了帆帆好，要多和老師溝通。

　　時(shí)間很快就過去了，太陽已經(jīng)下山了。學(xué)校里已經(jīng)聽不到孩子們的聲音了。帆帆媽媽不好意思地說打擾了我這么多時(shí)間，有禮地打了招呼離開了。

　 　班主任家校溝通事例篇2

　　淘氣包兒子放學(xué)回到家，衣服也沒脫完，小臉兒漲得通紅告訴我：媽媽，今天有件不開心的事!我被老師罰站了......

　　聽他十分懊惱的敘述完，我知道怎么回事了：他在走廊和幾個(gè)男孩子打鬧，結(jié)果被學(xué)校值日生抓到，其中有的同學(xué)跑得快，沒被抓。后來班級(jí)扣了紀(jì)律分，他被老師罰站了。前幾天好象也因?yàn)樗驹谧雷由?，被老師罰站警告之類的。

　　我覺得應(yīng)該跟老師溝通一下了，趁著爸爸領(lǐng)著他們出門的空隙時(shí)間，我給老師打了一個(gè)電話：

　　首先：我表示歉意，給老師和班級(jí)添了麻煩，讓老師受累，讓班級(jí)分?jǐn)?shù)受損很不安!感謝老師對(duì)孩子的幫助，對(duì)老師崗位的辛苦表示體諒。(用歉意和感激開口，比較容易溝通)

　　老師：比較開心地接受了我的開場(chǎng)白，十分熱情地開始了我們的交談。

　　然后：我客觀的評(píng)價(jià)孩子，承認(rèn)他的淘氣。并舉例說明在家里有時(shí)也很淘氣，經(jīng)常被我管教，我有時(shí)會(huì)體罰。然后引申到，男孩子普遍好動(dòng)，希望和老師探討一下如何教育的問題(低姿態(tài)，表示虛心探討、共同配合努力)

　　老師：老師批評(píng)我不要體罰，認(rèn)為男孩子普遍好動(dòng)是天性，解釋當(dāng)天發(fā)生的事情，說罰站只是一會(huì)兒，說孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就結(jié)束了。

　　接著：我委婉的表達(dá)想法：這孩子淘氣的同時(shí)，有時(shí)很熱心很仁義對(duì)老師很有感情、優(yōu)點(diǎn)多多。怕定位在淘氣包的學(xué)生里，每天被批、被罰，會(huì)喪失進(jìn)取積極性，是不是能賞識(shí)教育，或者處罰激勵(lì)相結(jié)合?(委婉表達(dá)觀點(diǎn)，和老師共同商議)

　　老師：表明并沒有總是罰站經(jīng)常表揚(yáng)他鼓勵(lì)他，看到一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)表揚(yáng)。但同時(shí)說，好象表揚(yáng)多了，有時(shí)孩子也麻木，要掌握火候!

　　繼續(xù)：我介紹一下孩子對(duì)老師的崇拜和感激，舉例說明一下老師鼓勵(lì)孩子之后，孩子在家會(huì)念叨，比如：老師讓孩子拿掃帚了，孩子自豪。比如老師夸孩子寫字漂亮了，孩會(huì)開心并更加認(rèn)真寫字等等孩子在家情況。(反饋孩子在家的好的表現(xiàn)，贊美老師一些好的做法)

　　老師：很開心這樣的反饋，也很滿意鼓勵(lì)孩子后，孩子在家表現(xiàn)出來的言行。

　　最后表態(tài)：會(huì)努力和老師配合，做好孩子的教育工作。如果老師有什么事情，家長會(huì)做力所能及的，為孩子班級(jí)做貢獻(xiàn)，比如印試卷等，LG在辦公室速印和用紙方便。(為老師分憂，為孩子班級(jí)盡力)

　　老師：表示感謝!

　　結(jié)論：做家長的應(yīng)該經(jīng)常和老師溝通，及時(shí)反饋意見，和老師溝通也要注意方式和方法。教育孩子，家長老師齊心協(xié)力!!

　 　班主任家校溝通事例篇3

　　小劉的母親很配合，及時(shí)趕到了學(xué)校，小涵一聽要請(qǐng)他的母親來，有點(diǎn)慌神了，直讓我不要請(qǐng)家長，說一定會(huì)改。看來小涵在家還是比較怕自己母親的，這樣工作也好做一些。

　　小劉母親到了以后，我先是感謝她對(duì)我工作的支持和配合，表明我今天請(qǐng)她過來是想和家長一塊幫助小涵改掉身上不好的習(xí)慣，小劉父親聽了以后表示愿意配合老師的工作，說知道自己孩子身上存在很多的問題，和他們的家庭教育有一定的關(guān)系。我簡(jiǎn)單敘述了一下近期發(fā)生的一些事情，想要和家長好好溝通，讓家長多方面了解小涵在校的情況，同時(shí)我也能更好的開展對(duì)小涵的教育工作。他母親聽了我的敘述以后對(duì)他的行為很生氣，說在家時(shí)他也經(jīng)常發(fā)生類似的情況，就是自己犯了錯(cuò)還意識(shí)不到，并對(duì)家長的教育有明顯的抵觸情緒，從表情上就是一種不服氣。我一聽，心想：看來不止對(duì)老師，而是有這樣的習(xí)慣。我馬上接住他的話問道：“那當(dāng)時(shí)您是如何教育他的呢?”小劉母親當(dāng)即表現(xiàn)出一種無奈，說：“我也想要教育，把他單叫進(jìn)屋子，跟他講道理，但是他卻悶著頭什么也不說，我一看就火，難免會(huì)對(duì)他大聲地呵斥”聽得出來小劉母親在教育他時(shí)容易失去理智，接下來他母親補(bǔ)充道：“我每次教育小劉時(shí)他的爺爺總是攔著我，還老說我的不是，弄得我更生氣了”我終于明白了，他為什么身上有好多不好的習(xí)慣的不到及時(shí)的糾正，一方面有學(xué)校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的問題。

　　小劉母親說自己一直很忙顧不過來小涵，平時(shí)就是跟著爺爺，爺爺很溺愛孩子，也不讓說，不讓動(dòng)的，自己現(xiàn)在在小劉的教育上很頭疼，不知道該怎么辦，經(jīng)常晚上想到這個(gè)連覺都睡不好。

　　我當(dāng)即表示了理解，同時(shí)勸解道：“小涵身上還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，這個(gè)孩子心地善良，有時(shí)也知道老師對(duì)他的好，懂得感恩的”我舉了一個(gè)小涵曾經(jīng)讓我很感動(dòng)的事情，并列舉了小涵在校時(shí)的一些好的表現(xiàn)，表示我對(duì)小涵并不會(huì)放棄，我還是很喜歡這個(gè)學(xué)生的。小涵母親聽了以后面色有些緩和，表示對(duì)老師的感謝。我覺得有必要給小涵母親提出關(guān)于教庭教育上的一些建議：

　　1、希望回去以后和家人溝通一下關(guān)于孩子的教育問題，最好家人能達(dá)成一致不要袒護(hù)和溺愛孩子，畢竟是為了他好。

　　2、在發(fā)現(xiàn)問題以后，一定要當(dāng)時(shí)就給小涵指出來，不要忽視孩子的缺點(diǎn)。

　　3、多看小涵身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定他的進(jìn)步，讓他建立自信。

　　4、做家長的調(diào)整好自己的心態(tài)，不能過于著急，因?yàn)閷?duì)問題會(huì)于事無補(bǔ)。

　　小涵母親是若有所思，并答應(yīng)盡力做到，我說把小涵叫過來吧，當(dāng)著他的面再談一些問題，不要讓他以為老師在告他的狀，和老師產(chǎn)生抵觸情緒。我把小涵請(qǐng)到了辦公室，把剛才我和他母親的談話簡(jiǎn)短的敘述了一下，并當(dāng)著他母親的面也肯定了他平時(shí)一些好的方面，同時(shí)刻意對(duì)他的母親說回家一定不能大聲呵斥和打他，一定要好好的溝通。小涵的面色也比較緩和了，但是還是不說話。

就應(yīng)該對(duì)學(xué)生要張弛有度的進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時(shí)刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生喜歡的進(jìn)行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激 ，作為一名班主任，你應(yīng)該用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶孩子們做些活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來，注意是他們感興趣的活動(dòng)哦，我覺得既然你擔(dān)任班主任就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹立你作為老師的威信，這個(gè)尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時(shí)會(huì)叛逆，但也還是會(huì)喜歡那些真心對(duì)他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長?。?！祝您成為受人愛戴的好老師。管理學(xué)生也要分層次的，首先，要確定一個(gè)好的班長和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級(jí)大體平穩(wěn)。其二，永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。不要去做讓學(xué)生都滿意的班主任，有這一想法就錯(cuò)了，而是要做自己心里無愧的。其三，對(duì)問題學(xué)生沒必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，商定一個(gè)底線。讓他們?nèi)?jiān)持。不要太靜靜計(jì)較。適當(dāng)寬容。

首先對(duì)學(xué)生要張弛有度的進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時(shí)刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生喜歡的進(jìn)行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激 ，作為一名班主任，你應(yīng)該用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶孩子們做些活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來，注意是他們感興趣的活動(dòng)哦，我覺得既然你擔(dān)任班主任就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹立你作為老師的威信，這個(gè)尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時(shí)會(huì)叛逆，但也還是會(huì)喜歡那些真心對(duì)他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！?。?/div>