賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)課

賣(mài)兆悉火柴的小女孩是六年級(jí)的課文。

它是世界著名童話(huà)家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法，記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。

全文以火柴為線(xiàn)索，從賣(mài)火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫(xiě)映襯出小女孩悲慘族早乎的命運(yùn)，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。

文章通過(guò)記敘一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭睜兆露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。

《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)了一位小女孩在大年夜賣(mài)火柴，最后被凍死的故事。因?yàn)槭峭?huà)題材，所以課文內(nèi)容自身就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，想把這篇文章講得精彩、透徹則還是要下一番功夫的。 一、如何精彩導(dǎo)入 本文篇幅較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)較多，一般需要用兩節(jié)課才能講完。第一課時(shí)的導(dǎo)入主要有以下幾種： 1、以安徒生或《安徒生童話(huà)》的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入雖然使學(xué)生們積累了知識(shí)，但卻有些枯燥乏味，不容易迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。 2、以同學(xué)們的“大年夜是怎么過(guò)的”為話(huà)題談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)生回答后，教師提示童話(huà)中主人公的大年夜與我們不同，通過(guò)這種師生的互動(dòng)來(lái)引起學(xué)生們探索文章的興趣。 3、以動(dòng)畫(huà)版小女孩的圖片導(dǎo)入新課，引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)小女孩，這樣導(dǎo)入對(duì)學(xué)生們有個(gè)視覺(jué)上的吸引，而且導(dǎo)入十分迅速，但是畫(huà)面缺乏動(dòng)感。 4、以《賣(mài)火柴的小女孩》動(dòng)畫(huà)短片導(dǎo)入新課。完整的動(dòng)畫(huà)短片有十幾分鐘，全都放在導(dǎo)入部分則過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)入時(shí)可以裁剪一部分播放或者在本節(jié)課上課前就開(kāi)始播放，初中生對(duì)動(dòng)畫(huà)片非常感興趣，這種視頻的形式他們也更樂(lè)于接

它講述的是一個(gè)在圣誕夜賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。

因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉一賣(mài)火柴的小女孩漫畫(huà)?根火柴，小女孩一天沒(méi)有吃東西。她又冷又餓，她擦亮了第一根火柴，看見(jiàn)了噴香的烤鵝;

她擦亮第二根火柴，看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù);

她擦亮了第三根火柴，看見(jiàn)了久違的外婆，她想讓外婆留在自己身邊，擦亮了一整把火柴。

然而當(dāng)火柴熄滅的時(shí)候，這所有的一切都不見(jiàn)了，小女孩就是這樣在圣誕之夜悲慘地死去，沒(méi)有人知道她在生前最后一刻看到的美好情景

在文章中，作者十分善于利用環(huán)境對(duì)比來(lái)襯托出凄慘的氣氛。一邊是"每個(gè)窗子里透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鴨的香味"，一邊是"小女孩的家只有房頂，破裂的四壁可以漏出風(fēng)來(lái)，家里跟街上一樣冷。"

同時(shí)，在貧富對(duì)比懸殊的社會(huì)環(huán)境中，少爺?shù)鸟R車(chē)在街上橫沖直撞，小女孩為了躲避飛奔而來(lái)的馬車(chē)，不小心把媽媽給她穿的大拖鞋跑丟了一只，當(dāng)場(chǎng)有人撿起來(lái)嘲笑說(shuō)，將來(lái)等他有了孩子可以把它當(dāng)搖籃。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，富人的幸福與快樂(lè)是建立在窮人的痛苦上。這樣的社會(huì)，對(duì)窮人是何等的不公平。自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的雙重對(duì)比，更顯出當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富何等懸殊。

作者在童話(huà)中塑造了小女孩這個(gè)典型人物，小女孩的形象實(shí)在惹人憐愛(ài)。