課程與教學(xué)論研究生院校

理論是一組相互關(guān)聯(lián)的概念、定義與命題借此指出概念之間的關(guān)系呈現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象的系統(tǒng)性觀點(diǎn)以協(xié)助解釋、預(yù)測(cè)、批判實(shí)際現(xiàn)象。經(jīng)由諸多嚴(yán)謹(jǐn)研究所產(chǎn)生的原理原則體系即是理論。課程研究既在描述、說明、論證課程實(shí)務(wù)也包含對(duì)課程實(shí)務(wù)的規(guī)范亦即檢視學(xué)校應(yīng)做些什么、實(shí)際上做些什么以及“如何”、“為何”的研究理論。為了給予一組事件功能性含義所安排的一套相關(guān)敘述課程理論即是這樣的一套敘述它著重說明學(xué)校課程中各個(gè)組成部分之間的相互關(guān)系及其含義。 廣義的課程理論可界定為：一組教育的概念為課程的現(xiàn)象提供有系統(tǒng)的、闡釋性的觀點(diǎn)。“學(xué)校做些什么”與“學(xué)校課程中各個(gè)組成部分”即是課程的內(nèi)涵；而課程理論正是要定義、描述、推論“課程”“是什么”、“應(yīng)該是什么”、“為什么”以及“如何成為那個(gè)樣子”的問題。所以任何課程理論的起點(diǎn)都在界定“何謂課程”。所謂“課程”的意義甚為紛繁可能指學(xué)校教育的目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃、預(yù)期或非預(yù)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其次發(fā)展前述內(nèi)涵的過程、方法、課程攸關(guān)者之間的關(guān)系亦隨著課程定義的不同而異這些差異即構(gòu)成了不同的課程理論。再則由于對(duì)課程理論之功能的不同傾向也成為不同課程理論的特征。課程理論的功能除多數(shù)科學(xué)哲學(xué)家主張的一般理論之合理功能即描述、解釋、預(yù)測(cè)之外尚有批判的功能及導(dǎo)引實(shí)際課程發(fā)展的功能。 理論是一組相互關(guān)聯(lián)的概念、定義與命題,借此指出概念之間的關(guān)系,呈現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象的系統(tǒng)性觀點(diǎn),以協(xié)助解釋、預(yù)測(cè)、批判實(shí)際現(xiàn)象。經(jīng)由諸多嚴(yán)謹(jǐn)研究所產(chǎn)生的原理原則體系,即是理論。課程研究既在描述、說明、論證課程實(shí)務(wù),也包含對(duì)課程實(shí)務(wù)的規(guī)范,亦即檢視學(xué)校應(yīng)做些什么、實(shí)際上做些什么以及“如何”、“為何”的研究理論。為了給予一組事件功能性含義所安排的一套相關(guān)敘述,課程理論即是這樣的一套敘述,它著重說明學(xué)校課程中各個(gè)組成部分之間的相互關(guān)系及其含義。廣義的課程理論可界定為：一組教育的概念,為課程的現(xiàn)象提供有系統(tǒng)的、闡釋性的觀點(diǎn)?！皩W(xué)校做些什么”與“學(xué)校課程中各個(gè)組成部分”即是課程的內(nèi)涵；而課程理論正是要定義、描述、推論“課程”“是什么”、“應(yīng)該是什么”、“為什么”以及“如何成為那個(gè)樣子”的問題。所以任何課程理論的起點(diǎn)都在界定“何謂課程”。所謂“課程”的意義甚為紛繁,可能指學(xué)校教育的目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃、預(yù)期或非預(yù)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其次,發(fā)展前述內(nèi)涵的過程、方法、課程攸關(guān)者之間的關(guān)系,亦隨著課程定義的不同而異,這些差異即構(gòu)成了不同的課程理論。再則,由于對(duì)課程理論之功能的不同傾向,也成為不同課程理論的特征。課程理論的功能除多數(shù)科學(xué)哲學(xué)家主張的一般理論之合理功能即描述、解釋、預(yù)測(cè)之外,尚有批判的功能及導(dǎo)引實(shí)際課程發(fā)展的功能。

課題研究的流程如下：

校級(jí)課題研究五個(gè)步驟分別是：課題申報(bào)——課題立項(xiàng)——課題開題——課題實(shí)施——課題結(jié)題。接下來給大家一一介紹下。

步驟一：課題申報(bào)。

課題申報(bào)流程：下發(fā)課題申報(bào)通知→課題選題→網(wǎng)上填寫課題申報(bào)書→單位初一→統(tǒng)一報(bào)送→專家評(píng)審→公示→立項(xiàng)。

步驟二：課題立項(xiàng)。

課題組織單位確定了最終立項(xiàng)名單后，會(huì)給對(duì)應(yīng)單位下發(fā)課題立項(xiàng)通知書。簽發(fā)課題立項(xiàng)證書，要求課題組在3個(gè)月內(nèi)開題。

步驟三：課題開題。

課題立項(xiàng)3個(gè)月內(nèi)，就要正式開題。開題時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)專家與課題組核心成員一道，對(duì)課題的整體設(shè)計(jì)多進(jìn)一步的可行性論證，借助集體的智慧和專家的學(xué)識(shí)，進(jìn)一步完成課題研究方案，進(jìn)一步明確研究任務(wù)，落實(shí)具體分工，安排好研究進(jìn)度，充實(shí)調(diào)整好研究隊(duì)伍，啟動(dòng)課題研究工作。

開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。做的事情：課題開題論證，召開開題報(bào)告會(huì)，撰寫開題論證報(bào)告。

步驟四：課題實(shí)施。

課題實(shí)施就是根據(jù)前期對(duì)課題的研究以及所做的研究計(jì)劃逐次開展研究。將停留在紙面上的研究任務(wù)，落實(shí)到實(shí)際研究中。研究過程進(jìn)行到半程時(shí)，需要作者撰寫課題中期研究報(bào)告。

步驟五：課題結(jié)題。

課題結(jié)題是課題研究最后一個(gè)環(huán)節(jié)了，也是比較重要的環(huán)節(jié)，這里需要準(zhǔn)備好課題結(jié)題材料，經(jīng)過課題結(jié)題流程，完成課題結(jié)題。

這個(gè)你不用擔(dān)心，你自己上課仔細(xì)復(fù)習(xí)，就不愁物理學(xué)不好，我首先也和你一樣，后來是經(jīng)過多做題目，成績(jī)上來了，區(qū)別不同！

北京未名研學(xué)，開展研學(xué)需要全社會(huì)力量的支持，學(xué)校開展研學(xué)活動(dòng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的快速通道，期待研學(xué)之路更多精彩。

幼兒園課題研究流程如下：

一、 申請(qǐng)立項(xiàng)【選題填寫立項(xiàng)申請(qǐng)書，審批后即為立項(xiàng)】。

二、 開題【立項(xiàng)后一個(gè)月內(nèi)必須開題，要召開開題論證會(huì)，填寫開題論證報(bào)告】

三、 研究過程【經(jīng)開題論證后，完善課題研究方案和階段性實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)入課題研究階段階段】

以上準(zhǔn)備好之后開始進(jìn)行具體的細(xì)節(jié)流程

1、制定課題方案。

2、制定階段性實(shí)施計(jì)劃。

3、按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。

4、收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

5、資料的整理與分析。

6、完成階段性小結(jié)。

7、建立課題檔案。

8、完成研究報(bào)告。

可以參加考試 但是考上了和課程班沒有任何關(guān)系

因?yàn)檠芯可n程班只發(fā)結(jié)業(yè)證 不發(fā)畢業(yè)證

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)
中國(guó)石油大學(xué)
西北大學(xué)
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)
吉林大學(xué)
浙江大學(xué)
長(zhǎng)安大學(xué)
南京大學(xué)
中南大學(xué)
同濟(jì)大學(xué)
河海大學(xué)
山東科技大學(xué)
長(zhǎng)江大學(xué)
西南交通大學(xué)
西南石油學(xué)院
北京交通大學(xué)
大慶石油學(xué)院
合肥工業(yè)大學(xué)

文學(xué)博士，中國(guó)人民大學(xué)人文學(xué)院教授。中國(guó)李清照、辛棄疾研究會(huì)理事。1999年2月至2001年2月期間任韓國(guó)韓瑞大學(xué)客座教授。主要從事中國(guó)古代文學(xué)和傳統(tǒng)文化研究。 主要講授《中國(guó)古代文學(xué)史》、《中國(guó)古代文史哲要籍研讀》、《中國(guó)古典名著賞析》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》、《新時(shí)期小說與傳統(tǒng)文化》、《金庸小說與傳統(tǒng)文化》等課程。