提問和解答中的案例

小學數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化成功案例
2011年我所教班級有個女生叫x曉麗
個人情況：理解能力差，反應慢；學習比較落后，有自卑心理；課上不會聽講，經(jīng)常走神兒。優(yōu)點：勞動較主動，老實聽話。
家庭情況：父母知識水平有限，沒有能力對其進行輔導，而且工作很忙很小關(guān)心孩子的學習，所以在家學習的時間很少，而且不會的也沒有得到及時的講解。因此，第二天一來就像昨天沒有學習新的知識一樣，又都不會了。
我對該生采取以下幫助措施：
一、優(yōu)先關(guān)懷
后進生形成的原因因人而異，教師對他們各方面應更加關(guān)心。在行為習慣上，我經(jīng)常督促她；學習上對她悉心輔導，主動問她有無疑難問題，經(jīng)過一段時間的幫助教育，她比以前有了一定的進步。
二、優(yōu)先提問
在實際教學中，我對該同學優(yōu)先提問，在提問時注意了以下幾點：一是由淺入深，先提問一些她能回答的問題，以激發(fā)她的興趣；二是注意啟發(fā)，通過老師的啟發(fā)，使她把問題回答得完整；三是充分肯定她的優(yōu)點，即使有些問題回答得不完善，也要用鼓勵性的語句肯定她，使她充滿信
三、優(yōu)先批改作業(yè)
我決定對她的作業(yè)優(yōu)先批改，并實現(xiàn)彈性管理：一是設(shè)計彈性作業(yè)，讓她做基礎(chǔ)題，作業(yè)量也少于其他同學：二是安排彈性時間，對她的作業(yè)利用下課時間盡可能面批，隨時訂正。三是實行彈性評價，作業(yè)正確的打“√”，錯誤的打“？”，避免挫傷她的自信心。結(jié)果，有段時間，她的作業(yè)做的很好。
四、優(yōu)先表揚
后進生雖然缺點較多，但他們同樣希望受到學生的尊重和教師的表揚。因此，我積極捕捉該同學的閃光點，在她取得進步，獲得成功時，及時肯定，衷心祝賀。有一次她利用課間休息時間提早做完作業(yè)，并及時讓我批閱，我當即表揚了她。她當時興奮地露出了少有的燦爛的笑臉。
通過以上的優(yōu)先措施，該同學取得了一定的進步。在小升初中考了82分的好成績。
后進生轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進生會越來越少。

不知對你有幫助否？祝你工作愉快！

小學生容易對英語寫作望而生畏，首先是要消除他們的畏難情緒，我們對待小學生寫英語作文，也應該采取寬容的態(tài)度，要他們先會說，才到寫。每次寫作前，先進行大量的聽說訓練，反復地鼓勵他，讓他敢說，想說、樂于說，在這基礎(chǔ)上，鼓勵他動筆，寫出完整通順的句子。

看圖說話和看圖寫話，是引導學生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它不僅對培養(yǎng)學生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對訓練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用。

為了有重點地訓練孩子的寫作能力，寫作水平得以提高，應平時注意為學生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發(fā)給她們，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫。

寫作的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。應引導學生在學習交流中積累單詞,短語、句子和習慣用語，為寫作打下基礎(chǔ)。課余，鼓勵學生堅持課外閱讀，注意英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、文學藝術(shù)、行為準則、價值觀念等。

至于語法，對于小學生來說，太過苛責了。要講情景英語！告訴他，在什么場景下，應該說什么就可以了。過早引入語法，會讓學生產(chǎn)生語言的枯燥感，有可能喪失學習興趣，得不償失。

一、寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，是一項將積累釋放于一時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學，釋放就越有效。讀書是積累的一種有效的形式。我們說積累是寫作的源泉和基礎(chǔ)，但要講求方法和效率,以形成“有效積累”。二、不能死讀書、讀死書，而要有目的的讀書，帶著問題學，活學活用。 三、讀書是為了應用，只有應用了，才能達了讀書的目的。只有用過，才能牢記，只有用過，才能使知識融化在血液中，才算自己的東西。 四、寫作需要你具有以下能力： 1、發(fā)現(xiàn)、收集素材的能力； 2、閱讀分析消化能力； 3、整理歸納能力； 4、資料編排、檔案管理能力； 這些能力的綜合水平?jīng)Q定了你的寫作能力的高低。由此可知“看了很多書”只是有利于你某部分能力的提高。 這里所謂“能力”實際上就是掌握了某種方法并能靈活運用之。

首先設(shè)計好導語，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造課堂學習的情境。

第二，課堂教學中一定要注重學生的參與

第三，課堂問題的設(shè)計要有一定深度和廣度，給學生充分發(fā)揮的空間

從羅輯思維教育上入手，而不是教導其固有的規(guī)則定律，通過身邊事實舉例，引導學生思考，才能讓學生更好地舉一反三，從而透徹的明白其中規(guī)律，進而提高學習效率

T:rent表示租金。
S：豬也有錢。
T：你說什么？再說一遍？
S：我X。（小聲的）
T：你給我把嘴巴擦干凈點。

豐富詞匯量，多涉獵各種類型的英文文章，加上一定的做題技巧，是可以提高很多的。

提高認知能力需要足夠的信息儲備，認知其實上就是對接受的信息進行加工，整理，儲存，反潰有了一定的知識儲備，一些實踐經(jīng)驗，認知能力自然會有所提高。

重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。

教學目標
1、讓家長明確在家庭教育中培養(yǎng)學生健全人格的重要性。
2、建議家長如何培養(yǎng)孩子的受挫能力。
教學重點、難點：
引導家長們明白應該怎樣培養(yǎng)孩子的受挫能力。
教學過程
一、導入。
尊敬的各位家長，你們好。首先歡迎你們參加家長學校培訓活動。感謝你們在百忙之中來到學校，共同來關(guān)注學生的學習情況，關(guān)心學生的發(fā)展情況。今天我們共同探討的問題是怎樣培養(yǎng)孩子的受挫能力。
二、幫助家長們明確家長在家庭教育中培養(yǎng)學生健全人格的重要性。
英國人文學者羅素說：“人類從來沒有今天如此多的憂慮，也從來沒有因如此多的原因而憂慮?！币虼藢⒆舆M行生命教育，重在調(diào)整好孩子的心態(tài)，正確認識困難，敢于迎接挑戰(zhàn)，抗擊挫折。這種教育要從小學甚至幼兒園抓起。孩子抗挫能力的大小，決定孩子一生成就的大小。因為，現(xiàn)在的孩子都是父母心中的“小皇帝”、“小公主”，他們從小在爺爺、奶奶、父母的精心呵護下長大，生活在太陽底下，吸取著雨露陽光。唯我獨尊，嬌橫跋扈，事事占上風。