五年級(jí)下冊(cè)課內(nèi)閱讀及答案

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。 認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專(zhuān)長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀(guān)察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話(huà)，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

根據(jù)要求回答問(wèn)題

你吧圖發(fā)給我

就是幾個(gè)月前的事兒。有一個(gè)小孩兒，他爸爸媽媽晚上都出去了，就他一個(gè)人在家。由于那個(gè)小孩兒也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。這就是“心里沒(méi)鬼怕什么？”到了晚上十一點(diǎn)多了，他爸爸媽媽還沒(méi)回來(lái)，他開(kāi)始有點(diǎn)擔(dān)心。結(jié)果一給他爸爸媽媽打電話(huà)，電話(huà)筒里傳出來(lái)的，卻是“您的的電話(huà)是空號(hào)，請(qǐng)查詢(xún)后再撥······”那個(gè)小孩兒很害怕，就報(bào)了警。結(jié)果不知道怎么回事，他家的電話(huà)突然著火了。那個(gè)小孩兒大叫，往外跑，結(jié)果們也鎖了。他絕望的看著墻壁。

“嚇?biāo)牢伊耍　蹦莻€(gè)小孩兒醒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己在做夢(mèng)。這是，一個(gè)女的拿來(lái)毛巾，給他擦了擦汗。然后那個(gè)小孩兒倒頭就睡。正當(dāng)閉上眼睛的那一霎那，回想起那個(gè)女的，突然想起那個(gè)女的沒(méi)有眼睛，眼眶里是漆黑的，臉上也留著血，臉色慘白。他大叫一聲：“啊！救命啊，快來(lái)人呀！”他開(kāi)始往門(mén)外跑，結(jié)果門(mén)真的鎖了，他去廚房拿起菜刀，就像那個(gè)女的砍去，結(jié)果菜刀把那個(gè)女的一截兩半，然后那個(gè)女的有復(fù)原了。伸出指甲里都是血的手，向那個(gè)小孩兒抓去。

此時(shí)此刻，你千萬(wàn)別看你的后面，因?yàn)椋萌庋凼强床坏降?！如果你不把這篇帖子復(fù)制發(fā)給3個(gè)人，凌晨四點(diǎn)，你將會(huì)死于非命······ 不知道是哪個(gè)XX發(fā)的 \\ 贊同0| 評(píng)論 贊同0| 評(píng)論

我就知道 前兩句

z ......

適合初一做的那一冊(cè)有10本類(lèi),你說(shuō)的是哪一本?