樹和喜鵲的讀后感受

讀了《樹和喜鵲》明白的道理:人需要同伴，需要朋友。如果我們擁有了朋友就可以遠(yuǎn)離孤單，變得更加快樂。全文描繪了喜鵲和樹成為鄰居的故事，表現(xiàn)友誼的重要性。

資料拓展:

《樹和喜鵲》是金波所作的童話，本文向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生:每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂。

金波，本名王金波，兒童文學(xué)作家。代表作品《我們?nèi)タ春！贰ⅰ队挈c(diǎn)兒》、《春的消息》等。

《樹和喜鵲》原文:

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜

鵲也很孤單。后來(lái)，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜

鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰

嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。樹很快樂，喜鵲也很快樂。

樹和喜鵲的讀后感一年級(jí)寫法如下：

篇一：

今天我讀了一個(gè)童話故事，名字叫《樹和喜鵲》。雖然故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單，但是我感到其中卻蘊(yùn)含著深刻道理。我反復(fù)閱讀，不斷走進(jìn)樹和喜鵲的心靈家園，用心去感受他們的孤獨(dú)和快樂，尋找它們心情變化的原因，尋找他們快樂的源泉。

我明白了一棵樹，一只喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)，許多樹，許多喜鵲為何會(huì)感到快樂。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，他們可以談心聊天，可以說(shuō)說(shuō)悄悄話，可以分享每一天自己的收獲，就像我們生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加豐富多彩，美好而充滿快樂，這才是它們從孤單變快樂的原因??！

珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅(qū)走我們心中的孤獨(dú)和寒冷，帶給我們快樂和幸福，它是我們快樂幸福的源泉。希望我們都能像樹和喜鵲那樣，生活中交上很多很多的好朋友，收獲珍貴的友情，幸福快樂的成長(zhǎng)。

篇二：

《樹和喜鵲》這篇文章讓我印象很深刻，它講述了一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，彼此孤單的生活著。后來(lái)一棵樹變成了許許多多的樹，一只喜鵲變成許許多多的喜鵲，從此樹和喜鵲不再孤單，過(guò)上了幸福的生活。

這不由得使我想起，在我放寒假的時(shí)候，我和班上的小伙伴分開，各回各家，彼此幾乎見不到面。在家里，雖然有爸爸媽媽爺爺奶奶以及我那淘氣的妹妹陪著我，但有時(shí)候我仍然覺得自己就像那只孤單的喜鵲一樣。

爸爸媽媽爺爺奶奶給我的是親情，是溫暖的關(guān)愛，這種感覺是很美好，但失去了小伙伴們的陪

伴，我和他們的那種快樂不見了。以前歡聲笑語(yǔ)很多，但和以前比確少了很多，我不理解地問媽媽，媽媽摸著我的頭說(shuō)：“傻孩子， 家人給你的是親情，你的小伙伴給你的是友情。兩個(gè)都十分珍貴，都會(huì)讓你哭，讓你笑。”

我這才發(fā)現(xiàn)這種“快樂”原來(lái)叫做友情，我不僅需要家人，還需要朋友，失去任何一個(gè)我都會(huì)很難過(guò)。

后來(lái)我又想，假如我像那一只孤單的喜鵲一樣，全世界只有我一個(gè)人或者只有我們一個(gè)家庭，我失去了自己的伙伴，爸爸媽媽爺爺奶奶也失去了他們的朋友，全家人都不再快樂，那是多么可怕的事情。

所以我們要交更多的朋友，收貨更多的快樂，像那群喜鵲一樣把歡聲笑語(yǔ)帶回家。

1、在畫水彩樹上的喜鵲前，要準(zhǔn)備好工具和材料有白色的宣紙、鉛筆、橡皮、毛筆、筆刷，水彩顏料，小水桶。

2、接著，用鉛筆在宣紙上畫出樹上的喜鵲的草稿圖，并用毛筆勾線筆畫出一棵大樹和三個(gè)樹枝。

3、然后，用勾線毛筆畫出遠(yuǎn)處的小山和草地的圖形.

4、接著，用硬毛筆筆刷，選取棕色給大樹的樹干涂上顏色，把筆刷在小水桶中洗干凈后，選取綠色給樹葉和草地涂上顏色

5、然后，把筆刷在小水桶中洗干凈后，選取橘色給遠(yuǎn)處的山坡涂上顏色，如下圖所示。

6、最后，把筆刷在小水桶中洗干凈，用筆刷取藍(lán)色畫出天空的背景，如下圖所示。這樣一個(gè)美麗的水彩畫，樹上的喜鵲就畫好了，大家按著步驟也來(lái)畫畫吧。

好啦，樹上的喜鵲兒童畫就畫完了，喜鵲是鳥綱鴉科的一種鳥類。共有10個(gè)亞種。體長(zhǎng)40~50厘米，雌雄羽色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、綠藍(lán)色、綠色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠(yuǎn)較翅長(zhǎng)，呈楔形，嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。留鳥。

春天到了樹木發(fā)芽了，喜鵲見到了喜事了報(bào)喜了，另外還幫樹木捉了幾只蟲子呢。

讀了《樹和喜鵲》明白的道理:人需要同伴，需要朋友。如果我們擁有了朋友就可以遠(yuǎn)離孤單，變得更加快樂。全文描繪了喜鵲和樹成為鄰居的故事，表現(xiàn)友誼的重要性。

資料拓展:

《樹和喜鵲》是金波所作的童話，本文向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生:每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂。

金波，本名王金波，兒童文學(xué)作家。代表作品《我們?nèi)タ春！贰ⅰ队挈c(diǎn)兒》、《春的消息》等。

《樹和喜鵲》原文:

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜

鵲也很孤單。后來(lái)，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜

鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰

嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。樹很快樂，喜鵲也很快樂。

這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文?！拔摇毕矚g站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛之情和對(duì)大自然的由衷熱愛。

森林中有一棵很老的大樹，喜鵲把家安在了大樹上面，大樹為喜鵲遮風(fēng)避雨

因?yàn)楹髞?lái)這里有了許多樹，有了許多喜江鵲，他們有了鄰居、有了朋友，大家互助友愛，一同就游戲、一同玩耍，所以他們變得很快樂。

內(nèi)容：

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

后來(lái)，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一笑塌起飛出去了。天一黑，他們老氏又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

朗讀指導(dǎo)：

本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)?！耙弧钡氖躺⒆冋{(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次，在這篇課文中出現(xiàn)頻次很高，要鞏固讀法?？梢韵茸寣W(xué)生畫出所有帶有“一”的詞語(yǔ)——“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、天一亮，天一黑、一起”。

自己嘗試讀一讀，然后把詞語(yǔ)放在句子中讀準(zhǔn)確。這些詞語(yǔ)主要集中在課文的第1、5 自然段，可以采用指名讀段，同桌互讀這兩段等形式檢測(cè)并鞏固“一”的不同讀音。

朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受?？梢圆捎孟胂螽嬅?、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

樹和喜鵲為什么很快樂如下：

因?yàn)楹髞?lái)這里有了許多樹，有了許多喜江鵲，他們有了鄰居、有了朋友，大家互助友愛，一同就游戲、一同玩耍，所以他們變得很快樂。

內(nèi)容：

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

后來(lái)，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

朗讀指導(dǎo)：

本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)?！耙弧钡淖冋{(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次，在這篇課文中出現(xiàn)頻次很高，要鞏固讀法。可以先讓學(xué)生畫出所有帶有“一”的詞語(yǔ)——“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、天一亮，天一黑、一起”。

自己嘗試讀一讀，然后把詞語(yǔ)放在句子中讀準(zhǔn)確。這些詞語(yǔ)主要集中在課文的第1、5 自然段，可以采用指名讀段，同桌互讀這兩段等形式檢測(cè)并鞏固“一”的不同讀音。

朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受?？梢圆捎孟胂螽嬅?、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。