積木培養(yǎng)孩子哪些能力

一、可以讓寶寶知道各種事物的形狀。

寶寶在擺弄的過程中，可以感覺到積木的大小、形狀、比例、粗細、高矮等屬性，讓寶寶認識到不同的形狀。

二、可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

每個孩子都有無窮無盡的創(chuàng)造力，用積木的各種形狀組合成各種各樣的物體。通過積木的搭配，可以讓孩子的造型能力得以鍛煉，并且還可以發(fā)展孩子的空間知覺，提高孩子的創(chuàng)造能力。

三、可以培養(yǎng)寶寶的手眼腦協調搭配能力

寶寶在搭積木的過程中，會先去想怎么個搭法，其次會用到手眼的協調能力，搭積木本身就是一件細心的工作，所以在搭建一幢大樓的時候，需要幾十塊的積木組合起來，這是培養(yǎng)寶寶動手能力的很好的一種方式。

家長在搭積木的時候并不一定要按照積木的說明書的搭法去搭，可以讓孩子自由發(fā)揮，只要他玩的開心都可以。不同的玩法，可以培養(yǎng)出不同方面的能力，按部就班的搭積木，可以模仿孩子的觀察力、模仿能力和注意力；任意搭建可以讓孩子享受自由的實施自己想法的快樂。

1、發(fā)展孩子的想象力

孩子們在建構自己的作品時常常是“脫離現實”的。比如他們構造的家可能動畫世界中宮殿式的屋頂，有幼兒園式的大院子，甚至還有小動物們的房間呢，孩子通過積木可發(fā)揮自己天馬行空的想象力。

2、發(fā)展孩子的構造能力

通過玩積木，孩子從一開始只能堆高或者延長積木，到再大一點時能用積木粒來創(chuàng)造各種造型，在這一不斷駕馭積木的過程中，孩子的構造能力也在突飛猛進。

3、發(fā)展孩子的模仿能力

通過讓孩子模仿家長的擺積木的造型，可以鍛煉孩子的模仿能力。

4、培養(yǎng)孩子的學習能力和意志力

孩子在拼搭積木中，不僅鍛煉了手的靈活性、眼手的協調性，也為今后學習打下了良好的基礎。積木的拼搭是件細致的工作，因而要求孩子認真、細心、堅定地去實現。

拼裝積木的意義

堆積木時，孩子需要靈巧地使用雙手，因此可以促進精細動作的發(fā)展。將零散的積木堆出復雜的物體，還可以鍛煉手眼協調能力。

孩子搭出來的房子之類的物體，實際上都是生活中常見的。他們首先要學會觀察，然后在玩的過程中，把日常生活中觀察到的事物用積木表現出來。觀察力就在不知不覺中培養(yǎng)起來了。

最好讓孩子和別的小朋友一起搭積木，這比一個人玩更有趣。而且，孩子們一起搭積木，相互間還會激發(fā)靈感，因此會玩得更認真，對培養(yǎng)孩子與人相處的能力也有好處。

玩法沒有限制，隨時重新再來

在感覺統(tǒng)合的領域里強調游戲的重要性，學者Neumann曾提出，游戲必須符合三個條件：(1) 內在動機；(2)能自我控制；(3)富涵想像，因此孩子的創(chuàng)造力與想像力是影響孩子感覺統(tǒng)合發(fā)展的重要關鍵之一。

玩積木將是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力與想像力的最佳玩具之一。

積木的玩法沒有限制是主要的優(yōu)點之一，尤其是隨時可以重新拆開再組裝的特性，讓孩子自由的玩、不斷的嘗試與實驗，做錯了隨時可以重來，減少失敗的挫折感。此外，孩子可以隨心所欲組裝任何造型，盡管只是將兩塊積木疊在一起，天馬行空的想像力都能賦予它不同的生命，簡單來說只要他覺得像什么就會是什么，家長應該對于這些想像力給予熱烈的正向回饋，千萬不可以潑冷水，澆熄孩子對于創(chuàng)作的熱情。

1 ～3歲積木游戲發(fā)展里程碑 積木向上堆疊（疊高高、蓋大樓）參考數量

年齡

發(fā)展概況

1歲～1歲半

開始會疊積木，嘗試將兩個積木堆疊。

1歲半～2歲

往上堆疊4～5個積木。

2歲～3歲

往上堆疊6～8個積木。

積木建構

年齡

發(fā)展概況

2歲半～3歲

在家長的示范下（一步一步示范），可進行少量、平面積木仿疊，如疊垂直高塔、排水平長條或將垂直與水平堆疊之積木相互搭配等。

3歲～4歲

在這個階段，手眼協調能力提升，加上已有基礎的積木堆疊經驗，開始可以在家長的示范下（將成品直接給孩子看），進行平面積木仿疊，且開始嘗試調整積木之間的距離，造出山洞的樣式，如架橋、做圍墻等。

（注：每個孩子可能因為發(fā)展狀況、學習環(huán)境的不同略有差異）

積木游戲建議 1.以「游戲」的角度來看積木，而非「訓練」與「學習」 積木是「游戲」，而非「訓練」與「學習」，從我們的慣用語「玩積木」就可以看出端倪。游戲應出自于自愿與樂趣，千萬不可以認為玩積木對孩子的成長好處多多就經?！敢蟆购⒆印竿妗?，甚至排入「每日學習課表」之中，因為「要求就不是玩」羅！

2.發(fā)揮積木的「想像空間」 家長可以引導孩子對于組裝的積木命名，或者利用組裝的積木成品玩游戲或講故事。家長們可以嘗試將「繪本」與「積木」結合，利用積木創(chuàng)造出繪本故事里的場景、道具與角色，并利用創(chuàng)造出來的積木成品一起演一場舞臺劇，不僅充滿樂趣，也讓孩子充滿成就感，孩子也可能因為期待繪本舞臺劇時間，而主動玩積木。

3.正向回饋，樂趣與動機加倍！ 在積木的世界里沒有所謂的對與錯。當孩子興高采烈地完成一個作品時，家長可以問問孩子：「你覺得這像什么呢？」對于孩子自信滿滿的介紹作品時，我們應給予正向回饋，他們覺得像什么就是什么，當然家長也可以給予我們的想法提供孩子參考，例如孩子組了一臺火車，家長可以也組一臺更精美的，「你看媽媽組的也是火車，你想學媽媽也組一臺不同的火車嗎？這一臺有不一樣的功能??！」而不是潑冷水地說：「差很多，一點都不像！你要學媽媽這樣做才對！」如果家長有耐心且正確地陪伴，長久下來，孩子所組裝的積木會逐漸趨于具象化。此外，如果孩子說不出來，不要逼著孩子回答，例如孩子將積木排成長條狀，可以試著引導命名（如毛毛蟲），或者可以拿臺車子在上面開，引導孩子說出馬路。

一、要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，首先要樹立正確的人生觀、世界觀。有了正確的人生觀和世界觀，一個人就能對社會、對人生、對世界上的萬事萬物持正確的認識，能采取適當的態(tài)度和行為反應；就能使人站得高、看得遠，做到冷靜而穩(wěn)妥地處理各種問題。正確的人生觀、世界觀還能使人淡泊名利、不圖慕虛榮。他們不追逐功名利祿，以心靈的恬淡平和來顯示自己的志趣和志向，生活以簡樸為美、以貪婪為恥，與人相處以謙遜禮讓為先、以親和友愛為好。
二、要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，需要正面的鼓勵、期待、欣賞和贊美。人類本性中最深刻渴求的就是欣賞和贊美，沒有一個學生不想得到老師的贊美和期待。老師對學生的贊美和期待，對學生的學習、行為、心理都會起到積極的作用，能幫助他們找回自尊、自信，養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度，所以鼓勵、期待、欣賞和贊美是正處在成長期學生的心理需要。
三、要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，還可以通過挫折教育磨煉學生的心理承受力。要讓學生明白一個道理：犯錯誤，甚至失敗，都是走向成功的必由之路。人要學會面對失敗，失敗是財富，失敗是磨刀石，是成功之母，關鍵是要盡自己的最大努力。要培養(yǎng)學生的承壓力，提高學生的心理素質，培養(yǎng)學生面對現實的勇氣，必須做到最重要的一點，就是誠實可信。面對問題，不管有多么痛苦，都要正視現實。
人生不如意的事十有八九，生活不會一帆風順，青云直上。前進中有陽光鮮花，也有陰雨泥濘、能否正確對待挫折、失敗、打擊和不幸，是學生心理健康與否的一個重要標志，也是有無積極心態(tài)的關鍵所在。

快樂教育，提高興趣，讓他們喜歡你！

首先良好的生活習慣，樹立遠大理想，克服困難，堅定信念，我相信你會成功的，加油！

那首先我覺得就要鼓勵他們 經常
說些表揚的話 經常讓他們做起作業(yè)
感覺容易 輕松 后慢慢加難度
然后可以采取獎賞制 然后可以經常來點小游-戲

第一，訓練孩子獨處的能力。

心理學家說，安全感不是依賴感，如果一個孩子需要熱情而穩(wěn)定的感情聯絡，他也需要學會獨處，比如讓他自己呆在安全的房間里。孩子獲得安全感，不一定需要父母時刻在場，即便他看不見您，他心里也會知道您在那里。

專家說，對于孩子的各種需要，大人需要去“回應”，而不要事事“滿足”。

第二，滿足孩子要有度。

要人為地制定一些界限，不能無條件地滿足孩子的要求?！澳軌蛐那橛鋹偟牧硪粋€前提，是孩子能承受生活中那些不可避免的挫折和失望?！?/p>

兒童精神病科醫(yī)生托馬斯博士告訴我們，“只有當孩子明白了一個道理，即能獲得某種東西并不取決于他的欲望，而是取決于他的能力，他才能得到內心的充實快樂?！焙⒆釉皆缑靼走@個道理，他的痛苦就越少。一定不要總在第一時間滿足孩子的愿望。正確的做法是，拖延一些。比如，孩子餓了，可以讓他等上幾分鐘。

不要屈從于孩子的所有要求。拒絕孩子一些要求會更有助于他獲得精神的平靜。在家庭中接受這種“不如意的現實”的訓練，會使孩子有足夠的心理承受能力，來面對將來生活中的挫折。

第三，孩子發(fā)火的時候冷處理。

孩子發(fā)火，第一個辦法是轉移注意力，就想辦法讓他去自己的房間發(fā)火。沒有了觀眾，他自己慢慢地就會安靜下來。

適當的懲罰，并貫徹到底。

說“不”的策略：不要干巴巴地說不，要給孩子解釋為什么不行。即便孩子聽不懂，他也能懂得你對他的耐心和尊重；家長之間要意見一致，不能一個說行，一個說不；禁止一件事情的同時可以給他做另外一件事的自由。

第四，正視他的缺陷。

如果孩子和別的孩子不同，比如孩子太胖了，耳朵形狀有問題，或者性格與行為很偏激，家長一定不要否認這些事實，而是積極和他討論，尋找解決辦法，或者接受現實。在這方面，去找專家是最好的辦法，因為小孩子一般會把專家(比如醫(yī)生)的話當回事

第五，批評，對事不對人

批評孩子要就事論事。比如，孩子弄壞了媽媽的首飾，這樣說是對的：

“你看，如果你去玩你沒權利玩的東西，就會發(fā)生這樣糟糕事?！边@樣說是錯的：“你太壞了，你怎么能弄壞我的首飾呢？你成心不讓媽媽戴了！”

第一句明確告訴了孩子，他的錯誤在于他“動了不該動的東西”，并沒否定孩子的人品。第二句話則為孩子定了性，使他很沮喪，打擊了他作好孩子的自信心。

第六，放手讓他做。

讓孩子早早地做力所能及的事情，將來他會更積極主動地做事。不要過分替孩子做事情，替孩子說話，替孩子做決定，越俎代庖之前，可以想想，這件事，也許孩子可以自己做了。不要說的話：“你不行，這事你做不了!”讓孩子“嘗新”。有時候大人禁止孩子做一些事情，僅僅因為“他沒做過”。如果事情不是危險的，就放手讓孩子嘗試。

第七，讓孩子敞開心扉。

與人溝通是能力，把心里的想法說出來更是一種能力，14歲的男孩子，需要父親正確的引導，積極的及時的說出自己心里的話，會避免做出一些陰暗的事情，不及時控制、避免，他會更可怕的延續(xù)下去。

快樂是一種能力，讓他能看到生活中好的，積極的一面。對不好的東西呢，你也能積極地去面對。多說積極的話:“我們在一起真高興，不是嗎?”

“我們真是太幸運了!”“不要難過，下次我們會做得更好?！?/p>

在孩子8歲前，如果沒有一個陽光快樂正確的母親，那么這個孩子會在12歲將她母親的影子浮現在自己身上。所以，此時，一定不能認為孩子只是孩子，是善變的，更不要認為長大了會好的，其實陰暗已經嚴重的出現在這個家庭里，如若沒有制止與引導，長大只會更加嚴重與恐怖。

第八，強調所得到的東西，懂得愛。

親情友情，感官享受，強化這些“獲得”，讓他在享受的時候知道自己是在享受。強化他的認識：我擁有很多，我現有的東西很珍貴。必須讓他知道這些親人們對他的好，不是應該的，不是必須的，這個世界上沒有誰欠誰的，給他的愛，是大人們的負責任，他必須懂得感恩。他們以后也會是為人父母。這個世界上沒有坐享其成，他必須明白父母給他的不是必須，不是習慣，是愛。

第九，必須懂得尊重他人。

更多親子教育文章到中旭文化網 ? ?不管父母是什么身份，不管周圍的人是什么身份，必須要孩子懂得尊重他人，沒有身份區(qū)別。也許是爸爸的朋友，也許是媽媽的同事，也許是爸爸的司機，也許是學校門口的看守員等等，這些和他沒有血緣關系的人，對他的給予，他必須心存感激。

您好：
　一個具備平常心態(tài)，能夠坦然面對挫折和失敗的人，往往是因為他們對事物有一個正確的看法。他們豁達的性格，正是一種樂觀的心態(tài)。無論遇到任何困難，都堅信能很快過去，保持一種樂觀的心態(tài)來對待我們的工作和生活，我們會發(fā)現其實沒有過不去的坎，工作是積極的，生活是快樂的。一個勇敢的人，用生命的力量去化解那些遺憾”，就是最明智的做法?？鞓放c否，跟金錢無關，但跟人的心態(tài)密切相關。正如于丹教授所講：“人人都希望過上幸?？鞓返纳睿腋？鞓分皇且环N感覺，與貧富無關，同內心相連。”這種心態(tài)指的就是平和。文中關于幸福指數在社會物質文明極大繁榮的情況下下跌的調查和孔子弟子顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂”的鮮明對比更加證明了這一論斷。而用樂觀的心態(tài)對待名與利。不為物質生活所累，不患得患失，快樂才能油然而生。于丹說“我們的眼睛，看外界太多，看心靈太少”?，F實生活中有不少人過分關注收入的多少，職位的高低，爭名奪利，為名利所累，并因此而產生心理失衡，怨天尤人，憤世嫉俗，又怎么能感受到快樂呢？

快樂與否，跟物質無關，但跟人的心態(tài)密切相關。于丹教授所講：“人人都希望過上幸?？鞓返纳睿腋？鞓分皇且环N感覺，與貧富無關，同內心相連?！边@種心態(tài)指的就是樂觀向上的對待生活。

每一種情趣都不是一朝一夕形成的，所以還要在日常生活中不斷的去積累
你可以到網上查一查一些資料，可能會幫到你

都想想一些開心的事情，不要為了一些小的事情斤斤計較，更不要生氣，努力做好自己爭取影響他人就可以了

心態(tài)陽光的父母無需刻意教育陽光心態(tài)。

多鼓勵孩子，對于孩子不能直接和他說對與錯，小孩是非觀念不是很強，要講道理。比如，你這么做怎么樣，怎么樣，你那么做怎么樣怎么樣。。。讓他自己理解。