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尊重學生個體差異，應做到：

（1）分類要求，不搞一刀切。教師一定要正視學生個體的差異，真正做到面向全體學生不，使每個學生都積極主動地投入到課堂教學中去。首先，在備課時，教師應充分考慮學生的差異性，客觀地顯示優(yōu)、良、中、差的層次剃度，使困難學生能接受，能消化，使優(yōu)秀學生能“吃飽”，并能不斷地超前發(fā)展。其次，作為教師要建立“只有差異，沒有差生”的學生觀，相信每一個學生（特殊弱智兒童除外）。只不過在教學中，教師提的問題不宜太多太碎，且要給充分的時間讓學生考慮，不同層次的問題，要抽不同層次的學生回答，對一般的問題，可由中等生討論解決，使不同成層次的學生都能得到心理滿足，體會到成功的喜悅。其三，對發(fā)展水平不同的學生，布置作業(yè)和輔導時要恰如其分地分配力量，對學困生，教師要多化工夫，細心引導，漫漫地扶，但又不能讓學生感到是老師幫他解決了問題，而是靠自己努力解決的，從而激發(fā)其興趣，賞識成功的快樂。

（2）分類評價，不拔苗助長。對不同層次的學生提出不同的要求。對學困生只要有進步（若考試題的難度比上次難，能保持原有分數，都算有進步），要及時鼓勵，激發(fā)和調動學生的學習積極性，保護好學生濃厚的學習興趣、好奇心、求知欲，切記把他們同優(yōu)生相比，這樣會損傷學生自尊心和學習積極性。要抓住有利時機用語言評價來鼓勵學生，讓學生在豐富、真切感人的評價語言中受到感染，從而增強碧勝的信心。比如“這么難的題，你都能做出一點，說明你已經進步多了，只要你繼續(xù)努力，經過一段時間，你一定會趕上他們的！”

（3）要留足學生自由發(fā)展的空間，讓學生充分發(fā)揮特長。教學中，教師要讓學生充分的賞識，切記“滿堂灌”。課堂上，教師要有“控”有“放”，留足學生發(fā)展的空間，給學生一片自由的天地，學生的童真天性就會像展翅高飛的小鳥，戰(zhàn)線智慧的無限潛能。課堂就是一個小小的舞臺，它不僅需要教師的精心編導，更需要不同層次的學生齊心協(xié)力，盡情發(fā)揮，才能演出一幕幕和諧、生動、感人的戲劇。