知名大提琴曲

小提琴相對(duì)來(lái)說(shuō)，聲音較尖。四條弦分別為：E/A/D/G
中提琴的聲音中等，也很好聽(tīng)，體積比小提琴稍大，四條弦分別為：A/D/G/C
大提琴的四條弦的音高僅僅比中提琴底一個(gè)八度，體積在三者之中最大。聲音渾厚，很好聽(tīng)。

音域高低不一樣

最后一局怎么是問(wèn)號(hào)..囧啊~~我學(xué)小提琴的..告訴你啊??！女的學(xué)大提琴累死~~

告訴你一個(gè)樂(lè)器的基本常識(shí)，就是所有的低音樂(lè)器都比高音樂(lè)器更差汪桐加適合表現(xiàn)憂(yōu)傷虛坦的情緒，大提琴在所有的樂(lè)器里面被譽(yù)為最抒情的，最感動(dòng)的，比小提琴，中提琴都要更適合表現(xiàn)憂(yōu)傷的旋律，大提琴的柔弦是最有感染力的，但樂(lè)器各有特點(diǎn)，小提琴演奏更加靈活方便，更適合獨(dú)奏。中提琴抒情優(yōu)美陵碧，有田園風(fēng)情。

音色相對(duì)來(lái)說(shuō)，大提琴的聲音比較低沉，而小提琴則更加柔和

小提琴相對(duì)來(lái)說(shuō)，聲音較尖。四條弦分別為：E/A/D/G 中提琴的聲音中等，也很好聽(tīng)，體積比小提琴稍大，四條弦分別為：A/D/G/C 大提琴的四條弦的音高僅僅比中提琴底一個(gè)八度，體積在三者之中最大。聲音渾厚，很好聽(tīng)

大提琴是弦樂(lè)隊(duì)的中低音聲部樂(lè)器，它的演奏技術(shù)與小提琴接近，音色豐富多彩。 外形也同小提琴和中提琴近似，但它的體積要大得多，相當(dāng)于中提琴的兩倍大小 雖然大提琴的體積比中提琴大，但是它所用的弓卻比后者要短一些；

擦奏弦鳴樂(lè)器。提琴家族中的低音弓弦樂(lè)器，室內(nèi)樂(lè)重奏的重要樂(lè)器和富有特性的獨(dú)奏樂(lè)器，是管弦樂(lè)隊(duì)中的主要成員。演奏時(shí)，演奏者坐著將琴靠在身上，將琴夾在兩膝之間，左手按弦，右手持弓。琴下方由一根尖鐵放在地上來(lái)支撐琴體。除了頸部稍短，邊側(cè)稍深外，大提琴的形狀和小提琴幾乎一樣。大提琴的定弦是C、G、d、a，其音域幾乎 有4個(gè)八度。與小提琴和中提琴一樣，大提琴是在16世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的。早期的大提琴有 5 根弦，但后來(lái)最低的弦被取消。17世紀(jì)，大提琴主要是與豎琴、風(fēng)琴或琉特琴一起作為伴奏樂(lè)器使用。17世紀(jì)晚期開(kāi)始有為大提琴所寫(xiě)的獨(dú)奏作品。巴洛克時(shí)期后期（1750），大提琴得到了人們的認(rèn)可，尤其是其頗具表現(xiàn)力的聲音。以后，作曲家開(kāi)始為其寫(xiě)作。18世紀(jì)的大提琴作品有J.S.巴赫的6首無(wú)伴奏大提琴組曲 ；A. 維瓦爾迪、J.海頓等人的大提琴協(xié)奏曲 。19和20 世紀(jì) ，A.德沃夏克、D.D.肖斯塔科維奇等人也創(chuàng)作了大提琴與樂(lè)隊(duì)的協(xié)奏曲。在樂(lè)隊(duì)中，大提琴常與低音提琴配合，擔(dān)任弦樂(lè)的低音聲部。大提琴聲音豐厚優(yōu)美，音色迷人，用于演奏憂(yōu)郁傷感旋律時(shí)具有感人的效果。

不好學(xué) 不論牌子

一個(gè)培訓(xùn)師講課應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征：

一、有效性。一個(gè)稱(chēng)職的培訓(xùn)者，應(yīng)該使聽(tīng)課者參加培訓(xùn)之后，在很大程度上了解到怎么解決所面對(duì)的問(wèn)題，或者說(shuō)培訓(xùn)者必須給聽(tīng)課者以認(rèn)知、分析、方案、實(shí)施等真正解決問(wèn)題能力上的收益——而不只是單純堆積知識(shí)和培訓(xùn)者的所謂經(jīng)驗(yàn)。這其實(shí)應(yīng)該是底線(xiàn)的要求，但在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)幾乎成了高的期望。

二、整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。聽(tīng)課者有什么樣的特征，是帶著什么樣的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)你的課的？一個(gè)好的培訓(xùn)師應(yīng)該在課前了解這一點(diǎn)，并使培訓(xùn)帶有針對(duì)性。不幸的是，很多培訓(xùn)師一上來(lái)就開(kāi)始瓜啦瓜啦地講。這在聽(tīng)課人多的時(shí)候當(dāng)然無(wú)可厚非，人少的時(shí)候就能看出差異了：也許了解了聽(tīng)課者，但接下去仍是瓜啦瓜啦地講——因?yàn)樗膊恢涝趺慈メ槍?duì)。

三、培訓(xùn)過(guò)程中的針對(duì)性。培訓(xùn)師對(duì)聽(tīng)課者在培訓(xùn)過(guò)程中提出的問(wèn)題，應(yīng)該有能力給予思路清晰的分析和建議。我把培訓(xùn)看做“咨詢(xún)式培訓(xùn)”——?jiǎng)e人是要解決問(wèn)題才來(lái)聽(tīng)你的課，就應(yīng)該從自己的角度提供解決問(wèn)題的方法和思路——你可以不熟悉聽(tīng)課者問(wèn)題的具體情境，但應(yīng)該對(duì)所講授的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域思路清晰、經(jīng)驗(yàn)豐富。但遺憾的是，能做到這一點(diǎn)的好像不多。

四、趣味性。趣味性是一個(gè)附加性的，或者說(shuō)“有則更好”的要求。幽默能讓學(xué)習(xí)輕松，提高興致，從而提高學(xué)習(xí)效率，但要適可而止。有時(shí)聽(tīng)到聽(tīng)課者反映“聽(tīng)得非常開(kāi)心，笑話(huà)全記住了，講的內(nèi)容？恩……”，這樣就有點(diǎn)偏離了。當(dāng)然，能做到這樣的培訓(xùn)師也屬難能可貴了。

我所經(jīng)歷并欣賞的培訓(xùn)，講課者往往思路清晰，知識(shí)全面，富于經(jīng)驗(yàn)，能引導(dǎo)聽(tīng)課者積極思考和參與，且風(fēng)趣幽默，課堂氣氛活躍且良好——這應(yīng)該是一個(gè)培訓(xùn)者為自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)。