二年級讀書課教案

沒有找到，sorry

是一個善良的人.老王的善良也有許多表現(xiàn)

⑴ 送冰:送的冰比前任大一倍冰價相等，愿意車費半價，始終沒有看透或者想到要去算計好欺負的主顧。

⑵ 送錢先生看病不要錢，體諒他們的困難。

⑶ 為一個愿意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣。

⑷ 滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會表達。

通過這些細節(jié)的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說的那樣"因為不老實害了什么惡病而瞎的"。

小結(jié):老王是一個忠厚而不幸的底層勞動者。

3題答案:

最近身體一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.

這幾天,總是睡不著,腦子里像走馬燈似的,變換著一個個人影,有的清晰,有的模糊,有的還在,有的早走了,好像一輩子就這么幾天里又重新過了一遍.最后,我想起了錢先生和他的太太.他們是好人,可這個世道......

......

我站在錢先生家門口,拎著用最后的錢換來的香油和雞蛋,反正我也用不著什么錢了.身子的確是不行了,走了不遠的路就好像干了一天的活似的,腿肚子直顫.我想敲敲門,沒想到整個人就撲在了門上,我掙扎著立好,站好.

門開了,開門的是錢太太,她先是愣了愣,然后眼里分明地露出害怕.我不由有點害怕,她會不會認不出我了呢?會不會趕我走呢?這時她說話了:

"啊呀,老王,你好些了么?"

我放心了,看來她還認得我,我一高興,就進了屋,隨即又有些后悔,明知道自己的樣子嚇人,干嗎還要進屋呢?我把手上的東西一遞:

"這些......給你的......你和錢先生......好人......"

不知怎么的,嘴不聽使喚,話也說不清楚,幸好她接過去了.然后,她往屋里看看,轉(zhuǎn)身走過去,我一下明白了.

"我不是要錢."

"我知道,我知道----不過你既然來了,就免得托人捎人."

我沉默了,看著她進去,拿了錢出來,我接過錢和包雞蛋的布,轉(zhuǎn)過身子,走出了門

是一個善良的人.老王的善良也有許多表現(xiàn)
⑴ 送冰：送的冰比前任大一倍冰價相等，愿意車費半價，始終沒有看透或者想到要去算計好欺負的主顧。
⑵ 送錢先生看病不要錢，體諒他們的困難。
⑶ 為一個愿意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣。
⑷ 滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會表達。
通過這些細節(jié)的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說的那樣"因為不老實害了什么惡病而瞎的"。
小結(jié)：老王是一個忠厚而不幸的底層勞動者。
3題答案：
最近身體一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.
這幾天,總是睡不著,腦子里像走馬燈似的,變換著一個個人影,有的清晰,有的模糊,有的還在,有的早走了,好像一輩子就這么幾天里又重新過了一遍.最后,我想起了錢先生和他的太太.他們是好人,可這個世道......
......
我站在錢先生家門口,拎著用最后的錢換來的香油和雞蛋,反正我也用不著什么錢了.身子的確是不行了,走了不遠的路就好像干了一天的活似的,腿肚子直顫.我想敲敲門,沒想到整個人就撲在了門上,我掙扎著立好,站好.
門開了,開門的是錢太太,她先是愣了愣,然后眼里分明地露出害怕.我不由有點害怕,她會不會認不出我了呢?會不會趕我走呢?這時她說話了:
"啊呀,老王,你好些了么?"
我放心了,看來她還認得我,我一高興,就進了屋,隨即又有些后悔,明知道自己的樣子嚇人,干嗎還要進屋呢?我把手上的東西一遞:
"這些......給你的......你和錢先生......好人......"
不知怎么的,嘴不聽使喚,話也說不清楚,幸好她接過去了.然后,她往屋里看看,轉(zhuǎn)身走過去,我一下明白了.
"我不是要錢."
"我知道,我知道----不過你既然來了,就免得托人捎人."
我沉默了,看著她進去,拿了錢出來,我接過錢和包雞蛋的布,轉(zhuǎn)過身子,走出了門

是一個善良的人.老王的善良也有許多表現(xiàn)
⑴ 送冰：送的冰比前任大一倍冰價相等，愿意車費半價，始終沒有看透或者想到要去算計好欺負的主顧。
⑵ 送錢先生看病不要錢，體諒他們的困難。
⑶ 為一個愿意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣。
⑷ 滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會表達。
通過這些細節(jié)的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說的那樣"因為不老實害了什么惡病而瞎的"。
小結(jié)：老王是一個忠厚而不幸的底層勞動者。
3題答案：
最近身體一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.
這幾天,總是睡不著,腦子里像走馬燈似的,變換著一個個人影,有的清晰,有的模糊,有的還在,有的早走了,好像一輩子就這么幾天里又重新過了一遍.最后,我想起了錢先生和他的太太.他們是好人,可這個世道......
......
我站在錢先生家門口,拎著用最后的錢換來的香油和雞蛋,反正我也用不著什么錢了.身子的確是不行了,走了不遠的路就好像干了一天的活似的,腿肚子直顫.我想敲敲門,沒想到整個人就撲在了門上,我掙扎著立好,站好.
門開了,開門的是錢太太,她先是愣了愣,然后眼里分明地露出害怕.我不由有點害怕,她會不會認不出我了呢?會不會趕我走呢?這時她說話了:
"啊呀,老王,你好些了么?"
我放心了,看來她還認得我,我一高興,就進了屋,隨即又有些后悔,明知道自己的樣子嚇人,干嗎還要進屋呢?我把手上的東西一遞:
"這些......給你的......你和錢先生......好人......"
不知怎么的,嘴不聽使喚,話也說不清楚,幸好她接過去了.然后,她往屋里看看,轉(zhuǎn)身走過去,我一下明白了.
"我不是要錢."
"我知道,我知道----不過你既然來了,就免得托人捎人."
我沉默了,看著她進去,拿了錢出來,我接過錢和包雞蛋的布,轉(zhuǎn)過身子,走出了門

巴赫的《c大調(diào)前奏曲》由“主體段落”及“尾部擴展”兩大部分組成。下圖是筆者據(jù)申克音樂分析法，為該作品主體段落繪制的分析圖表(見譜例1)。



從樂譜中可以看出，該部分音樂整體上又可劃分為1—11及12--19小節(jié)兩大部分。如果我們將前四小節(jié)Ⅰ－Ⅱ－Ⅴ—Ⅰ的進行，看作是對主和弦初次呈現(xiàn)的強調(diào)而視為一個和弦，便可發(fā)現(xiàn)，12---19小節(jié)的樂段無論在規(guī)模還是功能序進邏輯上，實際是1—11小節(jié)音樂在其上方四度的嚴格的“移位模進”，兩部分音樂形成了一個更大規(guī)模的D(屬)一T(主)進行。不僅如此，在每個樂段的內(nèi)部，又可分別劃分出“C—C—C—B”、“B—A--D—G”和“G-- F--F--E"、“E--D—G--C”四個結(jié)構(gòu)單元，各音組單元彼此間以共同低音銜接，其中既嵌套有更小規(guī)模的音組模進(12--13，14--15 小節(jié))，同時又保持著嚴格的功能和聲進行?？v觀譜例中的兩個外聲部線條可以發(fā)現(xiàn)，這一樂段自始至終呈總體下降趨勢。盡管其中存在一些次要的方向上的變動，如字母N指示出的起“結(jié)構(gòu)延伸”(Prolongation of Structure)作用的“鄰音(和弦)”(Neighbourin Note，Neighbouring Chord)，但并未改變音樂整體上的音階性下降運動。圖中最粗符干標示的音階進行，便是這一運動趨勢的反映。整個樂段展現(xiàn)出Ⅰ一Ⅱ一Ⅴ—Ⅰ的整體和聲序列進行，這又與作品開始四小節(jié)的主和弦呈示完全相同。因此，我們完全可將1—19小節(jié)樂段看作是前四小節(jié)音樂行進邏輯的一種擴張形式，即上文提到的“巨大的D(屬)--T(主)進行”，在作品的最終層面(即申克所稱的“背景”)所展現(xiàn)給我們的，就是作為作品原始結(jié)構(gòu)核心的主三和弦在時間上的投影。

巴赫的《c大調(diào)前奏曲》由“主體段落”及“尾部擴展”兩大部分組成。下圖是筆者據(jù)申克音樂分析法，為該作品主體段落繪制的分析圖表(見譜例1)。



從樂譜中可以看出，該部分音樂整體上又可劃分為1—11及12--19小節(jié)兩大部分。如果我們將前四小節(jié)Ⅰ－Ⅱ－Ⅴ—Ⅰ的進行，看作是對主和弦初次呈現(xiàn)的強調(diào)而視為一個和弦，便可發(fā)現(xiàn)，12---19小節(jié)的樂段無論在規(guī)模還是功能序進邏輯上，實際是1—11小節(jié)音樂在其上方四度的嚴格的“移位模進”，兩部分音樂形成了一個更大規(guī)模的D(屬)一T(主)進行。不僅如此，在每個樂段的內(nèi)部，又可分別劃分出“C—C—C—B”、“B—A--D—G”和“G-- F--F--E"、“E--D—G--C”四個結(jié)構(gòu)單元，各音組單元彼此間以共同低音銜接，其中既嵌套有更小規(guī)模的音組模進(12--13，14--15 小節(jié))，同時又保持著嚴格的功能和聲進行。縱觀譜例中的兩個外聲部線條可以發(fā)現(xiàn)，這一樂段自始至終呈總體下降趨勢。盡管其中存在一些次要的方向上的變動，如字母N指示出的起“結(jié)構(gòu)延伸”(Prolongation of Structure)作用的“鄰音(和弦)”(Neighbourin Note，Neighbouring Chord)，但并未改變音樂整體上的音階性下降運動。圖中最粗符干標示的音階進行，便是這一運動趨勢的反映。整個樂段展現(xiàn)出Ⅰ一Ⅱ一Ⅴ—Ⅰ的整體和聲序列進行，這又與作品開始四小節(jié)的主和弦呈示完全相同。因此，我們完全可將1—19小節(jié)樂段看作是前四小節(jié)音樂行進邏輯的一種擴張形式，即上文提到的“巨大的D(屬)--T(主)進行”，在作品的最終層面(即申克所稱的“背景”)所展現(xiàn)給我們的，就是作為作品原始結(jié)構(gòu)核心的主三和弦在時間上的投影。

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　活動目標：

　　1．初步學習手口一致地點數(shù)3以內(nèi)的數(shù)量，學會用右手指點數(shù)。

　　2． 學習按數(shù)量來分配，感知3以內(nèi)的數(shù)量。

　　3． 體驗數(shù)學活動的興趣。

　　活動準備：

　　1．黑貓警長頭飾若干，魚貼紙若干。

　　2．PPT

　　3． 作紙人手一份。

每個教授的講課風格都不一樣的，但是還是以教案為主，一般會順帶一些案列解析