教育觀幼兒園

觀察對于幼兒園教師的意義：觀察是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。

觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法，因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。

同時，觀察法是在自然狀態(tài)下進行，可以比較真實地得到學前兒童心理活動的資料。

在幼兒教育中，教師應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式當方面的個體差異，因人施教。

而了解幼兒的興趣、發(fā)展水平需要教師細致、耐心的觀察[師 出整理]。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

同時《幼兒園教育指導綱要(試行)》也指出平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是倨傲與評價的重要依據(jù)。

因此，觀察對教師了解幼兒、尊重幼兒、促進幼兒的發(fā)展起著重要作用。

現(xiàn)在的孩子越來越聰明了。幼兒教育也是越來越難了。因為現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，即便是有二胎的，也是被父母爺爺奶奶寵大的。在教育現(xiàn)在的孩子，一定要時刻掌握孩子的心理。和孩子交朋友。采取一定的方式方法，不能只是簡單粗暴的打罵孩子。也要讓孩子在實踐玩耍中學到知識。在實際生活中，教育孩子。更好的讓孩子茁壯成長。全面的發(fā)展德智體美。

幼兒行為觀察是幼兒教師走進幼兒心靈的主要手段，同時也是幼兒教師更好地了解孩子的重要途徑。具體內(nèi)容如下：

一，幼兒行為觀察含義：

“觀察是人類認識周圍世界的一個最基本的方法，也是從事科學研究（包括自然科學、社會科學、人文科學）的一個重要手段。觀察不僅是人的感覺器官直接感知事物這么一個過程，而且是人的大腦積極思維的過程?！?/p>

二，觀察包含以下信息：

(1）觀察是人類認識世界的最基本的方法;

(2）觀察不僅是通過感覺器官進行感知的過程，而且還是需要通過大腦加工得出結(jié)論的過程。

(3）觀察可以分為兩大類型，即日常生活中的觀察（一般觀察）和作為科學研究手段的觀察（專業(yè)觀察）。

三，觀察過程的要素:

(1)注意

注意是指一個人的感官和思考集中在某一對象上。當環(huán)境中某個事物吸引了人的注意，引發(fā)了這個人的好奇，就會產(chǎn)生獲取更多信息的想法，這就是觀察的開始一一注意。

2)對象與背景

引起注意的事物就是對象，其他雖然同時存在，但并不被注意的事物就是背景。注意對象和背景環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，是相互影響的。

(⑶)主觀參與

人的內(nèi)在動機、情感及價值判斷對觀察活動的參與就是主觀參與。觀察時保持客觀性十分重要，但是也不能把主觀參與看做是壞事，主觀參與可以增強觀察的動機，并通過推測、分析、歸納，使客觀事實不停留在瑣碎的狀態(tài)。

(4)判斷和結(jié)論

在觀察進行中，根據(jù)客觀事實和主觀的想法，給予客觀對象一個意義，這便是判斷。觀察判斷可能是觀察過程中暫時的有待驗證的想法，也可能是最后的結(jié)論。

育人為本的兒童觀是指以幼兒的全面發(fā)展為本，用全面的眼光看待幼兒。

用全面的眼光看待幼兒的發(fā)展，就不能孤立地、片面地只強調(diào)某方面的發(fā)展，忽視人的整體和諧發(fā)展。而是體現(xiàn)幼兒的主體地位，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的特點。

在教育實踐中要杜絕只重智力而忽視德育、體育的片面做法。充分尊重幼兒的主體地位，要求教育教學活動的組織者要尊重幼兒的感受，調(diào)動幼兒學習的積極性和能動性，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性。

主要內(nèi)容

1、育人為本要堅持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎(chǔ)，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障。

2、育人為本重點要面向全體幼兒，促進幼兒全面發(fā)展。著力提高幼兒服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

3、育人為本就是要大幅提高教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力和水平。在教育的各個階段都要重視打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)，倡導創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新活力。

4、育人為本就要以幼兒為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮幼兒的主動性。以幼兒為主體就是要遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，把促進幼兒健康成長作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。

觀察對于幼兒園教師的意義：觀察是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。

觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法，因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。

同時，觀察法是在自然狀態(tài)下進行，可以比較真實地得到學前兒童心理活動的資料。

在幼兒教育中，教師應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式當方面的個體差異，因人施教。

而了解幼兒的興趣、發(fā)展水平需要教師細致、耐心的觀察[師 出整理]。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

同時《幼兒園教育指導綱要(試行)》也指出平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是倨傲與評價的重要依據(jù)。

因此，觀察對教師了解幼兒、尊重幼兒、促進幼兒的發(fā)展起著重要作用。