論語分類歸納
韋納提出的歸因理論,證明了成功或失敗的因果歸因是成就活動過程的中心要素。
(1)韋納的歸因理論認為個體對自己和他人的行為結果有尋找原因的傾向,并且是復雜的、多維度的,之前的成功和失敗結果的歸因會直接影響下一次行為的情緒、期望和努力程度等,而個人的情緒、期望和努力對成就行為有很大影響。
(2)韋納把歸因的維度分為:內部和外部、穩(wěn)定和不穩(wěn)定、可控和不可控。內外因影響個體對成敗的情緒體驗,穩(wěn)定性影響個體對未來成敗的預期,可控性影響個體今后的努力。韋納強調內部的、可控的和穩(wěn)定的維度。能力和作業(yè)難度屬于穩(wěn)定因素,努力、身體狀況、環(huán)境和運氣屬于不穩(wěn)定因素。當把成就行為歸因于穩(wěn)定因素時,個體會預期結果與上一次一致,反之,則預期與上次結果不同。
(3)成就需要高的個體傾向于把成功歸結于自己的努力,把失敗歸結于自己努力不夠,努力屬于內部的不穩(wěn)定可控因素,那么,在下一次的行動中個體則會堅信足夠努力就能夠成功。成就需要低的個體習慣于將成功歸結于外部的不穩(wěn)定不可控的因素,如任務簡單、運氣好等,而把失敗歸結為能力不足,能力屬于內部的穩(wěn)定的不可控因素,這樣個體將易于產生習得性無助,對之后的行為期待低、情緒體驗不佳并且不愿努力。
韋納提出的歸因理論,證明了成功或失敗的因果歸因是成就活動過程的中心要素。
(1)韋納的歸因理論認為個體對自己和他人的行為結果有尋找原因的傾向,并且是復雜的、多維度的,之前的成功和失敗結果的歸因會直接影響下一次行為的情緒、期望和努力程度等,而個人的情緒、期望和努力對成就行為有很大影響。
(2)韋納把歸因的維度分為:內部和外部、穩(wěn)定和不穩(wěn)定、可控和不可控。內外因影響個體對成敗的情緒體驗,穩(wěn)定性影響個體對未來成敗的預期,可控性影響個體今后的努力。韋納強調內部的、可控的和穩(wěn)定的維度。能力和作業(yè)難度屬于穩(wěn)定因素,努力、身體狀況、環(huán)境和運氣屬于不穩(wěn)定因素。當把成就行為歸因于穩(wěn)定因素時,個體會預期結果與上一次一致,反之,則預期與上次結果不同。
(3)成就需要高的個體傾向于把成功歸結于自己的努力,把失敗歸結于自己努力不夠,努力屬于內部的不穩(wěn)定可控因素,那么,在下一次的行動中個體則會堅信足夠努力就能夠成功。成就需要低的個體習慣于將成功歸結于外部的不穩(wěn)定不可控的因素,如任務簡單、運氣好等,而把失敗歸結為能力不足,能力屬于內部的穩(wěn)定的不可控因素,這樣個體將易于產生習得性無助,對之后的行為期待低、情緒體驗不佳并且不愿努力。
韋納認為:能力、努力、任務難度、運氣是人們在解釋成功或失敗時知覺到的四種主要原因,并將這四種原因分成控制點、穩(wěn)定性、可控性三個維度
1.根據(jù)控制點維度,可將原因分為:內部的和外部的
2.根據(jù)穩(wěn)定性維度,可將原因分為:穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的
3.根據(jù)可控性維度,可將原因分為:可控的和不可控的
如圖:(這個不規(guī)則的框框我自己畫的 太丑不要介意TOT)
將失敗歸因于內部、穩(wěn)定、不可控時是最大的問題,這種對自己能力的根本質疑會產生習得性無助這點要十分注意!
要引導學生正確歸因,盡量讓其歸因于可控的原因,也就是努力,讓學生知道自己通過努力學習是可以提高成績的,這樣才會激發(fā)學習動機!
1、人的個性差異和成敗經驗等影響著他的歸因。
2、人對前次成就的歸因將會影響到他對下一次成就行為的期望、情緒和努力程度等。
3、個人的期望、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響。
韋納從認知心理學的角度把成功和失敗的原因劃分成三個維度,比海德的思想有所發(fā)展,并且有助于人們對成就行為的原因進行分析。他認為,我們對成功和失敗的歸因,會對以后的行為產生重大影響。如果一個人把考試失敗歸因于缺乏能力,那么以后考試還會預期失敗,這是因為能力是一個穩(wěn)定性的原因;如果把考試失敗歸因于運氣不佳,那么以后考試就不大可能預期失敗,這是因為運氣是一個不穩(wěn)定性的原因。
有成就需要的人會把成就歸因于自己的努力,把失敗歸因于努力不夠。不甘于失敗,堅信再努力一下,便會取得成功。相信自己有能力應付,只要盡力而為,沒有辦不成的事。相反,成就需要不高的人認為努力與成就沒有多大關系。他們把失敗歸因于其他因素,特別是歸因于能力不足。成功則被看成是外界因素的結果,如任務難度不大、正好碰上運氣等等。
作為對成就需要理論的一個補充,歸因理論特別強調成就的獲得有賴于對過去工作是成功還是失敗的不同歸因。如果把成功和失敗都歸因于自己的努力程度,就會增強今后努力行為的堅持性。反之,如果把成功與失敗歸因于能力太低、任務太重這些原因,就會降低自身努力行為的堅持性。運氣或機遇是不穩(wěn)定的外部因素。過分地歸因于這一因素會使人產生“守株待免”的堅持行為,也是具有高成就需要的人所不屑為的??傊?,只有將失敗的原因歸因于內外部的不穩(wěn)定因素時,即努力的程度不夠和運氣不好時,才能使行為人進一步堅持原行為。
韋納認為,教育和培訓將使人在成就方面發(fā)生激勵變化并促進激勵發(fā)展。培訓的重點是教育人們相信努力與不努力大不一樣。
韋納的歸因理論主要有下列三個論點:
1、人的個性差異和成敗經驗等影響著他的歸因。
2、人對前次成就的歸因將會影響到他對下一次成就行為的期望、情緒和努力程度等。
3、個人的期望、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響。
韋納成敗歸因理論把人們活動成敗的原因分為能力高低、努力程度、任務難度、運氣好壞、外界環(huán)境和身心狀況六大類。
根據(jù)韋納的成敗歸因理:如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素,今后就會不再努力;如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素,下一次就可能加強努力。因此,將失敗歸因于努力因素最有利于學生向積極的方向發(fā)展。
歸因理論是關于判斷和解釋他人或自己的行為結果的原因的一種動機理論。
韋納成敗歸因理論把人們活動成敗的原因分為能力高低、努力程度、任務難度、運氣好壞、外界環(huán)境和身心狀況六大類。
根據(jù)韋納的成敗歸因理:如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素,今后就會不再努力;如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素,下一次就可能加強努力。因此,將失敗歸因于努力因素最有利于學生向積極的方向發(fā)展。
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