多維閱讀英語繪本電子版6級

“多維閱讀”是在貫徹學科育人、
落實培育英語學科核心素養(yǎng)的教學改革背景下，由外語教學與研究出版社和新西蘭GES公司合作開發(fā)的英語分級讀物。

? 我是教小學的，如果我給我的學生講這個故事，肯定會是菜市場的那種氛圍，因為真的把他們的心里話說出來了，終于有人可以理解他們了！我在暗自偷笑，這些小兔崽子們，不管寫什么作文都會出現(xiàn)各種游戲的玩法，他們最喜歡的就是玩游戲，其實就是玩！可是他們真的沒有錯，誰不喜歡玩呀，就算是馬云比爾蓋茨也會想著抽個空去布拉格廣場給鴿子喂食吧。不想當小孩是真的沒有錯，家長一定要懷著特別謙卑的心去看這本繪本。

? ? 多少孩子活得不是很得勁呀，多少孩子如果有選擇的機會他們會翻牌呀？生活真的很苦，有時候那么苦了還得阿q似的自我安慰自我買單呀，更苦了。我也不是想表達什么悲觀的想法，只是尋找到夢想之前的這一路這種不想當小孩的心里是可以有的。因為能活著還能一邊走著一邊走自己的夢想真的需要相當大的勇氣和毅力。

? ? ? 還記得我小時候八零年代的人，童年也是簡單快樂，哪有什么課后輔導，哪有什么興趣班培訓班，我們每天做完作業(yè)都可以自由奔跑，直到到點了回家吃飯，其實我也是不想長大，我想做小孩，如果我家里不是那么貧窮，我的童年一定是夢幻完美無缺的。 雖說時代不一樣，可是人經(jīng)歷的成長時間段規(guī)律都是差不多的，美好的童年應該是自由的，應該是玩樂的，每個時代的童年都應該是這樣的，如果不是才會有我不想當小孩的想法。

? ? 當小孩是多么痛苦呀，練習踢足球，拉小提琴，上聲樂課，帶火星遛彎，照顧妹妹，還要吃蔬菜。這真的很讓人痛苦呀，每天重復的做著這些被逼迫的事情真的很讓人窒息。故事的小孩決定退休離家出走去養(yǎng)老院過退休的生活。父母答應了，我應該怎么評價一番這樣的父母了，這樣的父母真的很好呀！布萊恩如愿以償來到了養(yǎng)老院，。養(yǎng)老院的生活真是太符合布萊恩的夢想了，這簡直就是夢想中的生活呀，有游泳池，有網(wǎng)球場，有小吃店。陪他的朋友們打網(wǎng)球，打高爾夫，還可以睡個飽飽的午覺，沒退休之前這些是想都不敢想呀?？墒沁^了幾天新鮮日子，這退休生活也開始讓布萊恩很疲憊了。要聽別人不停的嘮叨同一件事情，要陪朋友看一百多張照片，要和大家一起看長長的紀錄片。還要一大早起來練瑜伽，上編織課。陪別人跳搖擺舞，陪別人喝飲料，^_^，還會被假牙夾到屁股。這樣的退休生活真的是布萊恩需要的嗎？布萊恩不喜歡，很不喜歡。他覺得很沮喪他不想當小孩，也不想過退休生活，那到底該怎么辦了？布萊恩回想起過去的時光居然發(fā)現(xiàn)，原來當小孩的時光也有快樂的，比如踢足球進球了，多么榮譽呀，比如數(shù)學測驗讓人滿意，比如拉出了動聽的音樂，比如逗妹妹笑了，比如跟火星玩的不亦樂乎。最重要的和家人一起吃飯還是最幸福的。

? ? 其實布萊恩真的有很多幸福的時刻，只是有些東西做多了過久了就變味就不是那么回事！如果孩子們的童年少點壓迫，少點比較，多點自由，多點信任，當小孩也是很愿意的！

? ?

暑假將至，有媽媽找小薇老師要課程。要知道，暑假里，月亮阿姨故事會有少年走讀研學營，有兒童文學整本書閱讀收心營，平日里還有小當家3-5歲的繪本表達力課，似乎唯獨缺了5-8歲繪本閱讀思維拓展課。

這一課程其實是我特別想帶給幼兒園大班和小學一二年的孩子，通過繪本整本書的閱讀發(fā)展語言和閱讀能力以外，還能培養(yǎng)結構性和發(fā)散性的思維能力——邏輯思維的培養(yǎng)。

是的，邏輯思維的培養(yǎng)。好像一句話還不夠說明我的想法。那先來說說，什么是的繪本閱讀思維拓展課。

它以優(yōu)秀繪本為載體，關注孩子的三大培養(yǎng)能力，即，

語言能力培養(yǎng)： 從詞匯短語的積累，句型句式的表達訓練到對繪本結構的理解和感知。

閱讀理解培養(yǎng)： 從文本引導自我想象、自我聯(lián)結、自我分析等多方面多角度提升閱讀理解。

思維拓展培養(yǎng)： 通過內容結構化的呈現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的邏輯性閱讀和邏輯性表達能力。

在課程中，運用合適的閱讀策略、借助思維導圖（Thinking Maps）多角度、多形式地進行深度閱讀，展開討論，讀出書里書外的豐富元素 。

暑期課程的內容安排：

時間：7月29日? 周一15:00-16:30

主題：認識自我 展現(xiàn)自我

主題繪本《我不知道我是誰》

這是一個滑稽幽默、有游戲色彩又充滿思辨意味的繪本。故事中的主人公達利B是一只兔子，但他對自己的一切充滿了疑問：我是誰？我應該住在哪里？我吃什么？我的腳為什么那么大？對自身物性的種種追問，讓達利B逐步建立自我的概念。孩子們也是如此。

課程針對該主題內容有哪些？

A、抓住故事結構要素，理清繪本里故事，讓故事結構化的呈現(xiàn)，孩子用自己理解的話來復述故事。把讀過的書說清楚，是一種極具價值的行為。這也是把一本書讀薄的過程。

B、從文本中引發(fā)自我聯(lián)想，認識自我。比如：拿出大白紙，讓孩子把自己話在中心（內圈），比如畫個小人作為自己，圍繞它，開始發(fā)揮聯(lián)想：我是誰？多大？住哪里？喜歡什么？我認為自己有什么特點？等讓這些信息寫或者畫在小人兒四周（外圈）。

當然還可以繼續(xù)深度思考和整理，比如給它們分類：我的基本信息、我的優(yōu)點、我的喜歡、我的不喜歡等。這樣就把對事物的認識進行了結構層次，也就能從多角度來看待事物。

C、展現(xiàn)自我：演講輸出，把“想說的話”充分表達出來。通過有邏輯條理的充分表達，每個人的語言表達能力和思考能力都在提升，同時培養(yǎng)良好的思維習慣。

時間：7月30日-8月1日 周三四 15:00-16:30

主題：《烏鴉面包店》我們會用兩次課做同一主題，從多角度讀厚一本書，除了繪本閱讀梳理故事結構，交流討論，我們還將從多角度提取細節(jié)，展開討論和說書分享。比如：

A、結構化：烏鴉家庭成員-小朋友家庭成員?

B、流程化：制作面包的流程圖

C、故事結構：整個故事怎么發(fā)生

D、總結和分類：認識面包事物+分類面包

時間：8月5日 周一 15:00-16:30

主題：《動物絕對不應該穿衣服》

A、抓住故事結構要素，用思維導圖理清繪本故事，支持孩子用自己理解的話復述故事。

B、“不應該”是基于什么原因，可能是違背了規(guī)律，可以是不當?shù)男袨楹筒缓玫牧晳T。引導孩子運用句型說出其原因導向。

C、聯(lián)結生活：說說自己和身邊人的“不應該”。不評判，讓孩子們充分說出。然后深度思考和整理，進行分類：在不同場所、與人之間等。

時間：8月7日-8日? 周三四 15:00-16:30

主題：兩次課同一主題《云朵面包》還是多角度讀厚一本書，如有以下元素，

A、人物：家庭結構+家人的特點+家人之間關系

B、背景-下雨天-下雨天的元素-家人對下雨天的感受

C、事件：做面包-面包材料-做面包步驟

D、群文閱讀：同類關鍵詞的其他繪本，讀出不同和相同的關聯(lián)性。比如：都有關鍵詞“面包”的《云朵面包》和《烏鴉面包店》。

繪本閱讀絕不僅僅是讀一個故事，而是通過理解后用自己話把故事說得清楚，一句話又或者一段話；繪本閱讀也絕不僅僅是讀了一本書，而是從多角度去把一本書讀厚，讀出幾本，十幾本。

這就是我想說的，小薇老師繪本閱讀思維拓展課，也是我想和孩子們讀書的一種方式。

暑假是短暫的，閱讀和思維的培養(yǎng)是一個長期的過程。和孩子閱讀并用結構性和發(fā)散性的思維多層次提取細節(jié)，培養(yǎng)孩子形成好的思維方式，每一本書，每一個當下都會是重要的。

簡單地說，繪本就是丹青書，有兒童繪本和芳華繪本。兒童繪本瀏覽最近幾年很熱，我家的2歲就開始讀，我感覺作用還是很大的，培養(yǎng)孩子的感情和興趣。不要把瀏覽當作任務，就當作一種游戲，讓孩子的糊口豐富多彩一些。經(jīng)由過程親身瀏覽，也更培養(yǎng)和孩子的感情呀！嘟豆有個小書屋的欄目，里面保舉很多繪本，蠻好的，可以先和家長們交流一下~~



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有兩種，1.畫面藝術欣賞性，2.功能性。更多知識了解上凹凸漫。

不知道呢,幫頂吧!兒童畫(速寫),創(chuàng)意繪畫,水粉畫都是適合幼兒園~小學孩子的,再大些還可以學素描和色彩.不知樓樓的孩子多大了?也許這個"思維繪畫"和創(chuàng)意繪畫差不多,換個名字擺個噱頭,其實內容也差不多的.

讓孩子學習思維繪畫的重點不在于“繪畫”，而是通過繪畫這個載體來施教，而施教的重點在于如何實現(xiàn)兒童腦潛能的開發(fā)，思維繪畫是集腦科學、兒童心理學等學科為一體的兒童腦潛能開發(fā)項目。它的作用在于激發(fā)孩子的右腦潛能，科學研究表明，人的左腦主要負責抽象思維，而右腦的主要功能則是處理總體形象信息，而在孩子的學習和生活中，左腦用的相對較多，而針對右腦的鍛煉則明顯不足，這造成孩子的左右腦開發(fā)不平衡，不利于孩子全腦開發(fā)，而思維繪畫培訓的主要目的就是利用有趣的教學活動和充滿創(chuàng)意的教學方式，讓孩子去感知事物的外形和結構等，進而幫助孩子實現(xiàn)右腦潛能的開發(fā)。
孩子學習思維繪畫的好處，還可以提高孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；思維繪畫不是簡單的技能教授，而是通過對孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓孩子實現(xiàn)手腦并用，促進孩子大腦的創(chuàng)新及創(chuàng)造能力，讓孩子大膽地去想象，然后用畫筆、畫板將自己的想象畫出來。
并且對于那些正處于3至7歲間的孩子來說，他們的語言表達能力相對還較差，而學習思維繪畫不僅僅可以提高孩子的創(chuàng)造能力，而且對孩子的語言表達也有一定的促進作用，長期的思維繪畫培訓，可以刺激孩子的右腦潛能開發(fā)，有效提高孩子的語言表達能力。
孩子學習思維繪畫的好處有很多，比如，可以培養(yǎng)孩子正確的思維習慣、良好的性格能力及語言表達能力等等。對孩子的情商和智商開發(fā)都起著非常重要的作用。鴻蒙思維繪畫是一個擁有獨立國家認證專利教具及完整教學教材編著版權、完善師資培訓體系和強大課程研發(fā)團隊的思維繪畫品牌，我們采用先進的教學理念，主要是通過繪畫這個載體，來開發(fā)兒童的腦潛能，令孩子的智商和情商得到同步開發(fā)。

繪本有點類似于以前我們小時候的連環(huán)畫，都是圖片配文字形式的。但是繪本的圖片更大更漂亮，通常不僅僅是用來闡述故事情節(jié)的，而是可以作為繪畫作品來欣賞。每個繪本作家都有其獨特的風格。通常繪本閱讀在幼兒園階段進行的比較多，小學之后就要加大文字閱讀量了，繪本不能作為其主要閱讀刊物了。