朗誦者董卿

董卿說朗誦的好處有有利于開發(fā)右腦，能改變孩子的性格，有利于孩子體會到辯論、爭論的價值，有利于改變自卑，大聲讀、使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)。

1、有利于開發(fā)右腦

因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于孩子形象思維能力的自我培養(yǎng)。

2、能改變孩子的性格

性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果孩子都能堅(jiān)持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使孩子愛講話，性格也就隨之而變。

3、有利于孩子體會到辯論、爭論的價值

這是更好的、高質(zhì)量地參與未來的事務(wù)的一種素質(zhì)。

4、有利于改變自卑

大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。

5、大聲讀，使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)

這本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍。

董卿簡介

董卿，出生于上海。先后畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院1999屆本科班和華東師范大學(xué)2002屆碩士研究生班。上海戲劇學(xué)院MFA藝術(shù)碩士學(xué)位。1994年到浙江電視臺工作，開啟其主持生涯。1996年到上海東方電視臺工作，1998年因主持《相約星期六》受到觀眾關(guān)注，開始小有名氣。1999年到上海衛(wèi)視任節(jié)目主持人。

董卿朗誦的詩意中國如下：

1、《我愿意是急流》

我愿意是急流，山里的小河，在崎嶇的路上，巖石上經(jīng)過。

只要我的愛人，是一條小魚，在我的浪花中，快樂的游來游去。

我愿意是荒林，在河流的兩岸，對一陣陣的狂風(fēng)，勇敢的作戰(zhàn)。

只要我的愛人，是一只小鳥，在我的稠密的，樹枝間做窠，鳴叫。

我愿意是廢墟，在峻峭的山巖上，這靜默的毀滅，并不使我懊喪。

只要我的愛人，是青青的常春藤，沿著我荒涼的額，親密的攀援上升。

我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的頂上，飽受風(fēng)雨的打擊。

只要我的愛人，是可愛的火焰，在我的爐子里，愉快的緩緩閃現(xiàn)。

我愿意是云朵，是灰色的破旗，在廣漠的空中，懶懶的飄來蕩去。

只要我的愛人，是珊瑚似的夕陽，傍著我蒼白的臉，顯出鮮艷的輝煌。

2、《青春》

所有的結(jié)局都已寫好，

所有的淚水也都已啟程，

卻忽然忘了是怎么樣的一個開始。

在那個古老的不再回來的夏日，

無論我如何地去追索，

年輕的你只如云影掠過。

而你微笑的面容極淺極淡，

逐漸隱沒在日落后的群嵐。

遂翻開那發(fā)黃的扉頁，

命運(yùn)將它裝訂的極為拙劣。

含著淚我一讀再讀，

卻不得不承認(rèn)，

青春是一本太倉促的書。

董卿《朗讀者》是以個人成長、情感體驗(yàn)、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用精美的文字，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價值，節(jié)目旨在實(shí)現(xiàn)文化感染人，鼓舞人，教育人的傳導(dǎo)作用，展現(xiàn)有血有肉的真實(shí)人物情感 。

朗讀者董卿朗讀的作品有：《匆匆》、《哈姆雷特》、《我與地壇》、《活著》、《瓦爾登湖》。

1、《匆匆》

《匆匆》是現(xiàn)代散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，淳樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

2、《哈姆雷特》

《哈姆雷特（Hamlet）》是由英國劇作家威廉·莎士比亞創(chuàng)作于1599年至1602年間的一部悲劇作品。戲劇講述了叔叔克勞狄斯謀害了哈姆雷特的父親，篡取了王位，并娶了國王的遺孀喬特魯?shù)?；哈姆雷特王子因此為父王向叔叔?fù)仇。

《哈姆雷特》是威廉·莎士比亞所有戲劇中篇幅最長的一部，[1]也是莎士比亞最負(fù)盛名的劇本，具有深刻的悲劇意義。復(fù)雜的人物性格以及豐富完美的悲劇藝術(shù)手法，代表著整個西方文藝復(fù)興時期文學(xué)的最高成就。同《麥克白》《李爾王》和《奧賽羅》一起組成莎士比亞“四大悲劇”。

3、《我與地壇》

《我與地壇》是一篇長篇哲思抒情散文，中國當(dāng)代作家史鐵生著。這部作品是史鐵生文學(xué)作品中，充滿哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。是作者十五年來搖著輪椅在地壇思索的結(jié)晶。

散文中飽含作者對人生的種種感悟，對親情的深情謳歌。地壇只是一個載體，而文章的本質(zhì)卻是一個絕望的人尋求希望的過程，以及對母親的思念。

4、《活著》

《活著》講述了在大時代背景下，隨著系列的社會變革，徐福貴的人生和家庭不斷經(jīng)受著苦難，到了最后所有親人都先后離他而去，僅剩下年老的他和一頭老牛相依為命。

小說以普通、平實(shí)的故事情節(jié)講述了在急劇變革的時代中福貴的不幸遭遇和坎坷命運(yùn)，在冷靜的筆觸中展現(xiàn)了生命的意義和存在的價值，揭示了命運(yùn)的無奈，與生活的不可捉摸。

5、《瓦爾登湖》

《瓦爾登湖》共由18篇散文組成，在四季循環(huán)更替的過程中，詳細(xì)記錄了梭羅內(nèi)心的渴望、沖突、失望和自我調(diào)整，以及調(diào)整過后再次渴望的復(fù)雜的心路歷程，幾經(jīng)循環(huán)，直到最終實(shí)現(xiàn)為止。表明了作者用它來挑戰(zhàn)他個人的，甚至是整個人類的界限。但這種挑戰(zhàn)不是對實(shí)現(xiàn)自我價值的無限希望，而是傷后復(fù)原的無限力量。

董卿極力推薦的十本書《不會說話你就輸了》《最是人間留不住》《精準(zhǔn)表達(dá)》 《愿你出走半生歸來時仍是少年》 《羊皮卷全集》《曾國藩全集》《道德經(jīng)全集》《你就是想的太多》《做內(nèi)心強(qiáng)大的女人》《別在吃苦的年紀(jì)選擇安逸

朗誦是指大聲誦讀詩或散文，把作品的感情表達(dá)出來。

朗誦與朗讀的區(qū)別：指代不同、出處不同、側(cè)重點(diǎn)不同

一、指代不同

1、朗誦：高聲吟誦；大聲誦讀。

2、朗讀：清晰響亮地把文章念出來。

二、出處不同

1、朗誦：韓北屏 《非洲夜會·舉杯痛飲》：“晚會上還有朗誦和話劇，這些節(jié)目全不長?！?/p>

2、朗讀：唐·李商隱 《與陶進(jìn)士書》：“出其書，乃復(fù)有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句不見本義者?！?

白話釋義：唐·李商隱 《與陶進(jìn)士書》：“從他的書，于是又有置的而沒有時間讀的，又有默默地看著不顧朗讀者，又有開始朗讀而中有失字壞句不見本意義的?！?/p>

三、側(cè)重點(diǎn)不同

1、朗誦：把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。

2、朗讀：一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功；就語言學(xué)習(xí)而言，無論中文還是英文等任何語言學(xué)習(xí)，朗讀都有著重要的位置。