研究生個人培養(yǎng)計劃表

（一）課題研究的目的和意義
（二）課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢
（三）課題提出的依據(jù)
（四）課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容和研究對象
（五）課題研究的方法與策略
（六）課題研究價值與創(chuàng)新
（七）課題研究的進(jìn)度
（八）課題的人員組成及分工
（九）現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)及經(jīng)費預(yù)算
（十）課題研究成果表達(dá)形式

了,搖了搖頭,很遺憾地說：“對不起,
我們已經(jīng)盡力了,現(xiàn)在他的四肢殘廢,如果想要治療,就要去松江,但希望很小,希望你們做好心理準(zhǔn)備
.”小男孩的媽媽聽了,差點暈了過去.小男孩的家屬決定還是搏一搏,可是昂貴的手術(shù)費又是他們的一
塊心病,大家的希望破滅了,傷心欲絕.
一些媒體聽了,都很感動,于是決定幫助他們,在新聞上發(fā)布了他

可以將寓教于樂，或者通過講故事的方式，做游戲等方式吸引孩子

家長可以以身作則
在孩子不大的時候
做事情就跟孩子一起做
耳濡目染，就做事有計劃了

我是北京化工大學(xué)的，我們學(xué)校也有這個實驗班，這個是為了培養(yǎng)實干的工程師而開的，出來就是干工程的，學(xué)習(xí)的話就是大學(xué)四年會減少你的課程，更多的時間會安排你去實習(xí)，積累經(jīng)驗，不知道你們學(xué)校是怎么安排的，反正我們學(xué)校是四年累計有一年的時間去實習(xí)，然后我們學(xué)校在向教育部申請30個保研名額（還沒拿到），不過保的是工程碩士，讀兩年，其中有一年是在外實習(xí)的，不是普通說的學(xué)術(shù)碩士，兩個其實都是研，但性質(zhì)和含金量是不一樣的，你可以去網(wǎng)上搜搜，如果你要考普通的研究生，就最好不要報，因為實習(xí)會讓你沒精力去復(fù)習(xí)考研的，本來我們學(xué)校很多優(yōu)秀的學(xué)生都報了，我也報了，但是后來成績好的都退出來了，那些教授也說想要的是成績中等的（因為他們怕成績好的到最后又去考研，人才流失）然后慢慢的，我們這個實驗班就沒人報了，最后連上學(xué)期掛了三科的人都去報了。。。。我沒有說這個班不好的意思，畢竟現(xiàn)在很缺這種工程師，所以國家才會有這個培養(yǎng)計劃，因為是第一年辦，誰也不知道到底是好是壞，我們教授就說了失敗了他們是不負(fù)責(zé)的，我當(dāng)時糾結(jié)了很久，面試什么都過了，最后該簽字的時候退了，不知道你的實際情況所以也不好給你意見，不過如果你有志于考研或者出國的話最好不要報，這也是我們老師的意見，我建議你去了解一下工程碩士與工學(xué)碩士的區(qū)別，再看你偏向哪一方面再做決定。。。

1. 你的研究問題是否具有原創(chuàng)性和研究意義，是否能夠引領(lǐng)學(xué)科，值得研究；
你的批判思維及創(chuàng)新思維如何；你的學(xué)術(shù)寫作及語言能力如何等。2. 導(dǎo)師通過研究計劃可以評判出你對這一研究領(lǐng)域的專業(yè)知識掌握程度、已有文獻(xiàn)領(lǐng)悟能力、理解能力以及你的見解如何等。教育研究三要素是指：1、教育者——教育實踐活動的主體，對受教育者的知識、技能、思想、品德等方面起著教育影響的人。2、受教育者——教育實踐活動的對象。3、教育措施(教育影響)——教育者與受教育者進(jìn)行教育活動時所依賴的一切事物的總和。

繪本是和看圖說話反過來的一種方式，非常的好

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的研究計劃 魚化小學(xué)--王娜 《心理學(xué)》指出：兒童注意力不夠穩(wěn)定，感知覺的無意性和情緒性比較明顯，他們只有在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有利于知識的理解及思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還不濃，所以在課堂上他們的注意力往往易于分散，這就直接影響了教學(xué)效果。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師在課堂上如果善于創(chuàng)設(shè)"情境"，則能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造出一種輕松愉快的教學(xué)氣氛?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在低年級的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從一開始就離不開情境。下面本人就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?一、 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材。 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，這種外因只有通過學(xué)生的內(nèi)因才能起作用。在教學(xué)過程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠自然地獲得知識和技能，并促進(jìn)智能的發(fā)展。在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生原有的知識水平相適應(yīng)。 在創(chuàng)設(shè)情境時，老師在把要探索的內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計時，應(yīng)盡可能使這一設(shè)計符合學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，因為這樣的問題與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)才能內(nèi)化到學(xué)生所掌握的知識體系中。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)，不能也不應(yīng)是一成不變的，因為同樣的情境， 因?qū)W生的不同，效果可能完全兩樣，所以情境的創(chuàng)設(shè)要因人、因時、因地而異，要盡可能利用突發(fā)的、即席的、真實的情境，這樣的情境最能引起學(xué)生的注意和興趣。 三、 情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。 低年級學(xué)生以形象思維為主，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。 1、設(shè)置兒歌情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情緒 低年級兒童對平淡的文字描述不感興趣。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)兒歌情境，將需要學(xué)生掌握的知識換成兒歌的形式，則會大大激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒。如一年級學(xué)生剛接觸數(shù)字時，要認(rèn)識并書寫是不易的。這時，則可以編些瑯瑯上口的兒歌。如"1"像鉛筆細(xì)又長，"2"像小鴨水中游，"3"像耳朵聽聲音……這樣，在激發(fā)起學(xué)生樂學(xué)情緒之時，學(xué)生就能將所學(xué)的知識迅速掌握。 2、 設(shè)置游戲情景，讓兒童在游戲中學(xué)會數(shù)學(xué) 新教材中例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖甚至完全可以通過實際活動來表現(xiàn)。所以教學(xué)過程中教師不一定非得走"看圖明意"這一條路，完全可以依據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情境圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情境化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動環(huán)境中，增加實際體驗，切身地感受數(shù)學(xué)。 3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景 新教材的情境圖盡管幅幅都色澤明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動不好體現(xiàn)，而動畫的表現(xiàn)形式對學(xué)生來說更具吸引力和感召力。 把情境圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，會收到更好的效果。如：在教學(xué) "9 加幾"一課時，我就利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)圖像情境來向?qū)W生滲透這一數(shù)學(xué)概念。 總之，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的今天，作為一名數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們更積極、更主動地參與到對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。

如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的研究計劃 魚化小學(xué)--王娜 《心理學(xué)》指出：兒童注意力不夠穩(wěn)定，感知覺的無意性和情緒性比較明顯，他們只有在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有利于知識的理解及思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還不濃，所以在課堂上他們的注意力往往易于分散，這就直接影響了教學(xué)效果。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師在課堂上如果善于創(chuàng)設(shè)"情境"，則能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造出一種輕松愉快的教學(xué)氣氛?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在低年級的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從一開始就離不開情境。下面本人就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?一、 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材。 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，這種外因只有通過學(xué)生的內(nèi)因才能起作用。在教學(xué)過程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠自然地獲得知識和技能，并促進(jìn)智能的發(fā)展。在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生原有的知識水平相適應(yīng)。 在創(chuàng)設(shè)情境時，老師在把要探索的內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計時，應(yīng)盡可能使這一設(shè)計符合學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，因為這樣的問題與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)才能內(nèi)化到學(xué)生所掌握的知識體系中。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)，不能也不應(yīng)是一成不變的，因為同樣的情境， 因?qū)W生的不同，效果可能完全兩樣，所以情境的創(chuàng)設(shè)要因人、因時、因地而異，要盡可能利用突發(fā)的、即席的、真實的情境，這樣的情境最能引起學(xué)生的注意和興趣。 三、 情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。 低年級學(xué)生以形象思維為主，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。 1、設(shè)置兒歌情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情緒 低年級兒童對平淡的文字描述不感興趣。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)兒歌情境，將需要學(xué)生掌握的知識換成兒歌的形式，則會大大激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒。如一年級學(xué)生剛接觸數(shù)字時，要認(rèn)識并書寫是不易的。這時，則可以編些瑯瑯上口的兒歌。如"1"像鉛筆細(xì)又長，"2"像小鴨水中游，"3"像耳朵聽聲音……這樣，在激發(fā)起學(xué)生樂學(xué)情緒之時，學(xué)生就能將所學(xué)的知識迅速掌握。 2、 設(shè)置游戲情景，讓兒童在游戲中學(xué)會數(shù)學(xué) 新教材中例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖甚至完全可以通過實際活動來表現(xiàn)。所以教學(xué)過程中教師不一定非得走"看圖明意"這一條路，完全可以依據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情境圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情境化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動環(huán)境中，增加實際體驗，切身地感受數(shù)學(xué)。 3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景 新教材的情境圖盡管幅幅都色澤明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動不好體現(xiàn)，而動畫的表現(xiàn)形式對學(xué)生來說更具吸引力和感召力。 把情境圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，會收到更好的效果。如：在教學(xué) "9 加幾"一課時，我就利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)圖像情境來向?qū)W生滲透這一數(shù)學(xué)概念。 總之，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的今天，作為一名數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們更積極、更主動地參與到對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。