如何打破思維

轉(zhuǎn)摘：　所謂思維定勢，就是按照積累的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式(在感性認(rèn)識(shí)階段也稱作“刻板印象”)。思維定勢對(duì)問題解決有積極的一面，它能夠讓人們一旦形成某種思維定勢后，在條件不變時(shí)，可迅速地感知對(duì)象，產(chǎn)生聯(lián)想。在遇到同類問題時(shí)，思維定勢將使人們輕車熟路、得心應(yīng)手。但也有消極的一面，它容易使我們產(chǎn)生思想上的惰性，養(yǎng)成一種呆板、機(jī)械、千篇一律的解題習(xí)慣。當(dāng)新舊問題形似質(zhì)異時(shí)，思維定勢往往會(huì)使解題者產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維導(dǎo)向，妨礙對(duì)新問題的解決。因此，積極尋找消極思維定勢的原因和對(duì)策，才能有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。本文就學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的幾種思維定勢現(xiàn)象談?wù)劷虒W(xué)時(shí)處理的一些思考及對(duì)策。　　一、生活概念的干擾　　日常生活與數(shù)學(xué)是兩個(gè)既相互交叉又各自的系統(tǒng)。學(xué)生因其思維特點(diǎn)往往易受詞的生活意義的影響，如果詞的生活意義與幾何概念的科學(xué)意義一致，將有利于概念的形成，反之則起負(fù)遷移作用。如《角的認(rèn)識(shí)》，孩子們往往將角理解為墻角、桌角、羊角等物體的形狀，甚至有時(shí)僅僅理解為一個(gè)點(diǎn)?！　栴}對(duì)策:針對(duì)上述情況，一方面我們要充分挖掘數(shù)學(xué)與生活的共通之處，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)充;另一方面我們又要深入數(shù)學(xué)與生活的差異之處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的改造與重組。教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)生先入為主的第一印象，在第一時(shí)間幫助學(xué)生建立起正確、深刻的概念?！　∪纭督堑恼J(rèn)識(shí)》，我們不能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，應(yīng)首先出示三角尺、剪刀、扇面等實(shí)物或圖片，問學(xué)生這些物體上有沒有角，但不要求學(xué)生指出來。因?yàn)閷W(xué)生有可能只指出剪刀、三角尺的尖，容易以訛傳訛。教師這時(shí)示范正確指角的方法，并在電腦中強(qiáng)化演示指角的方法。接著，讓學(xué)生模仿教師的指法，指一指三角尺上的角，并指名學(xué)生上臺(tái)指角，便于及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。最后，教師再讓學(xué)生放開手腳找一找、指一指生活中的角，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)中的角與日常生活中所說的角是不一樣的?！　《?、已有經(jīng)驗(yàn)的干擾　　從思維過程的大腦皮層活動(dòng)情況來看，定勢的影響是一種習(xí)慣性的神經(jīng)，即前次的思維活動(dòng)對(duì)后次的思維活動(dòng)有指引性的影響。所以，當(dāng)新問題相對(duì)于舊問題其相似性起主導(dǎo)作用時(shí)，由舊問題求解所形成的思維定勢往往有助于新問題的解決;而當(dāng)新問題相對(duì)于舊問題其差異性起主導(dǎo)作用時(shí)，由舊問題的求解所形成的思維定勢則往往有礙于新問題的解決。　　小學(xué)生受年齡和認(rèn)知心理的局限，對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性理解不深，容易被非本質(zhì)屬性所迷惑。受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)新知識(shí)容易產(chǎn)生思維障礙。如在三年級(jí)學(xué)習(xí)長方形、正方形的后一般會(huì)研究:“用24米長的籬笆圍長方形或正方形菜地，怎樣圍菜地最大?”通過列舉、計(jì)算學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，在周長相等的情況下，圍成的長方形長和寬的差距越小，就越大。如果把問題改成:“用24米長的籬笆靠墻圍長方形或正方形，怎樣圍最大?”學(xué)生因?yàn)橛辛松弦活}的經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)不假思索地認(rèn)為圍成邊長是8米的正方形最大。　　再如，六年級(jí)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題:“一塊地3公頃，種白菜用去，還剩下幾公頃?”學(xué)生的答案中常常會(huì)出現(xiàn)“3-”的算式，這是受整數(shù)應(yīng)用題中求“剩余的=總共的-用去的”解題思路的影響。　　問題對(duì)策:小學(xué)生的思維正處于初步發(fā)展時(shí)期，其思維的片斷性、具體性更容易使其產(chǎn)生思維定勢。在上述兩個(gè)問題中，思維定勢使學(xué)生難以擺脫前攝抑制的干擾，使之不能順利地按照正確思路和方法去問題、解決問題。而且思維定勢使舊思路暢通，保留在大腦皮層中的舊痕跡十分深刻，如若沒有強(qiáng)烈的持續(xù)的新來加以切斷，新思路就難以形成和發(fā)展，使必須用新思路加以解決的問題無法順利得到解決?！　¤b于以上，我認(rèn)為要避免學(xué)生產(chǎn)生以上錯(cuò)誤，教師在教學(xué)時(shí)可以采用題組比較和正誤比較法，幫助學(xué)生覺察到錯(cuò)誤所在。通過反面例子的對(duì)比，不僅可以提醒學(xué)生應(yīng)該注意的地方，而且可以加深學(xué)生對(duì)算理的理解。如在講解“一塊地3公頃，種白菜用去，還剩下幾公頃”此類問題時(shí)，可以出示下面兩題組織學(xué)生討論，找出兩題的異同點(diǎn)，避免不該發(fā)生的錯(cuò)誤。“(1)一塊地3公頃，種白菜用去，還剩下幾公頃?(2)一塊地3公頃，種白菜用去公頃，還剩下幾公頃?”通過比較學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩題雖都有，但第一個(gè)表示的是白菜地和這塊地之間的關(guān)系，而第二個(gè)帶有單位名稱“公頃”表示的是具體的大小，很容易就把原來容易混淆的知識(shí)分辨得一清二楚。　　用籬笆圍長、正方形的問題，首先可以引導(dǎo)學(xué)生逐一列舉長和寬，進(jìn)而在比較中發(fā)現(xiàn)當(dāng)長是12米、寬是6米時(shí)最大;其次，可以將墻看成一面鏡子，這樣鏡外與鏡內(nèi)的長方形就“圍”成了一個(gè)大長方形，它的周長是48米，只有當(dāng)它圍成正方形時(shí)，鏡外長方形的才最大。在這里，我們一方面通過列舉，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較;另一方面通過構(gòu)造封閉圖形，對(duì)下面兩圖進(jìn)行觀察，使學(xué)生對(duì)“當(dāng)周長相等時(shí)，圍成的正方形最大”有了更為深刻的認(rèn)識(shí)?！　∪?、思維惰性的干擾　　小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)普遍存在思維惰性。小學(xué)生思維惰性最突出的表現(xiàn)就是沿用一種習(xí)慣、常見的方法去解答不同的題目。例如，在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)完梯形的計(jì)算后一般都會(huì)練習(xí)如下思考題:已知梯形上底是6，下底是10，高是8，求陰影部分的?！　〈蟛糠謱W(xué)生的列式都是:(6+10)×8÷2-10×8÷2，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)想到只要用:6×8÷2。造成這種情況的原因就在于他們沿用陰影部分=整體-空白部分這一思維方法，形成了思維惰性，從而想不到陰影部分是個(gè)三角形，只需用三角形計(jì)算公式就可以求陰影部分?！　栴}對(duì)策:針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多想、善思、會(huì)想。如教學(xué)上題時(shí)，可在學(xué)生思考出第一種方法后加以啟發(fā):“有沒有不同的方法?”“為什么可以這么做?”讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方向，從而尋求出更為簡便的方法。平時(shí)也要經(jīng)常進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)異分母分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來進(jìn)行比較，可以通分比較、化成小數(shù)比較、畫圖比較、化成分子相同的分?jǐn)?shù)比較、找標(biāo)準(zhǔn)比較等。教師只要在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練，就肯定可以克服學(xué)生思維的依賴性、呆板性、懶惰性，提高思維的靈活性?！　∷摹⒔忸}程式化的干擾　　面對(duì)概念、法則、公式等所謂的一些“死知識(shí)”，我們習(xí)以為常地認(rèn)為只有把它們訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生才會(huì)運(yùn)用起來得心應(yīng)手。其實(shí)不然，過于頻繁的訓(xùn)練往往會(huì)使解題過于程式化，從而禁錮了學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)了五年級(jí)“圓的計(jì)算公式”后一般會(huì)練習(xí)如下思考題:已知圓內(nèi)最大正方形的是10平方厘米，求這個(gè)圓的是多少平方厘米?　　學(xué)生對(duì)這道題進(jìn)行思考以后，紛紛表示此題好像不好解答，原因就是受常規(guī)計(jì)算圓的影響，已經(jīng)初步形成要求圓就要知道它的半徑，所以當(dāng)無法求出半徑的長度時(shí)，學(xué)生就束手無策了。這樣的思維定勢嚴(yán)重地束縛了學(xué)生思維的擴(kuò)展?！　栴}對(duì)策:要避免這樣的現(xiàn)象，首先要注意別讓程式化的解題思路固化學(xué)生的思維。教學(xué)時(shí)，不要過分單純地訓(xùn)練學(xué)生用“要求什么，必須知道什么，什么已知，什么未知，所以我們要先求出什么……”表述解題思路。雖說這樣的訓(xùn)練能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但是如果過分強(qiáng)調(diào)，則不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。要提高學(xué)生解決問題的能力，除了讓學(xué)生掌握一般的思考過程之外，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生遇到問題用常規(guī)方法無法解答時(shí)，要學(xué)會(huì)變換角度思考問題，養(yǎng)成從多方面尋求解法的良好思維習(xí)慣，從而達(dá)到提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的?！　∫陨项}為例，我們可以先從教學(xué)圓的計(jì)算公式的推導(dǎo)過程入手，先讓學(xué)生猜測圓的與半徑之間存在怎樣的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察右圖:如果以圓的半徑為邊長畫一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的如何表示?(半徑的平方)那么，這個(gè)圓的大約是這個(gè)正方形的多少倍呢?通過數(shù)方格的方法初步發(fā)現(xiàn)是3倍多一些的關(guān)系，再通過將圓剪拼成長方形得出公式，從而發(fā)現(xiàn)圓的是r2的π倍。如果新授時(shí)注意強(qiáng)調(diào)了這兩者間的，那么在教學(xué)上題時(shí)就可以抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生:“不用半徑，能不能求出圓的?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考正方形的和圓的之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生打破常規(guī)思維程序，從舊思路、舊方法中省悟過來，轉(zhuǎn)移到新的思維中。　　總之，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。要做到這一點(diǎn)，我們只有在平時(shí)的新授和復(fù)習(xí)教學(xué)中注意“活”，強(qiáng)調(diào)“變”，注重“新”，避免學(xué)生產(chǎn)生消極思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，才會(huì)使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。

1向
2杯放1另外兩套進(jìn)另剩九放進(jìn)
3題目清楚……
4塞推進(jìn)
5推臺(tái)杯面隨便剪吧
6
7牛轉(zhuǎn)用腳飼料勾
8球放板先板向左傾再向右傾

什么叫慣性思維？即指思維定勢，習(xí)慣性思維，指人們?cè)诳紤]研究問題時(shí)，用固定的模式或思路去進(jìn)行思考與分析，從而解決問題的傾向。

固有的東西是很難打破的，這也是經(jīng)過歷史的證明的。每次改朝換代，無一不是用血的代價(jià)換來的。但正所謂“不破不立”，要想突破自己，就一定要打破固有的、慣性的思維！

否則，連自己的思維都還被禁錮在舊有的陳腐里，如何能挑得起歷史賦予我們的責(zé)任？如何擔(dān)得起對(duì)社會(huì)財(cái)富進(jìn)行重新分配的重任呢？

所以要解放思想，且還要掌握一定的方法

思維定式是固有的，往往在不知不覺中就又循著舊路走去了。這時(shí)，我們就需要時(shí)刻提醒自己，走一階段后，要停下來思考一下是否又跳入固有思路了。

如果是就及時(shí)反思、調(diào)整，避免陷入而不自知了。說到這里，我想起了我的語言老師蘇宗波，在課上，老師拋給了我們一個(gè)概念：逆向思維。

什么叫逆向思維？是指對(duì)常規(guī)思維的背離，即反向行之，對(duì)現(xiàn)成的結(jié)論進(jìn)行逆向揄，一般有三種方法：

換位思考法；

換角度思考法；

發(fā)散性逆向思維法（由一點(diǎn)到多點(diǎn)，由點(diǎn)及面、由此及彼，進(jìn)行多向思考）。

我理解為：當(dāng)你做某事時(shí)，習(xí)慣怎樣思考之后，不妨再逆向思考一下，看看能不能契合，如果能則說明正確可靠；如不能則說明還有待推敲，而且在此過程中，經(jīng)常在逆向思考中，可以碰撞出很多思想的火花，一下就有了新的思路。

這里再講一個(gè)小故事：小時(shí)候，常跟著父親上山砍柴。后來發(fā)現(xiàn)有個(gè)老伯伯也常去砍柴，但總是來得晚走得早，且中間還經(jīng)常要休息一下。但老伯伯砍的柴卻不比父親砍得少，這是怎么回事呢？

后來發(fā)現(xiàn)，老伯伯砍柴時(shí)，總是砍樹節(jié)，而父親卻總是避開樹節(jié)砍，斧子卻常被卡住。人們傳統(tǒng)觀念中，沒有節(jié)的樹干容易折斷，而有節(jié)的地方則不容易砍斷。實(shí)際上，有節(jié)的地方雖硬卻更易斷。

解決問題就如同找樹節(jié)一樣，要努力打破思維定勢，膽大心細(xì)，敢闖敢干，只有找對(duì)了方向，用對(duì)了勁才能有更好的收獲。

如果不能打破思維定勢、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就會(huì)被慣性思維俘虜。要充分文化水平思維定式的兩重性：

表現(xiàn)為一種趨向性、專注性，吻合時(shí)會(huì)起積極作用；

也表現(xiàn)為一種惰性和呆板性，會(huì)影響人的全面思維，讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺，囿于其中，而產(chǎn)生消極作用。

思路決定出路，格局決定結(jié)局，創(chuàng)新思維是不受常規(guī)思路的約束，尋求對(duì)問題全新的、獨(dú)特性解答和方法的思維過程，是創(chuàng)造力發(fā)揮的基本前提，要摒棄從眾心理，不鉆牛角尖，善于采取多向思維方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性、建設(shè)性的思考。

打破思維定勢是一種美。而我們習(xí)慣于定勢思維堵塞了自己洞悉的目光和創(chuàng)新的思路。提高對(duì)現(xiàn)有布點(diǎn)結(jié)論的甄別能力，有利于我們開拓視野、活躍思路、豐富眼界，從而使我們?cè)谄脚_(tái)上能更進(jìn)一步。

阿西莫夫順口答道：“盲人肯定會(huì)這樣?！闭f著，伸出食指和中指，做出剪刀的形狀。汽車修理工一聽笑了：“哈哈，你答錯(cuò)了吧！盲人想買剪刀，只需要開口說‘我買剪刀’就行了，他干嗎要做手勢呀？”
智商160的阿西莫夫，這時(shí)不得不承認(rèn)自己確實(shí)是個(gè)“笨蛋”。而那位汽車修理工人卻繼續(xù)說：“在考你之前，我就料定你肯定要答錯(cuò)，因?yàn)槟闶艿慕逃嗔?，不可能很聰明?！?br/>修理工所說的“你受的教育太多了，不可能很聰明”，并不是因?yàn)閷W(xué)的知識(shí)多了人反而變笨了，而是因?yàn)槿说闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)多，會(huì)在頭腦中形成較多的思維定式。
開始，他們都有些摸不著頭腦，因?yàn)樗麄兇_實(shí)不知道如何下筆。無論他們多么需要我給出一個(gè)全面的答案，但我只是一一地對(duì)他們提問，讓他們自己找到答案。最后，我還會(huì)告訴他們，一定不要先參考別人的東西，一定要先在自己的頭腦中形成一個(gè)思路，在萬不得已的情況下，才能將別人的方案作為參考。因?yàn)槲抑?，現(xiàn)在有很多的年輕人，做事不愿意動(dòng)腦筋，固守已有的（自己或是別人的）經(jīng)驗(yàn)，不愿意創(chuàng)新。
一個(gè)人的思考陷入某種定勢思維大都是不自覺的，而要擺脫和突破這種定勢思維的束縛，常常需要自覺地付出努力。

怎樣才能讓自己在日益競爭激烈的環(huán)境里生存，我認(rèn)為除了讓自己必須具備“空杯”的心態(tài)和培養(yǎng)自己強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感以外，還需要掌握一些技巧。比如：有傳統(tǒng)的觀念里，人們習(xí)慣于使用常規(guī)思維去解決問題，以致于很多問題只是在原地打轉(zhuǎn)，甚至倒退！現(xiàn)在雖然我們已意識(shí)到了按慣性思維去思考不行了，一定要注意避免穿新鞋走老路！ 最好的辦法就是：打破慣性思維！ 固有的東西是很難打破的，這也是經(jīng)過歷史的證明的。每次改朝換代，無一不是用血的代價(jià)換來的。但正所謂“不破不立”，要想突破自己，就一定要打破固有的、慣性的思維！只有解放了自己的思維，才能夠創(chuàng)新！創(chuàng)新才有希望！否則，連自己的思維都還被禁錮在舊有的陳腐里，如何能挑得起歷史賦予我們的責(zé)任？如何擔(dān)得起對(duì)社會(huì)財(cái)富進(jìn)行重新分配的重任呢？ 所以首先要解放思想，且還要掌握一定的方法，思維定式是固有的，往往在不知不覺中就又循著舊路走去了。這時(shí)，我們就需要時(shí)刻提醒自己，走一階段后，要停下來思考一下是否又跳入固有思路了。如果是就及時(shí)反思、調(diào)整，避免陷入而不自知了。說到這里，我想起了我的語言老師蘇宗波，在課上，老師拋給了我們一個(gè)概念：逆向思維。 什么叫逆向思維？是指對(duì)常規(guī)思維的背離，即反向行之，對(duì)現(xiàn)成的結(jié)論進(jìn)行逆向揄，一般有三種方法：1、換位思考法；2、換角度思考法；3、發(fā)散性逆向思維法（由一點(diǎn)到多點(diǎn)，由點(diǎn)及面、由此及彼，進(jìn)行多向思考）。我理解為：當(dāng)你做某事時(shí)，習(xí)慣怎樣思考之后，不妨再逆向思考一下，年年不能不能契合，如果能則說明正確可靠；如不能則說明還有待推敲，而且在此過程中，經(jīng)常在逆向思考中，可以碰撞出很多思想的火花，一下就有了新的思路。 這里再講一個(gè)小故事：小時(shí)候，常跟著父親上山砍柴。后來發(fā)現(xiàn)有個(gè)老伯伯也常去砍柴，但總是來得晚走得早，且中間還經(jīng)常要休息一下。但老伯伯砍的柴卻不比父親砍得少，這是怎么回事呢？后來發(fā)現(xiàn)，老伯伯砍柴時(shí)，問題砍樹節(jié)，而父親卻總是避開樹節(jié)砍，斧子卻常被卡住。人們傳統(tǒng)觀念中，沒有節(jié)的樹干容易折斷，而有節(jié)的地方則不容易砍斷。實(shí)際上，有節(jié)的地方雖硬卻更易斷。 解決問題就如同找樹節(jié)一樣，要努力打破思維定勢，膽大心細(xì)，敢闖敢干，只有找對(duì)了方向，用對(duì)了勁才能有更好的收獲。 如果不能打破思維定勢、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就會(huì)被慣性思維俘虜。要充分文化水平思維定式的兩重性：1、表現(xiàn)為一種趨向性、專注性，吻合時(shí)會(huì)起積極作用；2、也表現(xiàn)為一種惰性和呆板性，會(huì)影響人的全面思維，讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺，囿于其中，而產(chǎn)生消極作用。 思路決定出路，格局決定結(jié)局，創(chuàng)新思維是不受常規(guī)思路的約束，尋求對(duì)問題全新的、獨(dú)特性解答和方法的思維過程，是創(chuàng)造力發(fā)揮的基本前提，要摒棄從眾心理，不鉆牛角尖，善于采取多向思維方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性、建設(shè)性的思考。 打破思維定勢是一種美。讓電扇一改往日的黑色而令銷路大增的故事，在商場上不斷上演，而我們習(xí)慣于定勢思維堵塞了自己洞悉的目光和創(chuàng)新的思路。提高對(duì)現(xiàn)有布點(diǎn)結(jié)論的甄別能力，有利于我們開拓視野、活躍思路、豐富眼界，從而使我們?cè)谄脚_(tái)上能更進(jìn)一步。

問題一：如何改掉一個(gè)人的思維定勢？ 思維定勢又稱“習(xí)慣性思維”，是指人們?cè)陂L期的工作和學(xué)習(xí)中，在長期的日常生活中，在一定的環(huán)境下形成的，按習(xí)慣的、比較固定的思路去考慮問題、分析問題的一種思維方式， 思維定勢也可以說是思維的慣性，或思維的惰性，在人的思維能力上是一種重要的表現(xiàn)，是人通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐累積下來的經(jīng)驗(yàn)和形成自己獨(dú)有的對(duì)世界、對(duì)客觀認(rèn)識(shí)、認(rèn)知的規(guī)律、途徑。從某種意義上說，思維定勢有一定的積極意義，可以使人們?cè)谝欢ń?jīng)驗(yàn)上思考問題，沿著一定的思維軌跡探求發(fā)展思路，可以省去不必要的麻煩，減少不必要的失敗，可以明確方向，清晰目標(biāo)，出現(xiàn)問題時(shí)能立即對(duì)癥下藥，著手解決。
但是這種特定的思維方式又禁錮了人們的大腦，阻礙了人們思維開放性和靈活性，造成思維的僵化和呆板，限制了人們的創(chuàng)造性。有很多實(shí)踐證明，只有打破原有的思維定勢，我們才能賦予創(chuàng)新，我們才能在一般的基礎(chǔ)上突出個(gè)性發(fā)展。影響思維最重要的因素是過去的經(jīng)驗(yàn)。生活中有很多經(jīng)驗(yàn)，它們會(huì)時(shí)刻影響人們的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致人們按常規(guī)套路走下去。思維最大的敵人是習(xí)慣性思維，生活環(huán)境和知識(shí)背景都會(huì)影響到人們對(duì)事對(duì)物的態(tài)度和思維方式。那么怎樣才能改變?cè)辛?xí)慣，打破原有經(jīng)驗(yàn)去確立新的思維方式呢？
首先，要有勇氣，要敢于打破原有的條條框框，要敢于嘗試，要突破原有的常人的思維法則，學(xué)會(huì)另辟蹊徑，從不同的角度和方向去思考問題，不迷信權(quán)威，有自己的獨(dú)到見解。
其次，要有創(chuàng)新精神，要積極運(yùn)用發(fā)散性思維，要警惕和擺脫思維定勢的束縛作用。要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢，及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)。再其次，要不怕失敗，要敢于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，要善于從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，要在創(chuàng)新的思路開拓以后堅(jiān)持到底。
總之，大膽的嘗試，不斷的創(chuàng)新，改變?cè)械牧?xí)慣，形成自己獨(dú)到的見解，不局限于現(xiàn)有的條條框框，我們的工作才能有新的起色。

問題二：打破思維定勢的方法 換角度，換立場思考。不要盲從，不能從眾思考。比如最簡單一杯只剩半壺的美酒，大家都會(huì)想到啊，只剩半壺了，你卻能想到啊，還有半壺可以喝。可能例子不是很合適。但就是要這種換角度思考，并且學(xué)會(huì)換很多角度想。

問題三：打破思維定勢腦筋急轉(zhuǎn)彎大全及答案 小朋友在游泳池游泳，游了一陣，大勇數(shù)了數(shù)，發(fā)覺少了一個(gè)，忙向老師報(bào)告，老師卻說沒有少，是什么原因呢？ ―― 答案: 大勇忘了數(shù)上自己
你知道不可救藥的成語是如何產(chǎn)生的嗎? ―― 答案: 當(dāng)藥店發(fā)生火災(zāi)時(shí)只能先救人再救藥
1，2，3能組成的最大數(shù)是多少？ ―― 答案: 3的21次方
一群懼內(nèi)的大丈夫們正聚集在一起商量怎樣重振男子漢的雄風(fēng)，突然聽說他們的老婆來了，大家四處逃竄，惟獨(dú)一人沒有跑，為什么？ ―― 答案: 嚇?biāo)懒?
為什么熊冬眠時(shí)會(huì)睡這么久？ ―― 答案: 沒有人敢叫它起床
想想看：眼睛看不見，口卻能分辨，這是什么？ ―― 答案: 味道
小明一家人在客廳里，明明聽到有人喊：“救命啊，失火了，為什么他們一家人動(dòng)也不動(dòng)？ ―― 答案: 因?yàn)樗麄冊(cè)诳措娨?
什么柴不能燒？ ―― 答案: 人才
哪個(gè)寨子的人是最多的？ ―― 答案: 柬埔寨
地球上哪一部分絕對(duì)照不到太陽? ―― 答案: 任何地方都照不到太陽因?yàn)榈厍虿话l(fā)光
為什么殺人要被判刑，殺蟑螂?yún)s不用? ―― 答案: 因?yàn)轶霙]有辨護(hù)律師
什么人最喜歡拍照？ ―― 答案: 觀光客
什么地方看到的月亮最大？ ―― 答案: 月球上
什么人在刀刃上生活? ―― 答案: 滑冰運(yùn)動(dòng)員
這封信是兩顆蛋做的（四字成語）? ―― 答案: 信誓旦旦(蛋蛋)
按照1、12、1、1、1、2……規(guī)律寫，接著該怎么寫？―― 答案: 接下去是1、3、1、4……這是掛鐘打點(diǎn)的聲音
相同內(nèi)容的書，為什么小高要同時(shí)買兩本？ ―― 答案: 送人
什么“?！睕]有邊？ ―― 答案: 苦海無邊
小寶在外面吃飯為什么不用付錢或刷卡? ―― 答案: 別人請(qǐng)客
有一樣?xùn)|西比大力士能舉起的重量要輕得多，大力士卻舉不起，那是什么？―― 答案: 他自己
市里新開張了一家醫(yī)院，設(shè)備先進(jìn)，服務(wù)周到。但令人奇怪的是：這兒竟一位病人都不收，這是為啥？ ―― 答案: 獸醫(yī)院
亞當(dāng)和夏娃結(jié)婚后，最大的遺憾是什么？ ―― 答案: 沒有人來喝喜酒
詩人為什么不像小說家、散文家那樣稱 ―― 答案: 詩買不了幾個(gè)錢成不了家
什么東西別人請(qǐng)你吃，但你自己還是要付錢？ ―― 答案: 吃官司

問題四：如何突破思維定勢 思維定勢，即是我們長期生活在某個(gè)環(huán)境中反復(fù)思考同類問題所形成的思維習(xí)慣，局限于在頭腦中用一種固定的思維模式思考問題。思維受到一個(gè)框框的限制，就難以打開思路，缺乏求異性和靈活性。在高考中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)命題老師利用考生長期以來因?qū)W習(xí)而形成的思維定勢對(duì)考生“將一軍”，讓考生在思維定勢的死胡同里走不出來，最后失去解題機(jī)會(huì)，因失分而與成功無緣。所以，希望廣大考生在考前能夠掌握突破思維定勢的本領(lǐng)。一、思維定勢的幾種表現(xiàn)(一)書本定勢。就是在思考問題時(shí)不顧實(shí)際情況，不加思考地盲目運(yùn)用書本知識(shí)，一切從書本出發(fā)，以書本為綱的思維模式。(二)權(quán)威模式。在思維領(lǐng)域，不少人習(xí)慣引證權(quán)威的觀點(diǎn)，不加思考地以權(quán)威的是非為是非，一旦發(fā)現(xiàn)與權(quán)威相違背的觀點(diǎn)，就認(rèn)為是錯(cuò)的，這就是權(quán)威定勢。事實(shí)上權(quán)威也會(huì)犯錯(cuò)誤的。例如，大發(fā)明家愛迪生就曾極力反對(duì)用交流電，許多大科學(xué)家都曾預(yù)言飛機(jī)是不能上天的。(三)從眾定勢。不少人在思維上有隨大流傾向，別人怎么做，我就怎么做;別人怎么想，我就怎么想，這樣不會(huì)出錯(cuò)。這樣的思維模式就是從眾定勢。

問題五：因打破定勢思維而成功的事例 哥倫布和雞蛋
牛頓和蘋果
蘋果縱切一刀不會(huì)有什么，然而橫切一刀便會(huì)出現(xiàn)一顆五角星
還有一個(gè)故事：一個(gè)幼兒園老師問孩子們：“雪化了是什么??？”如果是大人們，可能會(huì)說：“水?！倍⒆觽冋f：“是春天來了?！?

問題六：如何打破慣性思維 怎樣才能讓自己在日益競爭激烈的環(huán)境里生存，我認(rèn)為除了讓自己必須具備“空杯”的心態(tài)和培養(yǎng)自己強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感以外，還需要掌握一些技巧。比如：有傳統(tǒng)的觀念里，人們習(xí)慣于使用常規(guī)思維去解決問題，以致于很多問題只是在原地打轉(zhuǎn)，甚至倒退！現(xiàn)在雖然我們已意識(shí)到了按慣性思維去思考不行了，一定要注意避免穿新鞋走老路！最好的辦法就是：打破慣性思維！固有的東西是很難打破的，這也是經(jīng)過歷史的證明的。每次改朝換代，無一不是用血的代價(jià)換來的。但正所謂“不破不立”，要想突破自己，就一定要打破固有的、慣性的思維！只有解放了自己的思維，才能夠創(chuàng)新！創(chuàng)新才有希望！否則，連自己的思維都還被禁錮在舊有的陳腐里，如何能挑得起歷史賦予我們的責(zé)任？如何擔(dān)得起對(duì)社會(huì)財(cái)富進(jìn)行重新分配的重任呢？所以首先要解放思想，且還要掌握一定的方法，思維定式是固有的，往往在不知不覺中就又循著舊路走去了。這時(shí)，我們就需要時(shí)刻提醒自己，走一階段后，要停下來思考一下是否又跳入固有思路了。如果是就及時(shí)反思、調(diào)整，避免陷入而不自知了。說到這里，我想起了我的語言老師蘇宗波，在課上，老師拋給了我們一個(gè)概念：逆向思維。什么叫逆向思維？是指對(duì)常規(guī)思維的背離，即反向行之，對(duì)現(xiàn)成的結(jié)論進(jìn)行逆向揄，一般有三種方法：1、換位思考法；2、換角度思考法；3、發(fā)散性逆向思維法（由一點(diǎn)到多點(diǎn)，由點(diǎn)及面、由此及彼，進(jìn)行多向思考）。我理解為：當(dāng)你做某事時(shí)，習(xí)慣怎樣思考之后，不妨再逆向思考一下，年年不能不能契合，如果能則說明正確可靠；如不能則說明還有待推敲，而且在此過程中，經(jīng)常在逆向思考中，可以碰撞出很多思想的火花，一下就有了新的思路。這里再講一個(gè)小故事：小時(shí)候，常跟著父親上山砍柴。后來發(fā)現(xiàn)有個(gè)老伯伯也常去砍柴，但總是來得晚走得早，且中間還經(jīng)常要休息一下。但老伯伯砍的柴卻不比父親砍得少，這是怎么回事呢？后來發(fā)現(xiàn)，老伯伯砍柴時(shí)，問題砍樹節(jié)，而父親卻總是避開樹節(jié)砍，斧子卻常被卡住。人們傳統(tǒng)觀念中，沒有節(jié)的樹干容易折斷，而有節(jié)的地方則不容易砍斷。實(shí)際上，有節(jié)的地方雖硬卻更易斷。解決問題就如同找樹節(jié)一樣，要努力打破思維定勢，膽大心細(xì)，敢闖敢干，只有找對(duì)了方向，用對(duì)了勁才能有更好的收獲。如果不能打破思維定勢、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就會(huì)被慣性思維俘虜。要充分文化水平思維定式的兩重性：1、表現(xiàn)為一種趨向性、專注性，吻合時(shí)會(huì)起積極作用；2、也表現(xiàn)為一種惰性和呆板性，會(huì)影響人的全面思維，讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺，囿于其中，而產(chǎn)生消極作用。思路決定出路，格局決定結(jié)局，創(chuàng)新思維是不受常規(guī)思路的約束，尋求對(duì)問題全新的、獨(dú)特性解答和方法的思維過程，是創(chuàng)造力發(fā)揮的基本前提，要摒棄從眾心理，不鉆牛角尖，善于采取多向思維方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性、建設(shè)性的思考。打破思維定勢是一種美。讓電扇一改往日的黑色而令銷路大增的故事，在商場上不斷上演，而我們習(xí)慣于定勢思維堵塞了自己洞悉的目光和創(chuàng)新的思路。提高對(duì)現(xiàn)有布點(diǎn)結(jié)論的甄別能力，有利于我們開拓視野、活躍思路、豐富眼界，從而使我們?cè)谄脚_(tái)上能更進(jìn)一步。