金耀基教授演講

此校在1934年成功獲選為美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)的一員。麻省理工學(xué)院的學(xué)者也在二次世界大戰(zhàn)及冷戰(zhàn)期間，致力研究旋風(fēng)計(jì)算機(jī)、雷達(dá)及慣性導(dǎo)航系統(tǒng)，為美國(guó)國(guó)家的高科技發(fā)展貢獻(xiàn)良多。

近一個(gè)世紀(jì)來的發(fā)展，美國(guó)麻省理工學(xué)院已經(jīng)發(fā)展成全世界極為重要的高科技知識(shí)殿堂及研發(fā)基地。因?yàn)槎?zhàn)和冷戰(zhàn)，美國(guó)政府在自然及工程科學(xué)上大量投資，使得麻省理工學(xué)院在這段時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展；過去50多年麻省理工也為美國(guó)政府制造許多威力極大的高科技武器 。

20世紀(jì)MIT最主要的成就是由杰·弗里斯特領(lǐng)導(dǎo)的旋風(fēng)工程，其制造出了世界上第一臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)處理資料的「旋風(fēng)電腦」，并發(fā)明了磁芯存儲(chǔ)器。這為個(gè)人電腦的發(fā)展做出了歷史性的貢獻(xiàn)。而在1980年代，麻省理工大力幫助美國(guó)政府研發(fā)B-2幽靈隱形戰(zhàn)略轟炸機(jī)，顯示出先進(jìn)的「精確飽和攻擊」能力。

2006年，美國(guó)麻省理工學(xué)院研究人員以病毒建造電池，2006年度美國(guó)高等學(xué)府捐贈(zèng)基金回報(bào)排名榜，此次麻省理工學(xué)院脫穎而出，以23%的回報(bào)率力壓排名第2的耶魯大學(xué)，名列全美能力最高的大學(xué)捐贈(zèng)基金。另外，麻省理工也研發(fā)了世界上第一個(gè)有人類感情的機(jī)器人。

2007年1月，一位麻省理工生物系教授發(fā)現(xiàn)了一組最新的核糖核酸綱，這對(duì)未來基因的組合有偉大的突破。2007年4月，麻省理工電機(jī)系的一研究隊(duì)發(fā)明了不用電池就能使用的筆記本電腦，預(yù)計(jì)在不久的將來將會(huì)轟動(dòng)整個(gè)電子市場(chǎng)。2007年5月，麻省理工一組太空科學(xué)研究隊(duì)發(fā)現(xiàn)了宇宙中最熱的行星（攝氏2040℃）。

2009年10月23日為配合提升美國(guó)經(jīng)濟(jì)及應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的國(guó)策-新能源革命，美國(guó)總統(tǒng)歐巴馬在一拿到諾貝爾和平獎(jiǎng)後親臨麻省理工考察并做了動(dòng)員演講，再次凸顯麻省理工在美國(guó)及世界上引領(lǐng)新技術(shù)浪潮的領(lǐng)導(dǎo)地位

諾貝爾獎(jiǎng)得主
以下只列出大約麻省理工1/4的得主
彼得·戴蒙德 - 獲得2011年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)；現(xiàn)任麻省理工學(xué)院教授；1963年獲得麻省理工學(xué)院管理學(xué)士學(xué)位

奧利弗·威廉姆森 - 獲得2009年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)；1955年獲得麻省理工學(xué)院管理學(xué)士學(xué)位

阿達(dá)·約納特 - 獲得2009年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；1970年在麻省理工學(xué)院做博士後研究

保羅·克魯格曼 - 獲得2008年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)；1977年獲得麻省理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)博士學(xué)位

?？死铩ゑR斯金 - 獲得2007年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)；前麻省理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授

喬治·斯穆特 - 獲得2006年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；1966年獲得麻省理工學(xué)院雙學(xué)士學(xué)位（數(shù)學(xué)和物理）；1970年獲得麻省理工學(xué)院物理博士學(xué)位

安德魯·法厄 - 獲得2006年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；1983年獲得麻省理工學(xué)院生物博士學(xué)位

理察·施羅克 - 獲得2005年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；現(xiàn)任麻省理工學(xué)院化學(xué)系正教授

羅伯特·約翰·奧曼 - 獲得2005年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)；1955年獲得麻省理工學(xué)院純數(shù)學(xué)博士學(xué)位

弗朗克·韋爾切克 - 獲得2004年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；現(xiàn)任麻省理工學(xué)院物理系正教授

羅伯特·F·恩格爾 - 獲得2003年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)；前麻省理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授

田老師很有學(xué)識(shí)很負(fù)責(zé)任的,理論水平高,不是工程型;學(xué)生多理論型,工程多以仿真為主;但不能指望他給學(xué)生作課題,不是他讀研究生;

　　授權(quán)并不是基于組織領(lǐng)導(dǎo)者的一時(shí)興起，授權(quán)的內(nèi)容也不僅僅由需要完成的任務(wù)來決定。事實(shí)上，管理理論與實(shí)踐已經(jīng)提供了很多授權(quán)管理的成敗得失方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，前人已經(jīng)總結(jié)了許多授權(quán)管理的一般原則。這對(duì)現(xiàn)在的授權(quán)工作是有著深刻的指導(dǎo)意義。
　　作為管理實(shí)踐者的各類職業(yè)經(jīng)理人，一定要對(duì)授權(quán)原則有相當(dāng)?shù)牧私?，在此基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地決定是否授權(quán)，授權(quán)的原則主要包括以下幾點(diǎn)：
　　第一，有目的地授權(quán)；
　　第二，因事給人、視能授權(quán)； 第三，無交叉授權(quán)； 第四，權(quán)責(zé)相應(yīng)的授權(quán)； 第五，逐級(jí)授權(quán)；
　　第六，單一隸屬的授權(quán)；
　　第七，適度授權(quán)； 第八，信任原則；
　　第九，充分交流的授權(quán)； 第十，有效控制的授權(quán)； 十一，有效授權(quán)的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)； 十二，授權(quán)負(fù)責(zé)；
　　十三，維護(hù)自尊與自信； 十四，耐心聆聽及反應(yīng)；
　　十五，輔導(dǎo)與支持；
　　十六，主動(dòng)尋求協(xié)助，共同參與解決。

Our deepest fear is not that

we are inadequate.

Our deepest fear is that we are

powerful beyond measure.

We ask ourselves,'Who am I to be brililant,

gorgeous, talented and famous?'

Actually,who are you not to be?

We were born to make manifest

the glory of God that is within us.

And as we let our own light shine,

we unconsciously give other people

permission to do the same” -- Nelson Mandela “我們最深刻的恐懼不是我們無能. 我們最深刻的恐懼是我們的力量無邊無際.

我們自問:‘如此的才華與美貌，天賦與異稟會(huì)成為怎樣一個(gè)人?’

但問題是，你不能做怎樣的人?

我們生來個(gè)性張揚(yáng)并賜予上帝的榮光。

在散發(fā)光芒的同時(shí)，我們無意識(shí)地也讓他人做同樣的事?！?-納爾遜曼德拉

Our deepest fear is not that?

we are inadequate.

Our deepest fear is that we are

powerful beyond measure.

We ask ourselves,'Who am I to be brililant,

gorgeous, talented and famous?'

Actually,who are you not to be?

We were born to make manifest

the glory of God that is within us.

And as we let our own light shine,

we unconsciously give other people

permission to do the same” ???????????????????????????????????????????????????????? ?-- Nelson Mandela ? “我們最深刻的恐懼不是我們無能. 我們最深刻的恐懼是我們的力量無邊無際.

我們自問:‘如此的才華與美貌，天賦與異稟會(huì)成為怎樣一個(gè)人？’

但問題是，你不能做怎樣的人？

我們生來個(gè)性張揚(yáng)并賜予上帝的榮光。

在散發(fā)光芒的同時(shí)，我們無意識(shí)地也讓他人做同樣的事。” ???????????????????????????????? -納爾遜曼德拉

瑞馳捅教授是因?yàn)橹x頓在之前說過，在原來的計(jì)算里，他本不該一同前往端點(diǎn)星。而一同前往的結(jié)果，就是人們覺得自己是被觀察者，從而產(chǎn)生觀察者效應(yīng)。

在心理史學(xué)中，人們?cè)阶聊ミ@門學(xué)問，行為就越會(huì)偏離心理史學(xué)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。謝頓在和蓋爾，瑞馳他們一起吃飯的時(shí)候，偷偷地向瑞馳出示了一個(gè)信號(hào)，這個(gè)信號(hào)讓瑞馳明白了接下來要做的事情。

簡(jiǎn)評(píng)：

謝頓的養(yǎng)子兼助理瑞馳（Raych）帶領(lǐng)蓋爾來到斯璀林大學(xué)，透過一老一少兩位天才的對(duì)話，表明謝頓的專長(zhǎng)領(lǐng)域“心理歷史學(xué)”，也就是透過數(shù)學(xué)模型來預(yù)測(cè)未來。

而他邀蓋爾來此的目的，是想讓蓋爾驗(yàn)證自己預(yù)測(cè)的那個(gè)未來究竟是對(duì)是錯(cuò)，因?yàn)榭死锇捍蟮勖魈炀蜁?huì)派人逮捕他們，理由是他預(yù)測(cè)了國(guó)祚綿延了一萬兩千年的帝國(guó)即將滅亡，人類文明會(huì)陷入三萬年的黑暗時(shí)期。

講授法是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力的方法。其基本要求包括：
①科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。
②講究語言藝術(shù)。
③善于設(shè)問解疑，啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。
④恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書。
⑤講授過程中輔之以其他教學(xué)手段和方法，使之與講授相互補(bǔ)充，克服講授法的弱點(diǎn)。

1.祖原堂小分子活性肽怎么使用
祖原堂小分子活性肽的飲用方法：用40°左右的溫開水沖服，可以搭配牛奶，果汁，蜂蜜一起飲用。

用量：每天建議量為10克-20克，早晚各一次，空腹效果最佳。 根據(jù)個(gè)人的體質(zhì)不一樣，有人會(huì)見效很快，有人需要兩三個(gè)月才會(huì)見到效果，一般來講，連續(xù)服用20天左右就會(huì)感覺到肽的效果，建議堅(jiān)持服用，給身體帶來的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于表面所看到的。

規(guī)格：5克/袋，15條/盒。祖原堂小分子活性肽作為一種補(bǔ)鈣食品，祖原堂小分子活性肽取自牛骨，高謹(jǐn)本身就含有高質(zhì)量的有機(jī)礦物鈣、磷等，其中肽可以有效鎖住人體自身從其他食物中攝入的含鈣的物質(zhì)防止流失，并促進(jìn)鈣的吸收，骨骼中占有堅(jiān)硬同時(shí)還帶有彈性，維持骨骼的韌性，為骨骼補(bǔ)充必須的營(yíng)養(yǎng)和能量，增強(qiáng)骨骼吸收，有效改善骨骼疏松等癥狀。
2.生命小分子肽,華北制藥
小分子肽直接介入血細(xì)胞、腦和神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、生殖細(xì)胞、內(nèi)分泌細(xì)胞、皮膚細(xì)胞的新陳代謝，參與細(xì)胞的生長(zhǎng)、發(fā)育、生理功能以及分裂增殖各個(gè)環(huán)節(jié)。

理論上小分子肽是萬能的。具體老百姓接觸到騙局基本有以下幾點(diǎn) 1：對(duì)象以老頭老太太居多 2：聽課，講的都是小分子肽的真正概念 3：以次辯純充好，介紹的是小分子肽（價(jià)格很高，普通老百姓消費(fèi)不太了），而提供給老百姓的是蛋白質(zhì)粉（蛋白質(zhì)粉也是特戚灶基別好的營(yíng)養(yǎng)品，只是跟肽比較起來完全不是一個(gè)級(jí)別，價(jià)格也是差異特別大）是不是騙局需要你有一個(gè)基本的常識(shí)性的判斷不去酒店會(huì)議廳這種現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)銷，沒有售后保障。

如果是實(shí)體店不妨可以少量購(gòu)買嘗試一下，不用過沒有發(fā)言權(quán)，畢竟實(shí)體店是正經(jīng)經(jīng)營(yíng)。再一點(diǎn)，不聽不看沒有好奇心，騙子再多也跟你沒關(guān)系。
3.誰了解小分子肽
「

解答如下：
除了課本必要的知識(shí)外還應(yīng)該教給學(xué)生者棚如何做人。
一、引導(dǎo)學(xué)生有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。現(xiàn)在社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，各類信息泛濫，學(xué)生身處之中，辨別是非善惡的能力較弱，容易形成錯(cuò)誤的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加上現(xiàn)代中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)以子女為中心，對(duì)孩子良好的人格養(yǎng)成疏于引導(dǎo)。對(duì)孩源早子孩子成長(zhǎng)十分不利。但是學(xué)生的可塑性告訴我們，作為教師不能只注重學(xué)科知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀同樣也十分重要。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平日益改善，對(duì)生活的要求也越來越高。家長(zhǎng)們盲目追求學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生其他要求盡力滿足，導(dǎo)致了學(xué)生把艱苦樸素、勤儉節(jié)約的美德拋至腦后，缺乏起碼的衛(wèi)生習(xí)慣，隨地吐痰，缺乏公共意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)?！靶袨轲B(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成雹嫌雀品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”“教育就是幫助人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣”。學(xué)生時(shí)代是人這一生十分重要的階段，在這個(gè)階段，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣十分有必要。因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣一旦養(yǎng)成，將終生受益。