學(xué)習(xí)目標演講稿

任何事物都有一定的規(guī)律性，遵循其規(guī)律則成，違背其規(guī)律則敗，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，它是一個由淺入深，由少到多，逐步積累，逐步深入，螺旋式提高的過程。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，得學(xué)習(xí)方法者，會收到事半功倍的效果；反之，則會事倍功半。因此，學(xué)習(xí)方法選擇得當與否，在一定意義上決定著學(xué)習(xí)的效果。

（一）學(xué)習(xí)方法的含義

談學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)解決的一個問題是如何理解學(xué)習(xí)的科學(xué)含義。通俗地說，學(xué)習(xí)是指通過閱讀、觀察、聽講、研究和實踐獲得知識或技能的活動。學(xué)習(xí)的任務(wù)有三個方面：一是獲得知識和技能；二是發(fā)展智力及能力；三是形成良好的思想、品德及行為習(xí)慣。由此可見，學(xué)習(xí)的任務(wù)是多方面的。學(xué)習(xí)從不同的角度可以作不同分類。按學(xué)習(xí)進行的方式，可分為接受學(xué)習(xí)（即學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者）和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（即學(xué)習(xí)者通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行學(xué)習(xí)）；按學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可分為機械的學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，機械的學(xué)習(xí)有時是必要的，但不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

所謂方法就是人們?yōu)榱诉_到預(yù)期的目的所采用的步驟和手段，是人們對思維過程和實踐的經(jīng)驗、方式的概括和總結(jié)。而學(xué)習(xí)方法則是人們?yōu)榱诉_到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采取的步驟和手段。

（二）學(xué)習(xí)方法的種類和運用

學(xué)習(xí)方法從不同角度來劃分，可有許多種，概括起來說，常用的學(xué)習(xí)方法有如下幾個方面：

1.整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法

整體學(xué)習(xí)法，就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭到尾反復(fù)學(xué)習(xí)的方法。即把學(xué)習(xí)的內(nèi)容當作一個整體來學(xué)習(xí)，先求得一個概括、全面的了解，然后再學(xué)習(xí)具體的環(huán)節(jié)，從整體到部分，弄清它們之間的相互聯(lián)系，也就是從綜合到分析，以大帶小的學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)習(xí)法，就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個部分，按順序分解來學(xué)習(xí)的方法。即把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成幾個具體的問題，每次集中學(xué)習(xí)一個問題，搞通了一個問題再接著學(xué)習(xí)下一個問題，直到最后全部學(xué)完，全部搞通為止。這兩種方法各有其優(yōu)缺點，學(xué)生可根據(jù)自己的接受能力和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來決定采用何種方法。二者結(jié)合便是最佳的學(xué)習(xí)方法。即先整體學(xué)，對全部內(nèi)容先有一個總的概念，有一個概括的了解，然后在此基礎(chǔ)上對于那些重要的部分要深入探究，最后，再把全部學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個整體復(fù)習(xí)一遍，把各個部分結(jié)合起來加以考察。

2.集中學(xué)習(xí)法與分散學(xué)習(xí)法

集中學(xué)習(xí)法又稱無間隔學(xué)習(xí)法，就是不中斷學(xué)習(xí)時間，連續(xù)學(xué)習(xí)。分散學(xué)習(xí)法又稱間隔學(xué)習(xí)法，就是間隔一段時間的學(xué)習(xí)方法。

兩種學(xué)習(xí)方法的選擇和運用也應(yīng)根據(jù)每一學(xué)生的主客觀條件來定。一般來講，學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的材料，邏輯性和連貫性較強或抽象難懂的材料，應(yīng)用集中方法較好。但實踐經(jīng)驗表明，只要每次學(xué)習(xí)的時間不是太短，分散法效果較好。無論采用哪種方法，在學(xué)習(xí)之間都應(yīng)有一個休息時間，使緊張的大腦有時間得到休息和恢復(fù)。

3.集中復(fù)習(xí)法和經(jīng)常復(fù)習(xí)法

集中復(fù)習(xí)法又稱突擊復(fù)習(xí)法，通俗地說就是“臨陣磨槍”。經(jīng)常復(fù)習(xí)法，就是對那些需要長期保留在記憶中的重要內(nèi)容經(jīng)常復(fù)習(xí)。

集中復(fù)習(xí)法只有在平時經(jīng)常復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，才是可行和有效的。集中時間和精力在短期內(nèi)學(xué)習(xí)較大量的材料，會收到一定的預(yù)期效果。對于那些需要長期保留在記憶中的重要內(nèi)容，應(yīng)采用經(jīng)常復(fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)時間不一定長，而要學(xué)而時習(xí)之。這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是要深思、琢磨，這樣可以加深對復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解。

4.自我復(fù)述法

自我復(fù)述法又稱自我測驗法，就是在學(xué)習(xí)一段時間后，可以停下來檢查一下自己掌握內(nèi)容的情況。自我復(fù)述也可請別人協(xié)助進行。

自我復(fù)述對記憶的保持具有重大作用。美國著名學(xué)習(xí)心理學(xué)家蓋茨早在1917年對邊復(fù)述邊記憶的時間比例和再現(xiàn)量的關(guān)系進行研究，結(jié)果表明，復(fù)述所花費的時間越長，再現(xiàn)量就越多。

5.強化學(xué)習(xí)法

強化學(xué)習(xí)法，是指通過一些“強化手段”來使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固，從而增強學(xué)習(xí)效果的一種方法。學(xué)習(xí)效果的增強，是經(jīng)驗和強化作用的結(jié)果，同時也可以增強聯(lián)結(jié)作用。

“強化手段”包括：提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)意圖和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)習(xí)興趣很重要，對于自己感興趣和關(guān)心的事物很容易記住，反之則較容易遺忘。學(xué)習(xí)意圖包括應(yīng)學(xué)習(xí)什么和為什么要學(xué)這兩個方面，因此每一位學(xué)生，都要提高對于學(xué)習(xí)目的和任務(wù)的認識，并在實踐中不斷加深對它的理解。高漲的學(xué)習(xí)熱情也會強化學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)的情緒有著極為密切的關(guān)系，能夠激發(fā)起高漲的學(xué)習(xí)熱情。

6.過度學(xué)習(xí)法

過度學(xué)習(xí)法又可稱為“過剩學(xué)習(xí)法”，就是在全部學(xué)會學(xué)懂以后再繼續(xù)地學(xué)習(xí)一段時間。也就是說，在達到最低限度領(lǐng)會后，或在達到勉強可以回憶的地步后，繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。如同患某疾病治愈后，再繼續(xù)服用一段時間的藥劑，可以鞏固療效一樣，對于學(xué)習(xí)效果也可以產(chǎn)生鞏固作用。過度學(xué)習(xí)究竟學(xué)習(xí)到何種程度就是“適足”了，這要取決于學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和學(xué)生本人的具體情況。一般講，從節(jié)省學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力的角度出發(fā)，50%之前的過度學(xué)習(xí)對記憶的保持呈直線上升的趨勢，超過50%，則有漸減的趨勢。當然，在學(xué)習(xí)上不存在“過猶不及”的問題。

7.遷移學(xué)習(xí)法

遷移學(xué)習(xí)，就是先前的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容，可以影響到以后相繼而來的類似的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的內(nèi)容。即已獲得的知識、技能、方法、態(tài)度等分別對學(xué)習(xí)新的知識、技能、方法、態(tài)度等的影響。遷移學(xué)習(xí)人們早已有所知曉，如“舉一反三”、“觸類旁通”和運用“比喻”等，只是早先尚未對這種現(xiàn)象進行深入研究罷了。

實際上，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的，都受學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)的影響。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)都包含著遷移，而決定遷移的實現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果的重要因素則是學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。所以，同學(xué)們?yōu)榱四茉谠谛Ｆ陂g真正把課程學(xué)好，具有擴展知識的根基，將來在知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展上具有較強的生命力，就必須踏踏實實地深入掌握和領(lǐng)會各門課的基本結(jié)構(gòu)、基本原理和基本概念。

8.程序?qū)W習(xí)法

程序?qū)W習(xí)法，是指把學(xué)習(xí)內(nèi)容編排成符合自己的學(xué)習(xí)速度，從而較容易地達到學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方法。程序?qū)W習(xí)法需要具備兩個條件：一是學(xué)生要有一定的積極反應(yīng)；二是在積極反應(yīng)之后應(yīng)立即予以強化。否則，效果將明顯減弱。這是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，特別是對于培養(yǎng)習(xí)慣和矯正行為更為有效。

9.映象化學(xué)習(xí)法

映象化學(xué)習(xí)法，是指要盡量把自己想記住的內(nèi)容映象化，將需回記的對象擺放在你熟知的事物的映象中，使它占據(jù)一定的位置。映象化又稱為“頭腦中的電視”，也就是說，要根據(jù)自己的經(jīng)歷、見聞及故事、情節(jié)，自己編導(dǎo)成“電視片”，當它重新“播放”時，回首往事，歷歷在目。

10.背景化學(xué)習(xí)法

背景化學(xué)習(xí)法，就是指在學(xué)習(xí)時要考慮前后背景的關(guān)系。因為，再現(xiàn)我們所學(xué)的知識時，往往不是單一的觀念所決定的，而是由整個背景所決定的。所以，我們在學(xué)習(xí)時，要融會貫通，理解全文，不能片面地、孤立地去理解。

（三）掌握好學(xué)習(xí)上的幾個環(huán)節(jié)

在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)是必不可少的，也是學(xué)習(xí)活動的規(guī)律。正確處理這幾個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，對于提高學(xué)習(xí)的效果，具有重要作用。

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家上午好！

今天我在國旗下講話的主題是《安全在我心》。

生命誠可貴。中外古今，多少詩人，作家用優(yōu)美的文筆唱出了對生命的歌頌。人們歌頌生命，因為生命是寶貴的，人們熱愛生命，因為生命是美好的。

然而，生命又是脆弱的。當生命遭到災(zāi)難或傷害時，它就會轉(zhuǎn)眼消逝，一個個生命消逝了，那些鮮血寫成的教訓(xùn)，使我們感悟到了生命的可貴，感悟到了安全的重要。

安全與我們每個師生密切相關(guān)，它關(guān)系到同學(xué)們是否健康成長，能否順利完成學(xué)業(yè)；它關(guān)系到老師能否在一個安寧、安全的環(huán)境中教書育人，所以，我們要真正提高意識，牢記“沒有安全防范意識就是事故”樹立“安全重于泰山，生命高于一切”的觀念，并使之轉(zhuǎn)化為一種行動，因此，我在這里向全體同學(xué)倡議：

1、 遵守校紀、校規(guī)，不做危及自己以及他人的事；

2、 注意衛(wèi)生安全，不吃不潔凈的食物，講究衛(wèi)生；

3、 放學(xué)后及時回家，不在街上逗留、玩耍，受到不法侵害時及時打急救電話或110尋求幫助；

4、 不看不健康的書刊、不參加封建迷信活動；

5、 加強緊急避險以及自救知識的學(xué)習(xí)，遇到特殊情況能夠自救并營救他人。

同學(xué)們，讓我們一起來創(chuàng)建我們的平安校園吧！讓我們記住學(xué)校提醒我們注意的四大安全問題：校園安全、交通安全、外出安全、家庭安全。讓我們關(guān)注生命，注意安全，茁壯成長。讓安全伴你在校園，你把安全帶回家。讓我們在國旗下共同祝愿，祝愿我們每天平平安安到校，高高興興回家，祝愿我們的生活處處開滿安全之花！ 就這么寫唄！

小朋友請問你幾歲啊

我沒時間發(fā)這些給你了。因為我有演講的經(jīng)驗，只能告訴你，演講事不能太死板的，你最好舉一些實例，而且還是要生活中很平常的那種，但說出來又要讓人感覺很有說服力，讓人聽起來很輕松，畢竟人家不單是聽你一個人講，人家聽到后面都會有些失去耐心，你要讓你的演講給人帶來輕松的氣氛，還有，演講不一定都是要很高昂那種哦

沒有分耶~

不過還是幫你寫幾句：

數(shù)學(xué)是其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)，要想學(xué)好其他理科科目，先要學(xué)好數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要要把握以下幾個方面：

一、全面復(fù)習(xí)，把書讀薄



從以前做過的試卷的內(nèi)容分布上可以看出，凡是考試大綱中提及的內(nèi)容，都可能考到，甚至某些不太重要的內(nèi)容，所以猜題或者背題的復(fù)習(xí)方法是靠不住的，而應(yīng)當參照考試大綱，全面復(fù)習(xí)，不留遺漏。



全面復(fù)習(xí)不是生記硬背所有的知識，相反是要抓住問題的實質(zhì)和各內(nèi)容，各方法的本質(zhì)聯(lián)系，把要記的東西縮小到最小程度，（要努力使自已理解所學(xué)知識，多抓住問題的聯(lián)系，少記一些死知識），而且，不記則已，記住了就要牢靠。事實證明，有些記憶是終生不忘的，而其它的知識又可以在記住基本知識的基礎(chǔ)上，運用它們之間的聯(lián)系而得到，這就是全面復(fù)習(xí)的含義。



二、突出重點，精益求精









在考試大綱要求中，對內(nèi)容有理解，了解，知道三個層次的要求；對方法有掌握，會（或者能）兩個層次的要求，一般地說，要求理解的內(nèi)容，要求掌握的方法，是考試的重點。在以前做過的考卷中，有些方面考題出現(xiàn)的概率較大；在同一份試卷中，這方面試題所占有的分數(shù)也較多?！安骂}”的人，往往要在這方面下功夫。一般說來，也確能猜出幾分來。但遇到綜合題，這些題在主要內(nèi)容中含有次要內(nèi)容。這時，“猜題”便行不通了。



所以我講的突出重點，不僅要在主要內(nèi)容和方法上多下功夫，更重要的是要去尋找重點內(nèi)容與次要內(nèi)容間的聯(lián)系，以主帶次，用重點內(nèi)容擔(dān)挈整個內(nèi)容。主要內(nèi)容理解透了，其它的內(nèi)容和方法迎刃而解，要抓住主要內(nèi)容，不是放棄次要內(nèi)容而孤立主要內(nèi)容，而是從分析各內(nèi)容的聯(lián)系，從比較中自然地突出主要內(nèi)容。比較不同定理公式間的關(guān)系，把學(xué)過的知識串成線，在考試大綱中，把要求理解和運用的知識點當重點復(fù)習(xí)，將這些知識點精益求精。



三、基本訓(xùn)練反復(fù)進行



學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要做一定數(shù)量的題，把基本功練熟練透，但我不主張“題?！睉?zhàn)術(shù)，而是提倡精練，即反復(fù)做一些典型的題，做到一題多解，一題多變。對些基本定理的證明，基本公式的推導(dǎo)，以及一些基本練習(xí)題， 要作到不用書寫，就象棋手下“盲棋”一樣，只需用腦子默想，即能得到下確答案。平時，可以練習(xí)一下在20分鐘內(nèi)完成10道客觀題．有些客觀題是不用動筆，一眼就能乍出答案的題，這樣才叫訓(xùn)練有素，“熟能生巧”，基本功扎實的人，遇到難題辦法也多，不易被難倒。相反，作練習(xí)時，眼高手低，總找難題作，結(jié)果上了考場，遇到與自己曾經(jīng)作過的類似的題目都有可能不會。不少人考試的時候把會作的題算錯了，歸為粗心大意，確實人會有粗心的，但基本功扎實的人，出了錯立即會發(fā)現(xiàn)，很少會“粗心”地出錯。卷面一般以簡單題和中難題為主，難題占的分值并不多，所以打牢基礎(chǔ)，把自己會做的確保做對，不會做的盡量多寫幾步，這樣才能出好成績。

這段時間的學(xué)習(xí)，我知道了很多。第二段就把你學(xué)的內(nèi)容大致說一下。第三段就說你從學(xué)習(xí)中得到了什么，一種思想或者是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度之類的。

我就說這些吧。

其實演講就是你在講臺上和同學(xué)交流互動的一個過程。你是主角，你說什么臺下就聽什么。在上高2之后，大多數(shù)人就會有這種能力了。演講關(guān)鍵是要有你自己的風(fēng)格。最好形式獨特，有一種臺商的霸氣!

加油!

中段考后,對下半學(xué)期的學(xué)習(xí)方法是中段考后,對下半學(xué)期的學(xué)習(xí)方法是，勸慰我安心學(xué)習(xí)，努力向上，我自己在學(xué)習(xí)方面的一些方法。我像是一個饑餓的人看到食物，一個口渴的人得到甘泉一樣，非常幸運地遇到了一位指引我走路的人。在學(xué)習(xí)時避免前松后緊的錯誤，到了后期就感到時間不足，就加快節(jié)奏，學(xué)生后期學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是一知半解，不能很好地消化，造成最后的復(fù)習(xí)有困難。因此，我要認真學(xué)習(xí)和較難的內(nèi)容，特別要在精選習(xí)題上下功夫，習(xí)題要扣住教材規(guī)定應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，可以對某些重點知識進行習(xí)題式反復(fù)回查。堅持落實“降低起點，夯實基礎(chǔ)，狠抓落實”的三教學(xué)原則。什么是起點？我覺得教師必須站在學(xué)生的接受角度研究教學(xué)，研究自己的備課，從學(xué)生參加考試必須掌握的知識為教學(xué)的起點，而不是以教師是不是完成了教材的教學(xué)。教材的教學(xué)要完成，學(xué)生的水平更要保證。低起點的表現(xiàn)在選題上，要抓住基本要領(lǐng)的落實與應(yīng)用學(xué)習(xí)，不能一次性地直接拔高到綜合考試的水平上。起點的落實還表現(xiàn)在以小題帶動學(xué)生，在上課時怎樣才算降低了起點，還要在課堂節(jié)奏上課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排上下工夫。一上來就講30分鐘，留15或20分鐘給學(xué)生鞏固的做法是不科學(xué)的，是沒有照顧到有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)起點的，你可以把一節(jié)課劃分成3個模塊，講一個部分練習(xí)一段時間，講講練練，講練有機結(jié)合。文科要背、測相結(jié)合，抓好落實，講的東西要求學(xué)生必須掌握，沒有這個功夫，基礎(chǔ)打不好，特別要強化記憶，因為目前的錄取考試的不主要是考聰明程度，還要考記憶能力，沒有記憶上的功夫，想在考試中取得好成績是不可能的。①“壓縮講課時間、壓縮無效作業(yè)量、壓縮試題的難度；擠出更多的時間讓我自主學(xué)習(xí)。②一是加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，留足預(yù)習(xí)時間；二是建立預(yù)習(xí)筆記本，記錄預(yù)習(xí)時不明白的問題作為聽課重點；三是不定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記本。③重點、難點，講規(guī)律、拓展，講易錯、易漏、易混點；假如我不會的就及時去問老師或家長和同學(xué)。④讀書與自學(xué)的機會、動口的機會、研究與探索的機會、動腦思考的機會、發(fā)現(xiàn)的機會、討論與爭辯的機會、自我小結(jié)的機會、當堂作業(yè)的機會。⑤科學(xué)布置作業(yè)：三布置：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)、布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)、布置拓展視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；三不布置：不布置學(xué)生做不完的作業(yè)、不布置老師無力批改的作業(yè)、不布置未經(jīng)老師做過的作業(yè)。如果靠得不好的話，我就會交流最多的也就是對每次大小考試的總結(jié)和考后的調(diào)整。鼓勵是令我心情激動、奮發(fā)向上的。我最相信的一句話是：“你要相信自己的能力?！碑斘页煽儾惶硐霑r，如果有一個人來安慰我、鼓勵我，會說：“在我看來，你的成績應(yīng)該遠遠超過這些。但誰也不可能做常勝將軍?！擞惺ё?，馬有失蹄’，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出不足。”其實，我對成績看得并不重。只要自己努力了，成績好壞都無所謂，但如果自己沒有盡力，即使考得很好，也不是什么值得高興的事情。”

活到老，學(xué)到老

演講,隨便說