人設(shè)問題的即興演講

八字橋位于紹興城區(qū)八字橋直街東端，處廣寧橋、東雙橋之間。據(jù)《嘉泰會稽志》記載，始建于南宋嘉泰年間(1201-1204)，南宋寶？v四年(1256)重建，“兩橋相對而斜，狀如八字，故得名”。 橋以石材構(gòu)建，結(jié)構(gòu)造型奇妙，八字橋陸連三路，水通南北，南承鑒湖之水，北達杭州古運河，為古代越城的主要水道之一。這里位處三街 三河四路的交叉點，橋呈東西向，為石壁石柱墩式石粱橋，三向四面落坡，共中二落坡下再設(shè)二橋洞，解決了復(fù)雜的交通問題。橋面條石并列，長4.85米，橋高5米，凈跨4.5米；橋面寬3.2米，橋東西長27米；橋東的南北向落坡各為12.4米、17.4米，橋西的南向落坡為l4米， 八字橋

西南落坡17米。橋上置欄，望柱頭雕覆蓮。橋合石壁式，高4米，東西兩面各立石柱9根，主孔下西面第五根墩柱上刻有“時寶――丙辰仲冬吉日建”。西端南面的踏跺下建一小孔，跨越小河。橋下石壁轉(zhuǎn)角處被纖繩磨出的痕跡，至今歷歷在目，可見當年舟楫之盛。八字橋附近一帶，古民宅保存較為完整，政府巳作出保護規(guī)劃。八字橋作為我國最早的“立交橋”，越來越被海內(nèi)外游客所青睞和贊嘆。

1、鈴聲設(shè)置很簡單，一般Android手機具有四種鈴聲可以設(shè)置，分別為：來電、短信、鬧鐘、系統(tǒng)等種類鈴聲。

2、具體的設(shè)置方法為：首先打開Android手機的內(nèi)存卡盤，在里面建立個"media"文件夾，然后打開后建立個"audio"文件夾。

3、打開"audio"文件夾后，在里面非別建立"ringtones"（來電）、"notifications"（短信）、"alarms"（鬧鐘）、"ui"（系統(tǒng)提示）。

4、然后按照自己的需要將鈴聲存放到這幾個文件夾中。然后重啟手機！

簡而言之就是古典主義

一流的教學設(shè)施：設(shè)備先進、功能齊全。新建和改建后的教學樓氣勢恢宏；現(xiàn)代化裝備精良，空調(diào)、閉路電視、多媒體和校園網(wǎng)配套齊全。

嗯，為了賺錢唄，沒錢賺誰開興趣班啊。
而且你們那的5點-5點半的好像是打了個擦邊球，不算違規(guī)，在教學時間內(nèi)的。
5點半后的那個違規(guī)，不過人家會說是你自愿的 ，這些上邊都知道的，告也沒用，頂多弄的兇了，警告兩句了事。

那一定是火影里面最厲害的人物了

　　一、情境的設(shè)計要考慮知識難易程度、學生接受水平
　　教學應(yīng)以學生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，情境設(shè)計是為學生提供一個完整、真實的問題情境。情境的設(shè)計要考慮學生的年齡特點、認知能力和初始水平，要設(shè)計好合適的“路徑”和“臺階”，便于學生將學過的知識和技能遷移到情境中來解決問題。由于知識和技能的遷移總是受到個人能力以及情境因素的影響。因此，教師提供的情境，一定要精心地選擇和設(shè)計，由近及遠，由淺入深，由表及里，使之能適合于學生，才能被學生理解和接受，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
　　二、情境的設(shè)計須真實、有時代感
　　教學情境具有認知性、情感性和實踐性，其真實性乃是認知性、情感性和實踐性的基礎(chǔ)和保證。情境真實性是指實際生活和社會生活中真實發(fā)生的和可能發(fā)生的，而不是教師為情境教學而人為編造的，同時情景也應(yīng)是有時代感的，即能反映當代人民的生活水平、思想觀念、精神面貌、時代氣息。學習情境越真實有時代感，學習主體建構(gòu)的知識就越可靠，越容易達到教學的預(yù)期目的。學習情境的性質(zhì)決定了學習方式的有效性，決定了所學知識在其他情境中再應(yīng)用的可能性。 對于脫離真實情境并簡化了的知識，學生往往只能達到刻板的、不完整的、膚淺的理解。許多學生在應(yīng)用所學的知識技能時感到困難，其根源常常就在于他們的學習經(jīng)驗脫離了學習內(nèi)容賴以從中獲得意義的真實情境。真實的情境有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學生的真實本領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學生的真實情感和態(tài)度，有利于學生形成良好的習慣、正確的價值觀和世界觀。因此，建構(gòu)主義十分注重情境的真實性，極力主張：如果要求學生能應(yīng)用所學知識去解決真實世界中的問題，就必須要求學習和應(yīng)用的情境具有真實性。
　　三、情境的創(chuàng)設(shè)必須講究有效性
　　教學的重心是落實三維目標，情境是為教學服務(wù)的，有時情境太復(fù)雜，過多過濫會淡化本學科的教學內(nèi)容，教學重點不突出。有時情境太吸引人，使學生陶醉在情境中，解決問題的意識弱化了。因此必須要注意情境的有效性，針對性。

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