決口不提

要學習，和培養(yǎng)

答--三歲孩子對事物感興趣，愛用手指指蘋果---我想要，媽媽就忙上將蘋果捧著孩子面前，告訴孩子，這是蘋果，孩子高興的用小手去抓摸。

小學數(shù)學解決問題教學過程中的策略
　　(1)課堂知識與實踐活動的結合
　　目前的教學主要以課本上的知識為主，與課本相應的實踐活動很少或者基本沒有，這樣學生就沒辦法將學到的知識運用到實際生活中，解決問題也僅僅是依靠課本上的知識，但那是遠遠不夠的，久而久之，學生運用數(shù)學知識來解決問題的能力下降甚至沒有。因此教學應重視對學生實踐活動的安排，將課本上學到的知識有效地運用到生活中。
　　(2)教師與學生之間溝通的重要性
　　目前的教學仍停留在老師講學生聽的階段，老師與學生之間的互動很少，課堂的乏味無聊直接導致了學生聽課的效率，以及課后思考問題，這樣循序漸進的固定學生思考問題的方式，不利用學習效率的提升。教師在教學過程中應鼓勵學生多發(fā)言以及多方位的思考問題，以這種課堂模式來啟發(fā)和促進學生的思維發(fā)展。數(shù)學解決問題教學是提高學生解決實際問題的重要渠道，因此通過改善教學模式，提高學生解決問題的能力，全方位地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習效率。
　　(3)具體問題情景設定的必要性
　　在小學教學過程中應設定相應的情景，使小學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。學生在學習數(shù)學過程中應積極回答老師的問題，讓數(shù)學課堂不再沉悶，氣氛可以活躍起來。新課程在對小學生的教育理念上，注重相關問題情景的設定，問題一定要適合小學生，這個教學理念主要是激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習數(shù)學的效率。教師可以在教學過程中，播放視頻或者以講故事的形式提出問題，提高學生的聽課效率。
　　(4)教師在解決問題教學模式下還應重視學生之間的討論
　　在解決問題的過程中，對學生分組進行交流，有利于開拓學生思考問題的方式，形成解決問題的創(chuàng)新模式，在培養(yǎng)學生解決問題策略的同時提高解決生活問題的能力。學生在溝通中將問題很好地解決，可以培養(yǎng)學生學習的樂趣?？傊?，教師在教學過程中，應提倡解題的多種方法，也要多提出一些創(chuàng)新性的問題，學生可以從不同角度來思考問題，讓學生經(jīng)過一個從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題再到解決問題的思維過程。
　　(5)考高分的同時對解決問題能力的培養(yǎng)
　　在小學數(shù)學教學過程中學生需要掌握考題的側重點，并且可以熟練地掌握相關的公式，這樣的教學模式雖然在一定程度上能夠有效的提高學生成績，但是對學生解決問題的能力上作用并不顯著。作為小學數(shù)學教師來講，其主要的工作不應是將學生培養(yǎng)成一群只會考高分的機器，而忽略對學生解決問題能力的培養(yǎng)，同時激起學生對學習數(shù)學的興趣，使得中國的小學生不在對數(shù)學感到恐懼，而是勇敢的面對并解決。

孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

第一句不需要科學知識解釋

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?

闡明觀點.A小孩認為日出的時候離他近.中午變遠

一兒以日初遠，而日中時近也。

闡明觀點.B小孩觀點和A相反

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些。這在物理學上叫“光滲作用”。當太陽初升時，四周天空是暗沉沉的，因而太陽顯得明亮，而在中午時，四周天空都很明亮，相對之下，太陽與背襯的亮度差沒有那樣懸殊，這也是使我們看起來太陽在早晨比中午時大些的原因?？傊?，在早晨和中午太陽離我們的距離是一樣的，所以其大小也是相同的，而看起來早晨的太陽比中午時大些是因為眼睛的錯覺。

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

這就比較簡單了.因為早上光射到地面有一個夾角.同樣的光能射了更大的面積.而中午夾角接近90度.射在同一面積上的功率就增大了很多

孔子不能決也。

現(xiàn)在你可以"決"了嗎

好糾結你干哈呢你姑父

作為一名小學數(shù)學教師，我深知“計算能力”對于學生來說是何等的重要！它既關系到學生對數(shù)學學習的興趣，也關系到他們在數(shù)學學科的進一步學習，而且能影響到學生將來的進一步發(fā)展??基于以上的認識，如何提高小學生的計算能力呢？結合我本人的教學實踐，談談以下幾點體會：
一、課前五分鐘口算，切實打好基礎。
口算，也叫心算，是不借助計算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結果的一種計算方式。在四則計算中，人們常用的是口算和筆算。筆算離不開口算，筆算技能的形成直接受口算的正確與熟練程度所制約。因此，要提高學生的計算能力，就必須打好口算的基礎。 學生進行口算需要觀察數(shù)目的特征，根據(jù)已學過的運算定律、運算法則，在理解的基礎上選擇合理的、簡捷的方法求得結果。為了算得又對又快，口算時，學生必須高度集中注意力，有效地記住數(shù)目，迅速地進行運算，因此，口算能促進學生的思維，有助于理解力、注意力和記憶力的發(fā)展，還能培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣。
每天的數(shù)學課堂上，拿出3—4分鐘的時間進行口算練習，持之以恒，常抓不懈，每天練的數(shù)量和類型教師心中有數(shù)，由少到多，由易到難，由慢到快。做到有目的、有計劃、有步驟地進行，基礎性內(nèi)容的口算十分，它是其它計算的基礎，要讓學生達到“不假思索，脫口而出”的程度，對那些連乘法口訣都背不熟的同學，還應安排成績較好的同學與他結成對子，利用課外時間幫他補課，讓他迅速跟上。
二、加強記憶性訓練。
教學中，有一些出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù)，要求學生記熟，達到爛熟于心的程度，若學生記熟這些數(shù)據(jù)，對進行分數(shù)、小數(shù)的計算，對許多幾何圖形的計算可收到快束、準確之效。
1、常用的特殊積。如：25×4＝100，125×8＝1000。 2、常用分數(shù)、小數(shù)對應值 。 3、熟記1-25的平方數(shù)； 4、熟記2π到10 π的值 。
1）基本技能的訓練。
在分數(shù)四則的計算中，經(jīng)?？梢杂龅接嬎惴▌t正確可是計算結果錯誤的現(xiàn)象，其中有錯在約分、通分或互化等基本技能方面的，有錯在100以內(nèi)的口算計算的，有不會運用定律性質(zhì)進行簡便運算的，這些都是由學生基本計算能力差所產(chǎn)生的。對某些差的學生，必要進行復習和補缺補漏。事實證明，分數(shù)四則計算法則本身難度并不大，學生出現(xiàn)的錯誤往往是基本技能上的問題，因此加強基本技能的訓練是提高計算能力的重要基本功。而練這些基本技能時，要加強單式計算的訓練。單式計算是指另一種法則的計算，這些練習是結合新課教學進行的。學生通過單一的法則計算練習，容易熟練掌握一種法則的計算方法，這種單式計算題的內(nèi)容要全面，要讓學生有機會練習有關的各種類型的題目，并都能熟練掌握。如小數(shù)加減法，應當練整數(shù)，小數(shù)數(shù)位都相同的或都不相同的，也要練整數(shù)與小數(shù)或帶小數(shù)相加減的，讓學生掌握小數(shù)加減法的基本法則，對較難掌握的或沒有掌握好的部分要增加練習機會。在學小數(shù)乘除法時，還附帶著練一點加減法的題目，以幫助學生牢固地掌握計算方法。 （2）容易混肴的內(nèi)容對比練。
除講清算理外，進行對比練習學生印象深訓練效果好。如分數(shù)四則學完后，把學生易混的問題對比。如：異分母加減法要先通分，乘除法不必通分；加減法計算前不約分，乘除法計算前要約分，乘除法要將帶分數(shù)化成假分數(shù)后再計算，加減法不必化成假分數(shù)計算等。編成對比的題目給學生練。再如求比值與化簡比，也可能用同樣的題目。
三、要讓學生熟記一些常用的、基本的運算技巧。
整數(shù)的混合運算是多種多樣的，但記住一些常用的運算數(shù)字，就可大大提高學生的計算速度。如：15、 11、99、999???的速算法及同頭湊10法（如36×34，17×13，81×89，45×45）等。
四、練習形式多樣化。

如二又二分之一比一又四分之一，讓學生得出兩種答案（比值是4，化簡比是4：1），幫助他們區(qū)別二者的不同。 （3）新舊知識交叉練。
就是在講解新課的過程中適當練一點與新課有關的舊知識。在培養(yǎng)學生能力的問題上，教師更要有打持久戰(zhàn)的思想，千萬不能讓學生學到后面丟了前面。我們有過許多教訓，學分數(shù)四則計算時，往往遇到小數(shù)計算問題拉后腿；學分數(shù)加減混合計算時，也是如此。而學生在學分數(shù)乘除法，往往又把加減法中的通分帶到分數(shù)乘除里來了。原因就是沒有經(jīng)常地進行必要的復習鞏固，違反了學生的認識規(guī)律。因此，在備新課時，就應當想一想有哪些學過的內(nèi)容需要結合起來練。高年級學生學過的東西多，需要復習的舊知識也越多，交叉處理新舊知識的練習尤為必要。
（4）在計算訓練中，注意總結規(guī)律。
在計算訓練中，要重視幫助學生總結某些規(guī)律性的東西，這樣使學生將所學的知識系統(tǒng)化要重視幫助學生總結某些規(guī)律性的東西，這樣使學生將所學的知識系統(tǒng)化，加深對知識的理解，也有利于幫助學生熟練的運用基礎知識進行計算，更快提高計算技能。如分數(shù)小數(shù)加減法混合運算，一般是用小數(shù)計算比較簡便，但判斷某一分數(shù)能否化成有限小數(shù)，學生往往感到困難，因此在教分數(shù)化小數(shù)的方法時就要為解決這個難點準備條件，讓學生把以2——20作分母，1作分子的最簡分數(shù)逐個化成小數(shù)。這樣，一方面分數(shù)化小數(shù)的方法，更重要的是讓學生從實際計算的結果中總結出這樣一條規(guī)律來：“凡分母里只
教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，鼓勵學生采用一題多解的形式培養(yǎng)學生的意志。 此外，每個月舉行一次班級里的口算比賽，讓全體學生都積極參與，選出口算能手，參加每學年一次的學校里的口算比賽。平時，學完筆算后，把那些算得認真、仔細的學生作業(yè)貼在學習園地上，激發(fā)他們的學習興趣。
六、樹立信心，不斷總結。
小學生在計算時出錯也是正常的，出錯是發(fā)展中的學生的權利?！盁o需視錯誤為‘洪水猛獸’，只要認真分析錯誤，想方設法地了解學生的思維過程，師生一起尋找錯誤的原因，‘分而治之’，有針對性地采取措施糾正就可以了?！逼鋵?，出現(xiàn)了差錯，正說明學生是獨立思考的，某種程度上說是件好事，教師要視學生的某些差錯為一種寶貴的資源。所以我在和學生找錯糾錯時，主動地為學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，增強學生的學習信心。我對學生的評語、話語始終具有一定的針對性和啟發(fā)性，使學生在面對錯誤時始終受到鼓舞和激勵，學生在注意力集中而心靈又絕對放松的狀態(tài)下，愉快地把錯誤消滅于萌芽狀態(tài)之中。
為了提高全體學生的計算水平，我認真做好學生計算前的各項準備工作和記錄，及時批閱學生的每一次練習，不斷地給學生鼓勁，積極學習和借鑒先進教改經(jīng)驗和做法，洞察最新的教改動態(tài)，關注教學改革實踐和研究成果。我以正面引導為主，以培養(yǎng)學生的良好計算習慣為目標，以適量的計算練習為載體，以“計算星級評定”為動力，努力挖掘學生在計算方面的潛能，培養(yǎng)學生計算的信心，與學生一起體驗成功的快樂，和學生共同研究、總結計算過程中出現(xiàn)的“得”與“失”，從而形成了自己獨具特色的計算教學模式。
總之，老師只有牢牢地把握住學生“計算能力”的脈搏，才能讓孩子們飛得更高，在今后的學習中走得更遠

這個不可能有人找到的